2025年骨干教师选拔笔试试题及答案

2025年骨干教师选拔笔试试题及答案一、单项选择题（每题1分，共20分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.2022版义务教育课程方案提出“核心素养”是课程育人的集中体现，其根本特征是（）。A.学科本位B.知识本位C.学生发展本位D.教师中心本位答案：C解析：核心素养强调“面向全体学生、为了每一位学生发展”，其逻辑起点是学生发展而非学科或知识本身，故选C。2.教师专业发展“洋葱模型”中，最深层、最稳定并对教学行为起决定作用的是（）。A.教学技能B.学科知识C.教育信念D.反思能力答案：C解析：洋葱模型由外到内依次为环境、行为、能力、知识、价值观与信念，最内层信念决定外显行为，故选C。3.依据《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，教师组织有偿补课并造成恶劣影响，应给予的处分是（）。A.警告B.记过C.降低岗位等级D.开除答案：D解析：办法第十条明确“情节严重、影响恶劣”可给予开除处分，有偿补课属明文禁止的红线，故选D。4.布鲁纳提出“任何学科都可以用某种形式教给任何年龄的儿童”，其理论依据是（）。A.结构主义课程观B.行为主义学习观C.人本主义学习观D.联结主义学习观答案：A解析：布鲁纳强调学科基本结构的可转换性，通过“螺旋式课程”实现早期教学，属结构主义，故选A。5.某校开展“项目式学习”时，教师将评价量规提前公布给学生，这种做法主要体现了评价的（）。A.甄别功能B.诊断功能C.反馈功能D.促学功能答案：D解析：提前告知量规可让学生明晰成功标准，调控学习过程，体现“评价即学习”的促学理念，故选D。6.根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习的最佳时间点是（）。A.学习结束后的1—2小时内B.学习结束后的6—8小时内C.学习结束后的24小时内D.学习结束后的第7天答案：A解析：遗忘速率先快后慢，20分钟后遗忘达42%，1—2小时内复习可挽救大量记忆痕迹，故选A。7.教师在课堂中使用“随机点名器”，从心理学视角看，主要增强的是学生的（）。A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.期待效应答案：D解析：随机点名制造“随时可能被关注”的期待，提高注意力，属期待效应，故选D。8.依据《未成年人保护法》，学校应当至少每（）组织一次应急疏散演练。A.月B.季度C.学期D.学年答案：C解析：未保法第三十七条明确“每学期至少组织一次”，故选C。9.教师在课堂提问后，将学生答案“翻译”成更规范的学科语言，这种反馈策略被称为（）。A.转述B.追问C.重述D.评价答案：C解析：重述（revoicing）保留学生原意但提升语言精度，是支持性课堂话语的重要技术，故选C。10.下列关于“最近发展区”的表述正确的是（）。A.学生独立解决问题的水平B.学生潜在发展水平与现有水平之间的区域C.教师教学水平的差异区间D.课程难度与考试难度之间的差距答案：B解析：维果茨基明确定义为“在成人指导或与更有能力的同伴合作下可能达到的水平与现有水平之差”，故选B。11.某教师用“思维导图”帮助学生整理知识，这一做法主要促进的是（）。A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.元认知策略答案：B解析：思维导图通过层级结构整合知识，属组织策略，故选B。12.在差异化教学中，教师为学生提供“学习菜单”，其核心依据是（）。A.多元智能理论B.掌握学习理论C.认知负荷理论D.建构主义理论答案：A解析：学习菜单给予学生不同入口与表达方式，呼应加德纳多元智能，故选A。13.教师行动研究的基本循环是（）。A.计划—行动—观察—反思B.观察—计划—行动—反思C.反思—计划—行动—观察D.计划—观察—行动—反思答案：A解析：勒温提出行动研究螺旋：计划→行动→观察→反思，再进入下一轮，故选A。14.依据《深化新时代教育评价改革总体方案》，教师职称评审突出强调（）。A.论文数量B.升学率C.育人实绩D.课题级别答案：C解析：方案要求“破除五唯”，把教书育人实效作为首要标准，故选C。15.在课堂管理中，教师采用“预防性”策略，其首要工作是（）。A.制定规则并教授程序B.强化奖惩C.事后谈话D.家校协同答案：A解析：预防性管理强调“问题未发生前建立秩序”，规则与程序是基础，故选A。16.教师使用“同伴互评”时，为提高信度，首要训练学生的能力是（）。A.评分技巧B.学科知识C.评价标准理解D.人际沟通答案：C解析：学生只有深度理解标准，才能做出高质量判断，故选C。17.某校推行“翻转课堂”，课前自学阶段教师最常提供的资源是（）。A.纸质学案B.微课视频C.教材原文D.拓展阅读答案：B解析：翻转课堂以短小精悍的微课支撑课前知识传递，故选B。18.教师在课堂中使用“计时器”限制小组讨论时间，主要目的是控制（）。A.内在认知负荷B.外在认知负荷C.关联认知负荷D.元认知负荷答案：B解析：计时器减少时间冗余信息，降低外在负荷，故选B。19.依据《教育法》，学校及其他教育机构中的国有资产属于（）。A.学校所有B.举办者所有C.国家所有D.教职工集体所有答案：C解析：教育法第三十一条明确“国有资产属于国家”，故选C。20.教师对学生说：“你上次实验设计得很严谨，这次也能做到。”这种激励方式属于（）。A.能力取向表扬B.努力取向表扬C.过程取向表扬D.人格取向表扬答案：C解析：教师强调“实验设计”这一具体过程，引导学生关注策略，故选C。二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）21.下列属于“大概念”特征的有（）。A.可迁移B.抽象性C.持久性D.碎片化答案：A、B、C解析：大概念具有中心性、可迁移、持久与抽象特征，碎片化是其对立面。22.教师进行学情分析时，可合法获取的数据包括（）。A.上一学期期末成绩B.家庭户籍信息C.心理普测结果D.健康体检报告答案：A、C解析：成绩与普测结果属教育测量数据，可合法使用；户籍与健康信息涉隐私，需授权。23.下列做法符合“双减”政策精神的有（）。A.小学一、二年级不布置书面家庭作业B.初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟C.教师利用课后服务时间讲新课D.学校提供作业分层指导答案：A、B、D解析：课后服务严禁讲授新课，C违规；其余均符合双减规定。24.教师在课堂中使用“苏格拉底产婆术”，其技术要素包括（）。A.反诘B.归纳C.定义D.演示答案：A、B、C解析：苏格拉底方法通过反诘、归纳、定义催生概念，演示属行为示范，非其要素。25.下列属于“学科德育”渗透路径的有（）。A.在数学建模中融入中国高铁案例B.在英语阅读中讨论环保主题C.在体育比赛中强调规则意识D.在班会课观看爱国主义影片答案：A、B、C解析：D属德育课程，非学科德育渗透。26.教师进行课堂观察时，常用的记录工具包括（）。A.编码量表B.座位表记录C.田野笔记D.访谈提纲答案：A、B、C解析：访谈提纲用于课后追溯，非实时课堂记录。27.依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，教师不得有的行为包括（）。A.向学生推销图书B.组织由家长付费的研学旅行C.公开学生考试成绩排名D.用讽刺语言批评学生答案：A、B、D解析：成绩排名若匿名且内部反馈不违规，其余均触碰红线。28.下列关于“学习科学”研究结论表述正确的有（）。A.分散练习优于集中练习B.测试效应说明“retrieval”促进记忆C.多任务学习可提高学习效率D.生成效应表明自己生成答案优于阅读现成答案答案：A、B、D解析：多任务增加切换成本，降低效率，C错误。29.教师进行“家校共育”时，符合沟通伦理的做法有（）。A.单独告知家长孩子负面信息B.使用企业微信家校群公开表扬学生C.约谈家长时允许学生旁听D.家长送礼后回赠等价物品答案：A、B解析：学生隐私需保护，C或伤自尊；D仍属违规收受礼品。30.下列关于“课程思政”与“思政课程”关系表述正确的有（）。A.思政课程是显性的思想政治教育课程B.课程思政是将思政元素融入专业课程C.二者功能相同，可以互相替代D.课程思政强调润物无声的隐性教育答案：A、B、D解析：二者协同育人但不可互相替代，C错误。三、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）31.教师将学生作文上传至个人公众号并标注学生姓名，属于合理使用著作权。答案：×解析：未经学生及其监护人同意公开姓名与作品，侵犯发表权与隐私权。32.建构主义认为知识是通过社会协商而非个体单独发现。答案：√解析：维果茨基强调社会文化工具中介，知识具社会性。33.教师在课堂上完全使用英语授课，符合沉浸式教学理念，一定适用于所有初中生。答案：×解析：沉浸式需考虑学生语言水平，盲目全英文或致认知超载。34.教师行动研究成果必须发表在教育类核心期刊才能被认可。答案：×解析：行动研究重视实践改进，发表非唯一评价标准。35.依据《民法典》，学校对限制民事行为能力人在校受到人身损害承担过错推定责任。答案：√解析：民法典第一千二百条明确过错推定，学校需自证无过错。36.教师使用大数据精准教学系统分析学生错题，属于形成性评价。答案：√解析：过程性诊断并即时反馈，符合形成性评价特征。37.教师将课堂纪律规则张贴在教室，即完成了课堂管理。答案：×解析：规则需教授、演练与强化，仅张贴无法自动生效。38.发现学习一定比接受学习更能促进知识保持。答案：×解析：二者各有条件适用，发现学习耗时多，未必优于高效讲授。39.教师对学生进行“成长型思维”训练，可显著提高其挫折应对能力。答案：√解析：德韦克研究表明成长型思维干预可改变归因，提升抗挫。40.依据《教师法》，教师对学校处理决定不服，可提出行政复议或诉讼。答案：√解析：教师法第三十九条赋予教师申诉、复议及诉讼权利。四、简答题（每题6分，共30分）41.简述“教学评一致性”设计的三个关键步骤，并给出一条可观察的课堂证据。答案要点：（1）目标精准化：用可测动词描述预期学习结果，如“学生能写出……”。（2）任务匹配：设计表现性任务，使完成任务即证明目标达成，如实验方案设计。（3）评价嵌入：开发对应量规，任务开始即同时评价。课堂证据：教师出示“成功标准清单”，学生对照清单自评并圈出已达成项。42.概述“同伴辅导”在初中数学复习课中的实施流程，并指出一项风险防范措施。答案要点：流程：①前测分层→②高成就者培训（10分钟辅导技巧）→③配对（一对一或二对一）→④结构化练习（辅导卡含提示问题）→⑤后测与奖励。风险防范：签订“互助公约”，明确辅导者不得直接给答案，违者取消辅导资格。43.说明“情境教学”在英语语法课中的设计原则，并举例。答案要点：原则：真实性、交际性、意义优先、任务驱动。示例：学习一般过去时，教师呈现“昨日校园突发事件”监控片段，学生采访目击者完成新闻报道，用过去时描述事件经过。44.概括“教师数字素养”框架的五个维度，并指出一个提升路径。答案要点：维度：数字化意识、数字技术知识与技能、数字化教学、数字社会责任、专业发展。路径：基于“国家智慧教育平台”完成“信息化教学创新能力”微认证，提交课堂实录与反思，获专家反馈。45.写出“课堂提问等待时间”两种类型及其作用，并给出一条操作技巧。答案要点：类型：等待时间1——教师提问后至叫学生回答；等待时间2——学生回答后至教师评价。作用：增加1可提升答案长度与认知水平；增加2可促进学生同伴补充与深加工。技巧：使用“无声计数”法，心中默数3—5秒，同时环视全班，避免急于点名。五、案例分析题（每题15分，共30分）46.案例：七年级科学课“浮力”教学中，教师A先演示鸡蛋在清水中下沉、在盐水中上浮，然后让学生猜想原因。学生B回答：“因为盐水有魔力。”教师A追问：“魔力具体指什么？”学生B沉默。教师A直接解释：“是密度。”课后，学生B仍表示不懂。问题：（1）指出教师A提问的问题；（2）给出改进方案并说明理论依据。参考答案：（1）问题：①提问过于开放，未激活学生先备知识；②当学生抛出“非科学概念”时，教师未用认知冲突策略，直接给出科学概念，导致“概念替换”失败；③追问未搭建支架，学生无法从“魔力”过渡到“密度”。（2）改进：①提供支架材料：给出“相同体积的水与盐水质量对比”数据表，引导学生发现质量差异；②使用“类比—对比”策略：先让学生体验“同样大小泡沫与铁块”在水中现象，再迁移到盐水；③采用“逐步提示”追问：盐水与清水有何不同→如何比较相同体积质量→密度概念水到渠成。理论依据：维果茨基最近发展区理论——支架要落在学生潜在发展水平；波斯纳概念转变理论——需让学习者对原有概念不满意，新概念可理解、有解释力。47.案例：某县推行“无纸化考试”，六年级期末测评全部在平板上完成。考试结束后，家长群出现质疑：①学生长时间盯屏幕视力受损；②系统故障导致部分学生答案丢失；③成绩公布后，学生只得到等级，无法知晓具体错因。教育局要求学校作出改进。问题：（1）从教育评价伦理角度指出三项违规风险；（2）提出一套“无纸化考试”改进方案。参考答案：（1）风险：①健康伦理——未遵循“屏幕使用时间”国际共识，损害学生健康；②数据伦理——系统未做冗余备份，侵犯学生数据权利；③反馈伦理——等级评价缺乏描述性信息，剥夺学生知情权与改进权。（2）方案：①硬件：采用墨水屏平板，每秒刷新率<1次，减少蓝光；②制度：考试前一周完成三次压力测试，答题数据实时云端双备份；③评价：提供“诊断报告”含知识点雷达图、典型错题解析与个性化学习包二维码；④救济：设置“申诉—补考”通道，数据丢失