辽源市中小学教师招聘真题2025年附答案

辽源市中小学教师招聘练习题2025年附答案一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主张的教育家是（）A.夸美纽斯B.亚里士多德C.卢梭D.福禄贝尔【答案】B。亚里士多德在教育史上最早提出“教育遵循自然”的主张，他注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯提出“泛智教育”等思想；卢梭强调自然主义教育；福禄贝尔是现代学前教育的鼻祖。2.我国最早使用“教育”一词的是（）A.孔子B.许慎C.朱熹D.孟子【答案】D。“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。孔子是伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对教育有诸多论述，但不是最早使用“教育”一词的人。3.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术【答案】C。政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利、教育目的等。生产力是教育发展的物质基础，它制约着教育发展的规模和速度等；文化影响教育的内容和教育方法等；科学技术影响教育的手段和内容等。4.个体身心发展的不均衡性要求（）A.教育教学工作要抓关键期B.教育工作要循序渐进C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行【答案】A。个体身心发展的不均衡性表现在两个方面，一是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这就要求教育教学工作要抓住关键期，及时施教。教育工作要循序渐进是遵循个体身心发展的顺序性规律；因材施教是依据个体身心发展的个别差异性规律；教育工作根据不同年龄分阶段进行是遵循个体身心发展的阶段性规律。5.我国教育目的的理论基础是（）A.素质教育B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育D.著名学者的学说【答案】B。马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。素质教育是我国当前倡导的教育理念；应试教育是一种以应付升学考试为目的的教育模式；著名学者的学说可能对教育有一定影响，但不是我国教育目的的理论基础。6.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律【答案】D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”等方面，即创造性地运用教育规律。教师的主要任务不是进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。7.师生关系在人格上是（）A.授受关系B.相互促进的关系C.民主平等的关系D.师道尊严的关系【答案】C。师生关系在人格上是民主平等的关系。师生在教育内容的教学上构成授受关系；师生在社会道德上是相互促进的关系；“师道尊严”强调教师的权威，不符合现代师生人格关系的特点。8.课程的文本一般表现为（）A.课程计划、课程标准、教科书B.课程计划、课程目标、课程实施C.课程目标、课程实施、课程评价D.课程主题、课程任务、课程标准【答案】A。课程的文本表现形式主要有课程计划、课程标准和教科书。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。9.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（）A.有差异性的认识B.有个性的认识C.有领导的认识D.有基本的认识【答案】C。教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性主要表现在认识的间接性、交往性、教育性和有领导的认识。学生的认识活动是在教师的引导下进行的，这体现了教学过程认识的有领导性。10.教学工作的中心环节是（）A.备课B.上课C.作业布置与批改D.课外辅导【答案】B。上课是教学工作的中心环节，上好课是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件；作业布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续；课外辅导是上课的必要补充。11.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾【答案】D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这个矛盾需要通过向学生传授一定的社会思想和道德规范，引导他们进行道德实践，把他们从原有的品德水平提高到社会所要求的品德水平上来解决。12.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量【答案】B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是班主任协调各方面对学生的教育影响。13.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法【答案】B。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动，以掌握知识、形成技能技巧的方法；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。14.提出“最近发展区”理论的教育家是（）A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.苏霍姆林斯基【答案】B。维果茨基提出了“最近发展区”理论，他认为儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫提出发展性教学理论；苏霍姆林斯基提出全面和谐教育理论。15.小明在学习过程中经常对自己的学习状况进行检查和分析，他运用的学习策略是（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略【答案】B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。小明对自己的学习状况进行检查和分析，属于元认知策略中的监控策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略等；资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，如时间管理策略、学习环境管理策略等；精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。16.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）A.已有的知识经验B.问题特征C.功能固着D.原型启发【答案】C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用，它会阻碍人们对问题的创造性解决。已有的知识经验可能有助于问题解决也可能产生定势影响；问题特征是问题本身的特点；原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。17.学生回答问题后，教师给予表扬和鼓励，这种强化属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚【答案】A。正强化是通过呈现愉快刺激来增强反应频率。教师给予学生表扬和鼓励，是呈现了愉快刺激，属于正强化。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低；惩罚是通过呈现厌恶刺激或消除愉快刺激来降低反应频率。18.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.练习法D.参观法【答案】A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生在教师的指导下进行实验操作；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；参观法是教师组织学生到实地进行观察等。19.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制【答案】D。壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但未实行；癸卯学制是中国开始实施的第一个现代学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。20.学生在课堂上为了获得老师的赞许而表现良好，这种学习动机属于（）A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力【答案】B。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题和解决问题的需要；自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望；交往内驱力不是学习动机的分类之一。21.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程【答案】A。学习过程是教育心理学研究的核心内容，它指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学过程是教师设计教学情境、组织教学活动、与学生进行信息交流的过程；评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。22.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略【答案】B。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。23.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化【答案】C。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念是推动个人产生道德行动的强大动力；道德评价能力是指学生根据已掌握的道德规范对已发生的道德行为的是非、善恶进行分析判断的能力；价值内化是将外在的价值观转化为个体内在的价值观念。24.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛【答案】C。课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。25.学校课外活动的基本组织形式是（）A.群众性活动B.小组活动C.个别活动D.社会活动【答案】B。小组活动是学校课外活动的基本组织形式。它以自愿组合为主，根据学生的兴趣、爱好和学校的具体条件，进行有目的、有计划的经常性活动。群众性活动是一种面向多数或全体学生的带有普及性质的活动；个别活动是学生在教师指导下，根据个人的兴趣、特长进行的单独活动；社会活动主要是让学生走出学校，接触社会，了解社会。26.下列不属于教育行政法规的文件是（）A.《学位条例》B.《上海市学生伤害事故处理条例》C.《教学成果奖励条例》D.《教育行政处罚暂行实施办法》【答案】B。《上海市学生伤害事故处理条例》属于地方性教育法规。教育行政法规是由国家最高行政机关（国务院）依据《宪法》和教育法律制定的关于教育行政管理的规范性文件，如《学位条例》《教学成果奖励条例》《教育行政处罚暂行实施办法》等。27.根据《中华人民共和国教师法》的规定，教师最基本的权利是（）A.管理学生权B.教育教学权C.学术研究权D.民主管理权【答案】B。教育教学权是教师最基本的权利，教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验的权利。管理学生权是教师指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩的权利；学术研究权是教师从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；民主管理权是教师对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理的权利。28.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作【答案】B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求；为人师表是教师职业道德的内在要求；团结协作是教师处理与同事关系的准则。29.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）A.依法执教B.教书育人C.爱岗敬业D.团结协作【答案】B。教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责；爱岗敬业是教师职业的本质要求；团结协作是教师处理与同事关系的重要要求。30.新课程改革倡导的评价理念是（）A.终结性评价与形成性评价相结合，以终结性评价为主B.发展性评价与甄别性评价相结合，以甄别性评价为主C.定性评价与定量评价相结合，以定量评价为主D.发展性评价与形成性评价相结合，以发展性评价为主【答案】D。新课程改革倡导发展性评价与形成性评价相结合，以发展性评价为主。发展性评价强调评价的促进功能，关注学生的发展过程和发展潜力；形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。终结性评价主要是在教学结束后对学生学习结果的评价；甄别性评价侧重于对学生进行选拔和甄别；新课程改革不主张以终结性评价、甄别性评价和定量评价为主。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分）1.教育的社会属性包括（）A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.阶级性E.生产性【答案】ABCDE。教育具有永恒性，只要人类社会存在，就存在教育；具有历史性，在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同；具有相对独立性，教育具有自身的运行规律和发展特点；在阶级社会中，教育具有阶级性，不同阶级的教育目的、内容等有所不同；教育还具有生产性，它能促进生产力的发展。2.影响个体身心发展的主要因素有（）A.遗传B.环境C.教育D.个体主观能动性E.机遇【答案】ABCD。遗传是个体身心发展的物质前提；环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等；教育对个体的发展起主导作用；个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。机遇包含在环境因素之中。3.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.心理素养E.身体素养【答案】ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪、坚强的意志等。身体素养不属于教师专业素养的主要方面。4.课程目标的确定依据主要有（）A.对学生的研究B.对社会的研究C.对教师的研究D.对学科的研究E.对教材的研究【答案】ABD。课程目标的确定依据主要有对学生的研究，了解学生的身心发展规律和需要；对社会的研究，考虑社会对人才的需求；对学科的研究，明确学科的逻辑体系和知识结构。对教师的研究和对教材的研究不是课程目标确定的主要依据。5.教学过程的基本阶段包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识E.检查知识【答案】ABCDE。教学过程的基本阶段包括引起学习动机，使学生产生学习的愿望；领会知识，这是教学的中心环节；巩固知识，帮助学生把所学知识牢固地保持在记忆中；运用知识，让学生用所学知识去解决实际问题；检查知识，检查学生对知识的掌握情况。6.德育的途径主要有（）A.思想品德课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.共青团活动E.班主任工作【答案】ABCDE。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的渠道或形式。思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生道德品质的重要途径；共青团活动是通过青少年自己的组织所开展的活动来对他们进行德育；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。7.学生学习的特点有（）A.以间接经验的掌握为主线B.计划性和组织性C.目的性D.被动性E.自主性【答案】ABCD。学生学习的特点包括以间接经验的掌握为主线，学生主要是学习前人积累下来的科学文化知识；具有计划性和组织性，是在学校有计划、有组织地进行的；具有目的性，是为了实现一定的学习目标；在学习过程中，学生往往具有一定的被动性，需要教师的引导和督促。学生在学习中虽然也有一定的自主性，但不是其主要特点。8.影响问题解决的主要因素有（）A.问题的特征B.已有的知识经验C.定势与功能固着D.动机强度E.原型启发【答案】ABCE。问题的特征会影响问题的解决，如问题的类型、呈现方式等；已有的知识经验是影响问题解决的重要因素，丰富的知识经验有助于问题的解决；定势与功能固着会对问题解决产生阻碍作用；原型启发能为问题解决提供思路。动机强度对问题解决有一定影响，但不是主要因素，动机强度过高或过低都不利于问题解决，中等强度的动机最有利于问题解决。9.教师职业道德的特点有（）A.适用的针对性B.要求的双重性C.内容的全面性D.功能的多样性E.行为的典范性和示范性【答案】ABCDE。教师职业道德适用的针对性是指它是针对教师职业的特点而制定的；要求的双重性是指教师既要教书又要育人；内容的全面性体现在它涵盖了教师职业活动的各个方面；功能的多样性表现为对教师自身、学生、社会等都有不同的功能；行为的典范性和示范性是因为教师的言行会对学生产生重要影响。10.新课程改革的具体目标包括（）A.实现课程功能的转变B.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C.密切课程内容与生活和时代的联系D.改善学生的学习方式E.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度【答案】ABCDE。新课程改革的具体目标包括实现课程功能的转变，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会做人等；体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，减少课程门类，加强课程的综合性等；密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的生活经验；改善学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，发挥评价的促进功能。三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题的正误，正确的在题后括号内打“√”，错误的打“×”）1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）【答案】√。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具有教育的本质属性。2.生产力决定教育的领导权。（）【答案】×。政治经济制度决定教育的领导权，生产力决定教育发展的规模和速度、教育的结构等。3.教师的根本任务是传授知识。（）【答案】×。教师的根本任务是教书育人，不仅要传授知识，还要培养学生的品德、能力等。4.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）【答案】√。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。5.教学方法就是教师教的方法。（）【答案】×。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法，包括教师教的方法和学生学的方法。6.德育过程即品德形成过程。（）【答案】×。德育过程是一种教育活动过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，是个体品德由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。二者有区别也有联系。7.学习动机越强，学习效果越好。（）【答案】×。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于学习效果的提高，动机强度过高或过低都不利于学习效果的提升。8.定势对问题解决总是起消极作用。（）【答案】×。定势对问题解决既有积极作用也有消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题；而在情境发生变化时，定势则会妨碍人采用新的方法。9.教师职业道德修养的最终目的是培养良好的职业道德行为习惯。（）【答案】√。培养良好的职业道德行为习惯是教师职业道德修养的最终目的，只有将职业道德观念转化为实际的行为习惯，才能真正体现教师职业道德修养的成效。10.新课程改革强调学生的主体地位，因此教师的作用被削弱了。（）【答案】×。新课程改革强调学生的主体地位，但并不意味着削弱教师的作用。教师在教学过程中仍然起着引导、组织、启发等重要作用，是学生学习的促进者、组织者和引导者。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述教育的文化功能。【参考答案】（1）教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育通过教育者和受教育者的共同活动，将人类积累的文化传递给下一代，并对文化进行筛选和整理，使其得以保存和延续。（2）教育具有传播和交流文化的作用。教育可以通过多种途径，如留学生教育、国际学术交流等，促进不同国家和地区之间的文化传播和交流，使文化在更广泛的范围内得到共享。（3）教育具有选择、提升文化的作用。教育根据社会的需要和教育的目的，对文化进行选择和提升，将优秀的文化内容传递给学生，培养学生的文化素养。（4）教育具有更新和创造文化的作用。教育可以通过培养具有创新精神和能力的人才，推动文化的创新和发展，为文化的更新和创造提供动力。2.简述教师劳动的特点。【参考答案】（1）复杂性和创造性。教师劳动的复杂性表现在教育目的的全面性、教育任务的多样性和劳动对象的差异性等方面；创造性主要体现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”等方面。（2）连续性和广延性。连续性是指教师的劳动没有严格的交接班时间界限；广延性是指教师的劳动没有严格的劳动场所界限，教师不仅要在学校内进行教育教学活动，还需要在学校外进行家访、课外辅导等工作。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育的影响具有迟效性；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都会对学生产生潜移默化的影响。（5）劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。教师的劳动主要是以个体劳动的形式进行的，但教师的劳动成果却是集体劳动和多方面影响的结果，学生的全面发展是教师群体共同努力的结果。3.简述教学过程的基本规律。【参考答案】（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，间接经验是人类在长期实践中积累下来的宝贵财富。同时，学生学习间接经验要以直接经验为基础，通过直接经验来理解和掌握间接经验。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，学生智力的发展是在掌握知识的过程中实现的；发展智力是掌握知识的重要条件，智力发展水平的高低影响着学生掌握知识的速度、深度和广度。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。知识是思想品德形成的基础，学生思想品德的提高离不开对科学文化知识的掌握；思想品德的提高为学生积极地学习知识提供动力，影响着学生对知识的选择和学习的态度。（4）教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。教师在教学过程中起主导作用，教师是教学活动的组织者和领导者，能够引导学生朝着预定的目标前进；学生是学习的主体，学生的主观能动性是学习的内在动力。教师的主导作用和学生的主体作用是相互依存、相互促进的。4.简述如何培养学生的学习动机。【参考答案】（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应了解学生的各种需要，如认知需要、自我实现需要等，并通过教学活动满足学生的这些需要，激发学生的学习动机。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过立志教育，帮助学生树立远大的理想和目标，培养学生的成就动机。可以采用榜样示范、角色扮演等方法对学生进行成就动机训练。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。教师应引导学生正确认识自己的能力和潜力，帮助学生树立积极的自我概念。通过提供成功的机会，让学生体验到成功的喜悦，从而获得自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。教师应引导学生将成功归因于努力等内部、可控的因素，将失败归因于努力不够等可以改变的因素，培养学生积极的归因方式，增强学生的学习动力。（5）培养对学习的兴趣。教师可以通过采用多样化的教学方法、创设有趣的教学情境等方式，激发学生对学习的兴趣，使学生从“要我学”转变为“我要学”。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1.论述新课程改革的理念。【参考答案】（1）教育观的转变-全面发展的教育观。新课程改革强调培养学生的全面发展，不仅注重学生的知识学习，还关注学生的情感、态度、价值观的培养，以及学生的身心健康和社会实践能力的发展。-以人为本的教育观。新课程改革以学生为中心，尊重学生的个性差异和主体地位，关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性，促进学生的个性化发展。-创新教育观。新课程改革注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养学生的创新思维和创新能力。（2）课程观的转变-课程目标的转变。从单纯注重知识传授转变为强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，培养学生的综合素养。-课程结构的转变。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，减少课程门类，加强课程的综合性，设置综合课程，同时为学生提供更多的选择机会，满足学生的不同需求。-课程内容的转变。密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的生活经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，使课程内容更加贴近学生的生活实际和社会现实。（3）教学观的转变-教学方式的转变。倡导自主、合作、探究的学习方式，改变传统的以教师为中心的教学模式，让学提供为学习的主人，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和探究创新能力。-教学过程的转变。从注重结论的教学转变为注重过程的教学，关注学生的学习过程和学习体验，引导学生在学习过程中掌握学习方法，培养学生的学习能力。-教学评价的转变。建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，改变单一的以考试成绩为主要评价标准的方式，注重评价的多元化和综合性，发挥评价的促进功能，促进学生的全面发展。（4）教师观的转变-教师角色的转变。教师从知识的传授者转变为学生学习的促进者、组织者和引导者，帮助学生学会学习，培养学生的自主学习能力和创新精神