2026年教师资格证教学设计专项试题及答案

2026年教师资格证教学设计专项试题及答案1.（单选）统编版七年级上册《春》第一课时，教师将“朗读—想象—移情”作为主线，下列哪一项活动最能体现“移情”目标？A.学生用思维导图梳理文章结构B.学生闭眼聆听配乐朗诵并记录情绪曲线C.学生用表格比较春草、春花、春风的写法差异D.学生课后拍摄“校园春色”照片上传班级群答案：B解析：移情强调读者情感与文本情感产生共鸣。闭眼聆听配乐朗诵，学生暂时切断视觉通道，情绪注意力高度集中在声音营造的意境中，最易触发情感共振，故选B。A项侧重结构认知，C项侧重写法分析，D项侧重生活联系，均未直接指向情感迁移。2.（单选）小学数学“分数的初步认识”一课，教师出示“披萨被切成4份，吃掉3份”的情境图后提问：“剩下的披萨可以怎样表示？”该提问主要指向核心素养中的哪一维度？A.数学抽象B.逻辑推理C.数学建模D.直观想象答案：A解析：从真实情境“披萨”中抽取出“1/4”的符号表示，剥离具体物象，建立“部分—整体”的抽象关系，属于数学抽象素养。建模更强调用数学工具解决问题，此处尚未进入模型构建阶段。3.（单选）高中化学“原电池”探究活动中，教师让学生用铜片、锌片、柠檬、发光二极管自制水果电池，随后用数字万用表测电压。下列哪一项属于“证据推理”教学环节？A.学生猜测哪种水果电压更高B.学生记录柠檬、苹果、土豆的电压数据C.学生根据数据归纳“果酸浓度与电压正相关”D.学生将发光二极管换成蜂鸣器观察音量变化答案：C解析：证据推理强调用实验数据支持或否定假设。C项中“根据数据归纳”体现由证据到结论的思维过程；A项是猜想，B项是数据收集，D项是变量替换，均不属于推理本身。4.（单选）初中英语写作课，教师给出“微故事”评价量规：Content4分、Language3分、Creativity3分。学生A故事完整但语言错误多，学生B语言准确却跑题，学生C创意极佳但篇幅不足。若采用“先自评再互评”策略，教师最合理的介入时机是：A.学生自评前统一讲解量规B.学生自评后互评前公布范文C.互评后教师收回量规打分D.教师课后单独面批答案：A解析：自评前统一讲解量规可让学生充分理解标准，避免“误评”。若自评后再讲解，学生已带着误解完成判断，形成认知固化；C、D错失课堂生成资源，效率低。5.（单选）小学道德与法治“我们班级的规则”一课，教师设计“规则漂流瓶”活动：学生把想设立的规则写在纸条上投入瓶中，随机抽取讨论。该活动主要遵循了哪一条教学设计原则？A.小步子原则B.最近发展区原则C.游戏化原则D.螺旋式上升原则答案：C解析：将规则学习包装为“漂流瓶”游戏，激发兴趣，降低说教感，属于游戏化原则。小步子强调知识分解，最近发展区强调支架，螺旋式强调重复与加深，均不符合。6.（单选）高中语文《赤壁赋》教学中，教师提供“江上清风、山间明月”意象的VR全景视频，学生佩戴头显体验后写“虚拟游后感”。从媒体选择角度看，该策略主要解决的学习障碍是：A.文言实词障碍B.文化背景缺位C.情感体验匮乏D.论证思路模糊答案：C解析：VR全景营造沉浸式意境，弥补学生无法亲临赤壁的情感缺失，帮助体验“物与我皆无尽”的旷达。A项需借助注释，B项需历史资料，D项需思维导图，均非VR所长。7.（单选）小学科学“影子的变化”一课，教师让学生上午9点、11点、下午2点、4点四次测量旗杆影长，并绘制成折线图。该活动最直接的科学探究技能目标是：A.控制变量B.数据处理C.提出假设D.交流质疑答案：B解析：四次测量→记录→绘图，核心在于数据获取与可视化处理。变量控制在此并未涉及（太阳高度角为自然变量），也未强调假设与质疑。8.（单选）初中物理“杠杆平衡条件”实验后，教师布置跨学科任务：用杠杆原理设计“阳台花盆自动浇水装置”并撰写工程日志。该任务体现的学习评价方式是：A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.安置性评价答案：B解析：工程日志贯穿设计、制作、测试全过程，教师可基于日志即时反馈，调控教学，属于形成性评价。总结性评价一般在单元结束，诊断与安置发生在教学前。9.（单选）高中历史“辛亥革命”一课，教师提供“清廷退位诏书”原件高清影像、袁世凯剪辫照片、英国《泰晤士报》报道三类史料，让学生分组论证“辛亥革命是否完成反帝反封建任务”。该教学设计主要培养的思维品质是：A.发散思维B.批判思维C.直觉思维D.动作思维答案：B解析：多元史料互证、评估观点、形成独立判断，属于批判思维核心。发散强调多角度，直觉强调顿悟，动作强调操作，均不符合。10.（单选）小学美术“剪纸窗花”一课，教师示范“对折剪”后，学生发现展开图案不对称，教师追问：“可能哪里出了问题？”学生通过回看微视频、检查折痕、比对样板，最终找到错误。该过程主要体现了哪一类学习策略？A.复述策略B.精加工策略C.元认知策略D.资源管理策略答案：C解析：学生监控自己的操作结果，发现偏差后主动调节学习路径（回看视频、检查折痕），属于元认知策略中的监控与调节。复述与精加工指向信息处理，资源管理指向时间环境。11.（单选）高中生物“探究酵母菌细胞呼吸方式”实验，教师提供溴麝香草酚蓝、10%NaOH、澄清石灰水三种试剂，让学生自行设计对比实验。下列哪一项最能体现“自主建构”理念？A.教师PPT展示完整步骤，学生照做B.教师提供试剂清单，学生小组绘制实验装置图C.教师播放示范视频，学生记录现象D.教师统一讲解实验现象结论答案：B解析：学生基于试剂清单自行设计装置，知识不是被动接受而是主动建构，符合建构主义。A、C、D均为传递—接受模式。12.（单选）初中地理“等高线地形图”一课，教师让学生用土豆、细线、记号笔制作“土豆山”并切片绘制等高线。该活动主要转化的难点是：A.比例尺计算B.方向判别C.三维地形二维化D.图例记忆答案：C解析：土豆山为三维模型，切片后把立体信息映射到二维纸面，直观展示“等高线”本质，破解三维转二维难点。比例尺、方向、图例在此非主要目标。13.（单选）小学信息技术“Scratch角色对话”一课，教师让学生录制自己声音作为角色配音，程序运行时出现杂音。教师引导学生尝试降低麦克风增益、使用Audacity降噪、更换安静环境三种方法，最终解决问题。该教学片段侧重培养哪一类核心素养？A.信息意识B.计算思维C.数字化学习与创新D.信息社会责任答案：C解析：学生主动利用数字工具（Audacity）解决真实问题，体现数字化学习与创新能力。计算思维强调算法与抽象，此处更强调工具应用与创新。14.（单选）高中政治“基层群众自治制度”一课，教师组织“模拟村民代表大会”：学生扮演村支书、村民、企业家等角色，讨论“是否引进化工厂”。活动后学生撰写“代表履职报告”。该活动最直接的学科任务是：A.理解自治制度内涵B.记忆村民委员会组织法条文C.掌握人大代表提案流程D.背诵基层政权组织结构答案：A解析：通过角色扮演体验民主决策、民主管理、民主监督，深化对“基层群众自治”内涵的理解。B、D强调记忆，C错位于人大代表。15.（单选）初中音乐“非洲鼓”一课，教师让学生用身体打击乐模仿非洲鼓节奏型，再迁移到桌面临摹，最后过渡到真实鼓面。该教学序列主要遵循了哪一教学规律？A.从具体到抽象B.从局部到整体C.从模仿到创造D.从熟悉到陌生答案：D解析：身体—桌面—鼓面，环境逐渐陌生化，降低学生心理门槛，遵循“熟悉→陌生”规律。模仿到创造是另一维度，非序列核心。16.（单选）小学语文“口语交际：请教”一课，教师设计“问题盲盒”：学生随机抽取生活难题，向同伴请教，被请教者只能用“我可以…吗/要不要…”句式回应。该活动主要训练的口语交际技能是：A.倾听B.转述C.应对D.讲述答案：C解析：被请教者需即时给出礼貌建议，核心在“应对”。倾听是前提，转述与讲述非重点。17.（单选）高中数学“导数的几何意义”一课，教师用GeoGebra演示动点逼近切线，学生观察割线斜率变化，随后教师让学生用定义法计算f(x)=x²在x=1处导数。该教学序列主要体现了哪一条教学原则？A.直观性与抽象性相结合B.量力性与高难度相结合C.循序渐进与促飞跃相结合D.理论联系实际答案：A解析：动态几何直观展示切线形成，再抽象到定义计算，实现直观—抽象过渡。其他选项未体现。18.（单选）初中体育“篮球运球急停急起”一课，教师让学生双手各运一球完成“Z”字绕杆，随后减为一球，再过渡到实战一对一。该练习主要贯彻的教学原则是：A.巩固提高原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.全面发展的原则答案：C解析：双球→单球→实战，难度递减，复杂性递增，体现循序渐进。巩固强调重复，因材强调差异，全面发展强调身心兼顾。19.（单选）小学综合实践“校园植物地图”主题，教师让学生用iNaturalist软件识别植物并生成分布热力图，最后撰写“校园绿地图文报告”。该活动最突出的跨学科融合点是：A.语文—数学B.科学—信息技术C.美术—劳动D.道德与法治—体育答案：B解析：植物识别属科学，iNaturalist及热力图属信息技术，深度融合。其他组合非核心。20.（单选）高中英语“读后续写”一课，教师提供故事开头：“Lilysawherphonescreencrackthemomentshereceivedthelong-awaitedoffer…”让学生续写。教师最应提示学生关注的微技能是：A.时态一致性B.段落衔接C.情绪递进D.词汇多样性答案：C解析：续写核心在于与原文情绪协同，实现“情绪递进”才能保持故事张力。时态、衔接、词汇虽重要，但非读后续写最高优先级。21.（填空）小学数学“认识人民币”一课，教师创设“超市购物”情境，学生用学具币购买标价3元6角的文具。教师追问：“如果给你5元，应找回多少？”该追问主要发展学生的______思维。答案：数学建模解析：将真实交易抽象为“5元－3元6角”的算式，剥离情境，建立模型，属于建模思维。22.（填空）初中语文《木兰诗》教学中，教师让学生用“角色信箱”方式给木兰写信，学生投入情感，课堂生成大量个性化语言。该活动主要激活了学生的______智能。答案：人际解析：写信需站在他人立场思考，表达共情，核心在人际智能。23.（填空）高中物理“探究弹簧振子周期”实验，教师让学生用Tracker视频分析软件追踪振子位移—时间图像，随后用Excel拟合正弦曲线。该过程主要培养了学生的______素养。答案：科学探究解析：用数字工具获取数据、拟合曲线、验证公式，属于科学探究素养的现代表现。24.（填空）小学道德与法治“我爱家乡山和水”一课，教师让学生用彩泥捏出家乡地貌，并配上二维码语音介绍，游客扫码即可收听。该活动主要体现了______学习理念。答案：STEAM解析：融合科学（地貌）、技术（二维码）、工程（捏制）、艺术（彩泥造型）、数学（比例），属于STEAM。25.（填空）初中生物“观察小鱼尾鳍血液流动”实验，教师让学生用数码显微镜拍摄视频，并用Premier加速播放，直观看到动脉→毛细血管→静脉的血流方向。该处理主要突破了学生观察的______难点。答案：动态连续性解析：活体血流速度慢，肉眼难以捕捉连续过程，加速播放呈现动态连续，破解难点。26.（简答）小学英语“Atthezoo”一课，教师设计“Listenanddraw”任务：学生听音频“Drawabigelephantwithsmalleyes”，学生作品差异大。请分析可能原因并提出两条改进措施。答案：原因：1.学生词汇量差异，big与small相对概念掌握不准；2.空间形容词顺序理解困难，with短语修饰关系不清；3.听力输入一次完成，信息负荷高。改进：1.输入阶段加入TPR，教师边说边做手势示范大小，强化语义；2.分步播放音频，先画elephant暂停，再画eyes，降低工作记忆负担；3.提供词卡视觉支架，播放前让学生摆放big/small卡片预测，提升理解。27.（简答）高中历史“开辟新航路”一课，教师提供“哥伦布航海日志”节选，让学生用“证据—推论”表格分析哥伦布性格。请写出教师的示范例，并说明如何引导学生互评。答案：示范例：证据“10月12日日志：我手持王室旗帜登陆，宣布占领”，推论“哥伦布具有强烈的殖民扩张意识，将个人行为与国家权力绑定”。互评引导：1.量规先行，从“证据完整度、推论逻辑性、历史语境贴合度”三维打分；2.同伴交换表格，用“两星一建议”原则：两颗亮点、一条改进建议；3.教师抽样展示，现场示范如何补充反证，如“日志同时记录船员思乡情绪”，提醒推论需谨慎。28.（简答）初中数学“勾股定理”一课，教师让学生用GeoGebra构造动态直角三角形，测量三边长度，并拖动顶点观察a²+b²与c²关系。请写出教师引导学生提出猜想的三句关键提问。答案：1.当我们把直角边拉长，a²+b²的数值与c²的数值谁变化更快？2.如果让斜边c固定，拖动直角顶点使角A趋近90°或偏离90°，a²+b²与c²的相等关系还成立吗？3.能否用一句话描述你发现的“不变”规律？这个规律对锐角、钝角三角形是否同样适用？29.（简答）小学科学“磁铁的两极”一课，学生实验后得出“磁铁两端吸的回形针多，中间吸的少”结论，却误以为“中间没有磁性”。请设计一个“矛盾情境”纠正该错误概念。答案：教师出示“悬浮指南针”装置：用细线吊起条形磁铁中心，磁铁水平静止后，用另一块磁铁N极靠近其中一端，吊起的磁铁转动，说明中心仍受力。追问：“如果中间完全没有磁性，为什么它能被吸引转动？”学生认知冲突，重新思考“磁性分布连续”而非“有无”二元。30.（简答）高中语文《祝福》一课，教师让学生用“叙事学视角”改写祥林嫂故事，要求保留“失去阿毛”关键事件，但改变叙事者。请写出一份“鲁四老爷视角”开头（80字以内），并说明改写目的。答案：开头：“腊月二十三，内人禀报祥林嫂又嚎哭于门外，我顿觉晦气，命人拖她远些。阿毛之死，于我不过年关多一笔开销，却偏她年年提，晦气！”目的：通过封建权势者冷漠视角，反衬祥林嫂悲剧，引导学生反思封建礼教“吃人”本质，理解叙事视角对主题表达的作用。31.（案例分析）阅读下面初中英语课堂教学片段，回答问题。教师呈现一段对话：A:ThisismycousinTim.He’savegan.B:Really?SowhatdoesheeatontheSpringFestival?教师让学生两人一组编类似对话，并用iPad录制。巡视时发现部分学生把vegan理解为“吃素食的和尚”，出现“Timeatsonlyvegetablesandtofueveryday”等刻板表达。问题：（1）指出学生错误概念；（2）分析教师铺垫不足；（3）给出补救教学流程。答案：（1）错误概念：vegan=极端素食=宗教素食；忽视vegan也吃谷物、水果、植物蛋白丰富食品，且动机多样（环保、健康、动物保护）。（2）铺垫不足：1.词汇输入仅给出中文“纯素食者”，未展示多样食物图片；2.文化背景缺位，未对比vegan与vegetarian差异；3.未激活学生已有知识，如“植物奶、素食汉堡”。（3）补救流程：Step1概念澄清：教师展示MyPlate素食版，让学生拖拽分类vegan可食食物，系统即时反馈。Step2文化对比：用短视频呈现英国vegan春节餐桌（素饺子、植物肉春卷），学生完成“T-chart”比较中西差异。Step3语言升级：提供词块“plant-basedmilk,meatalternatives,dairy-freecheese”，学生替换原有刻板表达并重新录制。Step4评价：用Rubric从“信息准确度、词汇多样性、语音语调”三维自评+互评，教师抽样讲评。32.（案例分析）小学数学“长方形面积”一课，教师让学生用1平方厘米小正方形铺A4纸，测量其面积。学生发现铺满耗时，有学生提出“只铺长边和宽边，再相乘”的捷径。教师欣喜，让其板演“长×宽”公式。随后练习环节，学生计算操场面积仍用“铺”的策略，忽视公式。问题：（1）分析学生“口用公式、手铺格子”现象的原因；（2）提出两条改进措施；（3）设计一个“可视化动画”突破难点。答案：（1）原因：1.公式来得突然，学生未经历“铺—半铺—想—抽象”的压缩过程，认知未真正内化；2.操场面积大，学生无法感知数量级，回到熟悉动作“铺”以求心理安全；3.教师未提供“格子缩放”中介，学生难以完成“单位正方形→公式”的心理转换。（2）改进：1.引入“方格透明膜”缩放：用1平方分米、1平方米方格膜覆盖课桌、教室地面，让学生感受“单位变大，个数变少”，建立“面积守恒”；2.设计“卡片拼图”游戏：用12平方厘米长方形拆成两排六列、三排四列，对比“长×宽”结果相同，体验乘法结构。（3）可视化动画：GeoGebra创建滑块控制长方形长宽，单位方格随滑块变化自动填充并计数，下方同步显示“长×宽=面积”算式，当长宽为小数时方格自动分割半格，学生直观看到“不铺满也能算”，完成抽象压缩。33.（教学设计）请以统编版八年级上册《背影》为文本，设计一节“读写结合”课，聚焦“细节描写表现情感”。要求：（1）写明教学目标（三维融合表述）；（2）设计一个“文本细读—技巧提炼—迁移写作”完整任务链，含时间分配；（3）给出学习评价量规（四维）；（4）写出一个学生可能生成的“情感细节”写作片段（150字左右）。答案：（1）教学目标知识与能力：说出“细节描写”定义，找出《背影》中两处表现父爱的细节并分析作用。过程与方法：通过“圈点批注—角色扮演—镜头慢放”三步，提炼“动作分解、感官聚焦、对比反差”三种写法。情感态度与价值观：体悟父爱无言，激发感恩之情，愿意主动表达对亲人的爱。（2）任务链①文本细读（15min）：学生默读“车站送别”段落，用iPad拍照上传最能触动你的细节，教师大屏聚合，聚焦“攀月台”慢镜头。②技巧提炼（10min）：小组用“动作分解表”拆分“攀—缩—倾—爬—探”五个动词，讨论删去其一效果如何，总结“动作链+修饰语”传递艰难与爱。③迁移写作（15min）：播放30秒微视频《妈妈凌晨包饺子》，学生现场写作“细节片段”，要求用至少两种提炼技巧。④分享评改（5min）：同桌互换，用“点赞贴”标出最佳细节，作者即时朗读。（3）评价量规维度1细节真实：来源于生活，拒绝套话（1—4分）维度2技巧运用：动作链、感官、对比至少用两种（1—4分）维度3情感浓度：读后能让人产生共鸣（1—4分）维度4语言流畅：无语病，动词精准（1—4分）（4）学生片段我揉开惺忪睡眼，厨房灯光像橘黄的暖炉，把妈妈的影子拉得老长。她左手腕压住饺皮，右手捏褶，一压一折，像在给饺子缝密密的扣子。面粉簌簌落在她手背，瞬间被汗黏成薄饼。锅里的水开始打哈欠，她侧耳听，像听远方的炮竹，轻声说：“再等等，娃爱吃劲道的。”那一刻，蒸汽爬上她的眼镜，她抬臂用袖口去擦，镜框在脸侧留下一道红痕，像别了一枚爱的勋章。34.（教学设计）请以高中化学“沉淀溶解平衡”为主题，设计一节“STEM项目式”课，项目任务为“设计一份温泉水垢清除剂广告”。要求：（1）写明项目目标（含化学核心概念、工程流程、商业素养）；（2）给出“入项—探究—出项”三阶段学生活动及教师支持；（3）设计一份“双师型”评价表（化学教师+市场营销教师）；（4）写出一组学生可能测得的“水垢溶解率”实验数据（CO₂鼓泡法），并给出结论。答案：（1）项目目标化学核心概念：理解沉淀溶解平衡Ksp、同离子效应、pH对平衡移动的影响。工程流程：经历“需求分析—方案设计—原型测试—迭代优化—产品发布”完整工程链。商业素养：能用数据说话，撰写广告文案，遵守广告法，避免虚假宣传。（2）三阶段入项（1课时）：播放“酒店温泉浴缸水垢厚重”视频，企业提出“环保除垢剂”需求，学生头脑风暴“除垢原理”，教师提供Ksp表、安全数据表。探究（3课时）：①学生分组实验：对比柠檬酸、EDTA、CO₂鼓泡三种方法对CaCO₃垢溶解率；②记录数据，用Origin绘制“溶解率—时间”曲线；③计算Ksp，解释CO₂生成H₂CO₃降低pH促进CaCO₃溶解的原理；④工程迭代：加入表面活性剂提升润湿，用正交试验确定最佳配比；⑤市场调研：问卷收集50名用户嗅觉偏好，确定柠檬香精添加量。教师支持：提供实验器材、联系企业导师在线答疑、讲解广告法条款。出项（1课时）：学生拍摄30秒广告，含实验对比镜头、Ksp数据动画、用户testimonials，课堂“路演”，企业评委+化学教师+市场营销教师现场打分。（3）双师型评价表化学维度（60%）：原理正确20%、数据真实20%、安全环保10%、创新改进10%市场维度（40%）：卖点突出10%、文案合规10%、视觉吸引10%、成本控制10%等级：90—100卓越，75—8