2026年在线教育教学知识竞赛考试题库及答案

2026年在线教育教学知识竞赛考试题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30题）1.在同步直播课堂中，教师发现部分学生摄像头长期关闭，最符合“存在感理论”的干预策略是A.强制开启所有摄像头B.每10分钟随机点名并要求开摄像头回应C.设计需摄像头配合的积分游戏，如“表情符号接龙”D.课后私信家长督促学生开摄像头答案：C解析：存在感理论强调学习者在场体验，积分游戏以低威胁方式提升学生自我呈现意愿，比强制手段更能维持内在动机。2.教师用LMS布置“自适应分支”作业，系统依据学生前测得分动态调整题量，其底层算法最可能采用A.协同过滤B.项目反应理论（IRT）C.Apriori关联规则D.K-means聚类答案：B解析：IRT通过能力参数与题目参数匹配，可精准估计学生水平并推送合适难度，是自适应学习核心模型。3.关于“数字徽章”与“微证书”的区别，以下说法正确的是A.数字徽章不能携带元数据B.微证书通常由单一教师签发C.数字徽章颗粒度更细，可用于激励碎片化学习D.微证书无法被雇主查询真伪答案：C解析：徽章颗粒度可达“单技能”，嵌入开放徽章标准元数据；微证书由机构签发，颗粒度类似传统学分。4.在线小组协作中，出现“社交惰化”现象，教师使用“贡献可视化”工具，其设计首要遵循A.成就目标理论B.社会互依理论C.认知负荷理论D.自我决定理论答案：B解析：社会互依理论指出正向互依可减少惰化；贡献可视化让成员感知他人努力，从而增强正向互依。5.教师录制“微课”时，想降低extraneouscognitiveload，下列做法最有效的是A.在PPT角落添加动态表情包活跃气氛B.采用“信号”提示，如红圈放大关键步骤C.使用花哨转场特效D.背景配乐采用摇滚节奏答案：B解析：信号技术可引导注意，减少无关搜寻，符合认知负荷理论“冗余减少”原则。6.某平台推出“AI伴学”机器人，能自动识别学生消息中的“困惑情绪”，其情绪识别模块最可能基于A.词袋模型+逻辑回归B.BERT微调+情感分类头C.TF-IDF+KNND.规则模板匹配答案：B解析：BERT上下文语义强，微调后可在教育领域语料上精准捕捉“困惑”等细粒度情绪。7.关于“学习分析伦理”，下列做法符合“最小必要”原则的是A.收集学生鼠标轨迹并永久保存B.为科研目的将数据脱敏后公开原始日志C.仅收集完成教学目标所需的行为数据，且设定自动删除周期D.用摄像头记录学生家庭背景答案：C解析：最小必要原则要求数据收集与处理范围≤达成目标所需，且设存储期限。8.教师用“翻转课堂”模式，课前推送“交互式视频”，嵌入H5弹题，主要意图是A.替代课堂讲授B.增加娱乐性C.通过“检索练习”提升长期记忆D.降低教师备课量答案：C解析：弹题在关键节点迫使学生检索，产生测试效应，巩固记忆。9.某高校采用“双因子认证”保护在线考试，以下组合最安全且易用A.短信验证码+静态密码B.静态密码+人脸识别活体检测C.人脸识别+邮箱验证码D.指纹+问题密保答案：B解析：静态密码易泄露，短信可被劫持；活体检测防照片攻击，兼顾安全与便利。10.在线教学中，教师发现学生作业高度雷同，Turnitin查重显示“自我抄袭”率70%，合理的处理流程是A.直接判零分并公示B.先与学生面谈，确认是否已获原任课教师授权，再依学术规范处理C.忽略，因为自我抄袭无害D.要求重写即可，无需记录答案：B解析：自我抄袭涉及学术诚信，需调查授权情况，按校规分级处理，保障程序正义。11.教师用“同伴互评”评分，发现评分分布极度集中，最可能因A.量规维度过多B.缺乏“校准”训练C.作业难度过低D.系统未匿名答案：B解析：未校准导致学生无参照标准，倾向中庸分数；校准训练可提升区分度。12.关于“XR虚拟现实教室”的教学优势，下列描述最准确的是A.完全替代真实实验B.通过“具身认知”增强空间概念理解C.降低硬件成本D.无需教师干预答案：B解析：XR提供多感官模拟，激活具身认知通道，对空间结构类知识效果显著。13.某平台用“知识图谱”推送个性化路径，其“图谱”边权重最可能由以下哪项决定A.专家手动标注B.学生点击流+序列挖掘C.随机初始化D.教师年龄答案：B解析：利用大规模学习路径数据，通过序列模式挖掘计算概念间转移概率，动态更新权重。14.在线大班课中，教师用“弹幕”互动，发现内容偏离主题，最符合“即时反馈循环”的调控策略是A.关闭全体弹幕B.设置关键词触发“弹题”拉回注意C.课后发公告警告D.无视答案：B解析：关键词触发弹题，在30秒内形成反馈闭环，既保留互动又矫正认知焦点。15.教师开发“游戏化学习”APP，采用“排行榜”，为降低“自我效能感”受损，应设计A.全服总榜永久展示B.允许匿名、分梯队榜，且每周重置C.仅展示前3名D.关闭排行榜答案：B解析：分梯队+重置可让不同水平学生获得“进步”体验，保护自我效能。16.在线考试使用“远程proctoring”，系统提示“检测到第二块屏幕”，正确的技术原理是A.调用操作系统API枚举显示输出端口数量B.通过摄像头观察C.麦克风监听D.检测键盘敲击频率答案：A解析：远程监考软件通过系统接口读取显卡信息，识别多显示器。17.教师用“学习契约”引导学生自定目标，其理论根基是A.行为主义B.建构主义+人本主义C.认知主义D.信息加工理论答案：B解析：学习契约强调自我导向、责任与意义建构，融合建构主义与人本主义。18.某课程采用“社区探究”模型，学生需在论坛持续发帖，评价其“社会存在感”最常用的编码框架是A.Bloom认知分类B.Garrison的COI框架C.KellerARCSD.TPACK答案：B解析：COI框架含社会存在感、教学存在感、认知存在感，提供可操作的帖子编码指标。19.教师用“语音批改”反馈作文，平均时长90秒，比文字反馈更受欢迎，其最主要优势是A.存储空间小B.可传递“情感韵律”C.无需网络D.防抄袭答案：B解析：语音含语调、停顿，可传递关怀与鼓励，增强社会情感线索。20.在线课程结课问卷的“结构效度”检验，常用的统计方法是A.斯皮尔曼等级相关B.探索性因素分析（EFA）C.独立样本T检验D.方差齐性检验答案：B解析：EFA用于检验量表题项是否聚合成预期因子，从而评估结构效度。21.教师用“间隔重复”算法安排单词复习，系统提示“最佳复习间隔=1.3×上次间隔”，该算法源自A.SuperMemo-2算法B.PageRankC.Elo评分D.Apriori答案：A解析：SuperMemo-2提出指数增长间隔，依据记忆衰减曲线优化。22.关于“数字鸿沟”新表现，“第二级鸿沟”指A.设备接入差异B.使用技能与素养差异C.使用目的差异D.性别差异答案：B解析：第二级鸿沟关注接入后“如何使用”的差异，强调技能与策略。23.在线教学中，教师发现学生“挂机”刷时长，最有效的行为指标是A.登录频率B.视频观看时长C.鼠标移动轨迹+视频前测得分D.发帖字数答案：C解析：结合轨迹与得分可识别“无效观看”，单纯时长无法区分挂机。24.教师用“生成式AI”创作案例，为避免“幻觉”信息误导学生，应A.直接引用B.让AI提供引用来源并人工二次核查C.禁止学生使用AID.用中文提示词即可避免答案：B解析：AI可能编造文献，教师需追溯来源，确保内容可靠。25.某平台推出“沉浸式翻译”功能，自动在视频下方生成双语字幕，其核心技术是A.静态OCRB.实时ASR+神经机器翻译+时间轴对齐C.关键词替换D.规则翻译答案：B解析：需先语音转文字，再机器翻译，最后对齐时间轴，实现低延迟。26.在线课程采用“弹性deadlines”，允许学生自选提交时间，研究发现其效果受A.认知风格影响最大B.自我调节学习能力影响最大C.设备价格影响最大D.教师年龄影响最大答案：B解析：自我调节高的学生能合理规划时间，低者易拖延，导致成绩差异。27.教师用“虚拟实验”替代危险化学实验，为验证其“迁移效果”，应设计A.仅做满意度问卷B.后续安排真实实验任务，对比操作准确率C.比较系统登录次数D.比较视频观看次数答案：B解析：迁移需测量在新情境中的表现，真实实验任务可检验技能迁移。28.在线教学中，教师使用“社会故事”策略帮助自闭症学生，其原理基于A.经典条件作用B.社会学习理论C.行为塑造D.认知行为理论答案：B解析：社会故事通过描述情境与适当反应，为自闭症学生提供观察学习脚本。29.某平台用“联邦学习”训练推荐模型，其优势是A.无需网络B.原始数据不出本地，保护隐私C.训练速度一定快于集中式D.无需加密答案：B解析：联邦学习仅上传梯度，不上传原始行为数据，符合隐私法规。30.教师用“互动电子书”授课，系统记录“标注热区”，发现学生反复标注“公式推导”，教师据此A.删除该章节B.增加补充讲解视频C.降低考试难度D.关闭标注功能答案：B解析：热区反映难点，教师可针对性提供支架资源，实现数据驱动决策。二、多项选择题（每题3分，共10题，多选少选均不得分）31.以下哪些做法有助于提升“在线学习坚持率”A.发送“进度条+同伴对比”邮件B.提供“可下载证书”需完成所有任务C.每周直播答疑并录制回放D.取消所有作业deadlines答案：A、B、C解析：deadlines消失会加剧拖延，A、B、C通过反馈、激励、支持提升坚持。32.关于“学习分析仪表盘”设计原则，正确的有A.数据可视化颜色需考虑色盲友好B.图表数量越多越好C.提供可行动的下一步建议D.允许学生自定义关注指标答案：A、C、D解析：图表过多增加认知负荷，应精选并赋予行动指引。33.以下哪些技术可用于“AI作文批改”中的“连贯性”评分A.实体链指代解析B.潜在语义分析（LSA）C.句法依存树匹配D.词汇丰富度计算答案：A、B、C解析：D主要测词汇多样性，连贯性需考察指代、主题衔接、句法结构。34.在线考试防作弊中，属于“生物特征识别”的有A.人脸识别B.键盘敲击动力学C.鼠标移动模式D.声纹验证答案：A、B、D解析：鼠标移动属行为特征，但非生物特征；生物特征含生理或稳定行为如声纹、击键节奏。35.以下哪些行为违反“CC协议”使用规范A.标注来源后商用“BY-NC”作品B.修改“BY-SA”作品后新作品以版权所有发布C.引用“BY”作品且未署名D.将“BY-ND”作品截取片段重新配乐答案：A、B、C、D解析：NC不可商用；SA需相同授权；BY需署名；ND不可衍生。36.教师用“游戏化”设计在线课程，可提升“内在动机”的元素有A.自主选择的支线任务B.即时反馈的进度条C.与同伴合作的团队副本D.高额现金奖励答案：A、B、C解析：现金奖励属外控，可能削弱内在；前三者满足自主、胜任、关系需求。37.以下哪些做法有助于缓解“Zoom疲劳”B.隐藏自我视图C.使用“演讲者视图”减少网格面孔D.每25分钟休息5分钟答案：A、B、C、D解析：均已被实证可减轻视觉负荷、镜像焦虑、持续注意疲劳。38.关于“学习共同体”与“实践共同体”区别，正确的有A.前者聚焦知识建构，后者聚焦身份建构B.后者强调“合法性边缘参与”C.前者无需共享目标D.后者核心为“相互介入、共同事业、共享repertoire”答案：A、B、D解析：学习共同体也需共享目标；C错误。39.以下哪些算法可用于“学习路径推荐”A.强化学习（RL）B.协同过滤C.知识图谱+最短路径D.关联规则答案：A、B、C、D解析：RL可建模长期收益；协同过滤利用相似学生；最短路径找最小先修链；关联规则发现共现。40.在线教学中，教师使用“反思日志”促进学生元认知，有效的提示句柄包括A.“我学到的最重要的东西是…”B.“我仍困惑的问题是…”C.“我如何计划下一步…”D.“请老师给我标准答案…”答案：A、B、C解析：D将责任推给教师，不利于元反思；前三者激活监控与调节过程。三、判断题（每题1分，共10题，正确请写“T”，错误写“F”）41.“眼动追踪”数据可直接反映学生“理解深度”。答案：F解析：眼动仅提供注意与加工负荷指标，需结合成绩、访谈推断理解。42.在线教学中，教师使用“匿名”可一定提升学生“心理安全”。答案：T解析：匿名减少社会比较与面子威胁，利于冒险发言。43.“区块链”技术用于存证电子证书，可完全防止伪造。答案：F解析：链上信息不可篡改，但入口端仍可能上传假证书，需链下验证配合。44.教师将“PPT自动转语音”生成微课，可无需再人工校验。答案：F解析：TTS可能读错专业词汇，需人工试听修正。45.根据“多媒体学习理论”，同时呈现动画+解说+屏幕文字，一定优于仅动画+解说。答案：F解析：冗余文字会增加视觉通道负荷，可能削弱学习效果。46.“数字韧性”指个体在数字环境中遭遇技术故障时保持学习连续性的能力。答案：T解析：定义符合2025年UNESCO报告新提法。47.在线小组规模越大，协作效果一定越好。答案：F解析：规模过大易产生责任分散，最佳小组通常4—6人。48.教师使用“随机森林”可预测学生辍学风险，且比逻辑回归更易解释。答案：F解析：随机森林精度高但为黑箱，逻辑回归系数更直观。49.“学习即服务”（LaaS）模式允许机构按需订阅教学组件，降低初始投入。答案：T解析：LaaS采用微服务架构，支持弹性付费。50.在线教学中，教师使用“镜像神经元”理论设计观察学习活动，有助于技能模仿。答案：T解析：观察他人动作可激活镜像系统，促进模仿与技能习得。四、填空题（每空2分，共10空）51.根据“70-20-10”模型，在线企业培训中约70%的学习发生在_________。答案：工作实践中（或“真实任务”）52.教师用“TPACK”框架反思，其中“T”指_________知识。答案：技术53.在线考试使用“项目反应理论”标定题目参数，其中“b”参数代表题目的_________。答案：难度54.“xAPI”语句的核心格式常表述为“主语+谓语+_________”。答案：宾语（或“对象”）55.教师用“认知学徒制”示范思维过程，其中“_________”环节指教师逐步撤除支架，让学生独立。答案：淡出56.在线课程中，学生“潜水”但成绩优异，这种现象在“社区探究”模型中被称作“_________参与”。答案：边缘（或“legitimateperipheral”）57.根据“期望-价值”理论，学生如果认为“即使努力也无法成功”，则其“_________期望”低。答案：成功（或“效能”）58.“数字徽章”使用“_________标准”可实现跨平台验证与展示。答案：OpenBadges（或“OB”）59.在线教学中，教师使用“双通道编码”原则，应将视觉材料与_________材料分别呈现，避免竞争。答案：听觉/语音60.教师用“设计思维”开发微课，第一步为“_________”。答案：共情（或“Empathize”）五、简答题（每题8分，共5题）61.描述“学习分析”中“描述性分析”“预测性分析”“处方性分析”的区别，并各举一例。答案：描述性：汇总过去发生了什么。例：统计上周学生视频观看完成率75%。预测性：用历史数据预测未来趋势。例：基于前两周行为数据，模型预测某生有80%概率在期末前辍学。处方性：给出可行动建议以优化结果。例：系统建议教师向预测辍学的高危学生推送个性化辅导邮件，并调整作业难度，预计可将辍学率降至15%。62.在线小组协作中，如何运用“角色轮换”策略提升“集体认知责任”？请给出具体步骤。答案：1）前期：设计四种角色——“总结者”“质疑者”“资源搜集者”“协调者”，并制作角色卡，明确职责与评价标准。2）第一周：学生按异质分组，每人分配固定角色，完成首次任务后，组内用Rubric互评角色表现。3）第二周：强制轮换角色，原“总结者”变为“质疑者”，以此类推；教师提供“角色交接模板”，要求新角色在上任前总结前任工作，形成知识传承。4）中期：教师发布“集体思维导图”任务，规定导图必须包含每任角色的贡献痕迹，促使成员意识到角色互补对集体认知的重要性。5）后期：让学生撰写“角色贡献反思”，对比自身在不同角色下的学习收获，强化集体认知责任与元认知。63.说明“生成式AI”在在线教学中的三种高阶应用，并指出对应的伦理风险及缓解措施。答案：1）个性化案例生成：AI根据学生兴趣即时生成差异化商业案例。风险：幻觉数据。措施：教师使用“引用溯源”插件，强制AI提供可检索来源，并人工二次验证。2）智能学伴对话：AI扮演苏格拉底式提问者。风险：学生过度依赖，批判性思维退化。措施：设置“对话限额”，并要求学生提交“自主思考草稿”才能激活AI。3）自动反馈报告：AI批量生成作业评语。风险：算法偏见，对某些语言风格评分偏低。措施：采用“对抗性审计”，定期用多元样本测试模型，发现偏差后重训练；同时允许学生申诉，教师人工复核。64.阐述“沉浸式虚拟现实（IVR）”在实验教学中的“替代-增强”连续体，并给出评估迁移效果的实验设计。答案：连续体：替代端——IVR完全取代真实实验，用于高危/昂贵场景，如核反应堆操作；增强端——IVR作为真实实验前置训练，提供多次失败机会，如化学滴定预演。实验设计：被试：120名本科生，随机分三组：IVR预演+真实实验组、仅真实实验组、仅IVR组。流程：IVR预演组先完成三次虚拟滴定，系统记录操作错误；随后所有组进行同一真实滴定，测量酸浓度误差、操作时间、安全违规次数。数据分析：用ANOVA比较三组迁移成绩，若IVR预演组误差显著低于其余组，且效应量d>0.6，则证明增强型IVR有效促进迁移。伦理：提前告知风险，提供“退出权”，并在虚拟环境中设置“晕动”检测。65.结合“自我决定理论”，设计一个提升在线学习者“内在动机”的三周干预方案，并说明评估指标。答案：方案：第一周“自主”——学生从“挑战任务库”中自选项目，系统提供“难度-兴趣”二维图，帮助其做出知情选择；教师发布“选择理由”短视频示范。第二周“胜任”——平台每日推送“微进步”弹窗，展示学生代码行数、笔记字数较昨日增长百分比；设置“可失败”环境，允许三次无责重交。第三周“关系”——启动“同伴互教”，学生两两配对，用屏幕共享讲解自己项目，教师提供“积极倾听”检查表，确保反馈支持性。评估：1）内在动机量表（IMI）前后测，关注兴趣/价值、胜任感、压力条目；2）行为指标：主动额外任务完成率、论坛自发帮助帖数量；3）生理指标：自愿延长学习时段的比例（系统日志）。若干预组IMI提升显著、行为指标高于对照组，则证明干预有效。六、案例分析题（每题15分，共2题）66.案例：某高校《数据结构》MOOC，每期注册3万人，但结课率仅6%。学习分析显示：①第2周开始视频观看率骤降；②编程作业提交率低于30%；③论坛求助帖平均回复时间38小时；④期末考试中，涉及“图论”的题目得分率仅35%，但该章节视频观看时长占比最低。问题：（1）请用“绩效改进”模型（ADDIE+绩效=结果）诊断根本原因，至少三条；（2）提出基于“学习支持服务”的系统性改进方案，涵盖教学、技术、情感三维度；（3）说明如何运用“A/B测试”验证改进效果，并给出评价指标。答案：（1）诊断：a.教学维度——视频过长、缺乏交互，导致认知超负荷与倦怠；b.技术维度——编程作业无自动即时反馈，学生因等待丧失动力；c.情感维度——论坛响应慢，缺乏归属感，引发孤立与辍学。（2）改进方