小学语文教师业务考试题试题(含答案)

小学语文教师业务考试题试题(含答案)一、基础知识与运用（30分）1.汉字规范（8分）（1）写出“母”字的正确笔顺（用箭头表示）：______。（2）辨析形近字并组词：辩（）辨（）辫（）瓣（）2.词语与语法（10分）（1）判断下列词语搭配是否恰当，不恰当的请修改：①提高水平（）②改进方法（）③发扬传统（）④增长见识（）⑤观赏音乐（）（2）修改病句（任选2题）：①通过这次活动，使同学们的环保意识增强了。②他的写作水平明显改进了。③菜园里种了很多蔬菜，有土豆、西瓜、茄子和西红柿。3.修辞与标点（12分）（1）判断下列句子使用的修辞手法：①几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（）②字典就像一位不会说话的老师，随时帮助我们学习。（）③漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（）（2）给下列句子加上恰当的标点符号：妈妈说孩子你要记住只有付出努力才会有收获二、阅读教学能力（30分）1.文本分析（10分）阅读三年级课文《铺满金色巴掌的水泥道》片段：“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。”（1）请从语言表达角度分析这段文字的特点。（2）结合三年级学生的认知特点，设计一个引导学生体会“熨帖”“凌乱”中蕴含的美的教学环节。2.教学案例评析（20分）以下是某教师执教《富饶的西沙群岛》时的教学片段：师：同学们，西沙群岛的海水美吗？生：美！师：哪里美？请找出描写海水颜色的句子。生（读）：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”师：很好！“五光十色”还可以换成哪些词语？生：五颜六色、五彩缤纷……师：对，这些词语都表示颜色多。那为什么课文用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？生：可能因为海水有光泽，“五光”指有光泽，“十色”指颜色多。师：非常棒！大家再想想，海水为什么会有这么多颜色？生：因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，颜色就不同了。师：对，这就是海水颜色变化的原因。现在请大家带着对海水的赞美之情朗读这句话。请结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”的要求，评析该教学片段的优缺点，并提出改进建议。三、写作教学设计（20分）三年级上册“猜猜他是谁”是一道写人的习作题，要求用具体事例写出同学的特点，不能直接说出名字。请完成以下任务：（1）分析该习作题的教学目标（从语言运用、思维能力、情感态度三方面）。（2）针对三年级学生“容易笼统描述，缺乏具体细节”的问题，设计一个“抓特点，写具体”的教学活动（要求包含教师引导、学生实践、反馈评价三个环节）。四、教学设计（20分）请以四年级上册《观潮》（作者赵宗成、朱明元）为课文，设计一份完整的课时教学方案（第二课时）。要求包含以下内容：1.教学目标（需体现语文要素与核心素养）；2.教学重难点；3.教学过程（需包含导入、精读品析、语言实践、拓展延伸、作业设计环节）；4.板书设计。参考答案一、基础知识与运用1.汉字规范（1）母：竖折/竖弯→横折钩→点→横→点（或图示：㇉→𠃌→丶→一→丶）。（2）辩（辩论）、辨（分辨）、辫（辫子）、瓣（花瓣）。2.词语与语法（1）①√②√③√④√⑤×（修改：欣赏音乐）。（2）①删去“通过”或“使”（如：这次活动使同学们的环保意识增强了）。②将“改进”改为“提高”（他的写作水平明显提高了）。③删去“西瓜”（菜园里种了很多蔬菜，有土豆、茄子和西红柿）。3.修辞与标点（1）①拟人②比喻③排比。（2）妈妈说：“孩子，你要记住，只有付出努力，才会有收获。”二、阅读教学能力1.文本分析（1）语言特点：①运用比喻（“金色的小巴掌”），生动形象；②“熨帖”“平展”“凌乱”等词语准确细腻，体现落叶与水泥道的贴合感；③“然而”转折，突出“凌乱”中蕴含的自然之美。（2）教学环节设计：①教师提问：“‘熨帖’是什么意思？联系生活，什么时候你会觉得东西‘熨帖’？”（引导学生结合“衣服平整”“贴纸服帖”等生活经验理解）。②出示落叶粘在水泥道上的图片，提问：“这些落叶排列‘凌乱’，为什么作者却说‘更增添了美’？”（学生讨论：自然的、不刻意的美更生动）。③朗读指导：轻读“熨帖地、平展地”，重读“凌乱”“更增添了”，感受文字中的画面与情感。2.教学案例评析优点：①紧扣文本语言，引导学生关注“五光十色”与“五颜六色”的区别，培养词语品析能力；②联系上下文理解海水颜色变化的原因，发展逻辑思维；③通过朗读传递情感，落实“阅读与鉴赏”的要求。缺点：①问题设计偏细碎，缺乏开放性（如“海水美吗”“哪里美”指向性过强）；②学生参与深度不足，未充分调动想象（如“想象海水在阳光下闪烁的样子”）；③未关联“总分”结构（课文先总写“五光十色”，再分写颜色），未落实段式学习目标。改进建议：①提出开放性问题：“读了这句话，你仿佛看到了怎样的画面？”引导学生描述、想象；②补充“总分”结构教学，提问：“这句话和后文有什么联系？”渗透构段方法；③增加语言实践：“用‘五光十色’说一句话，描述你见过的美景。”三、写作教学设计（1）教学目标：①语言运用：能抓住同学的外貌、性格或兴趣特点，用具体事例（如“他总在课间给大家讲笑话”）表达，语句通顺。②思维能力：通过观察、回忆，筛选最能体现特点的细节（如“眼镜片上总有划痕”“书包上挂着恐龙挂件”），发展形象思维与逻辑思维。③情感态度：感受同学的独特之处，培养留心观察生活、欣赏他人的习惯。（2）教学活动设计：①教师引导（5分钟）：出示“笼统描述”与“具体细节”的对比片段（例：“小明很热心”vs“小明总在下雨天把伞往我这边倾斜，自己右肩湿了一大片”），提问：“哪一段更让你记住小明？为什么？”总结：“具体的动作、样子，能让读者‘看见’人物。”②学生实践（15分钟）：任务：回忆一位同学的特点（如“爱看书”“跑步快”），用“他______（动作/样子），______（结果/表现）”的句式写两句话。（教师巡视，指导补充细节，如“他的手指沾着书页的边角，眼睛盯着字，连上课铃响了都没听见”）③反馈评价（10分钟）：小组内交换阅读，用“★”标出“让我想到了××同学”的句子；全班分享，教师点评：“××同学写‘他蹲在花坛边，把流浪猫的毛梳得顺顺的’，‘蹲’‘梳’两个动作让我们看到了他的爱心。”四、《观潮》第二课时教学设计1.教学目标①语言运用：能抓住“浪潮越来越近”等关键句，体会比喻、夸张手法的表达效果，积累“浩浩荡荡”“山崩地裂”等词语。②思维能力：通过梳理“潮来前—潮来时—潮头过后”的顺序，学习按顺序描写景物的方法，发展逻辑思维与想象能力。③审美创造：想象潮来的壮观画面，感受大自然的神奇，激发对祖国山河的热爱。2.教学重难点重点：体会课文按顺序描写、运用修辞手法表现大潮壮观的方法。难点：通过语言文字想象画面，感受“天下奇观”的震撼。3.教学过程（一）导入：画面回顾，明确目标（3分钟）PPT出示潮来前江面平静的图片，提问：“上节课我们学习了潮来前的景象，这节课我们一起跟随作者的脚步，看看潮来时有多壮观！”（板书：潮来时）（二）精读品析：抓关键词，想象画面（20分钟）①自由读“潮来时”段落（第3-4自然段），用“——”画出描写声音的句子，用“﹏﹏”画出描写样子的句子。②品析声音变化：出示句子：“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”提问：“声音是怎样变化的？‘闷雷滚动’和‘山崩地裂’让你想到了什么？”（引导学生联系生活中雷声、地震声，感受声音由远及近、由小到大）。③品析样子变化：聚焦“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。对比提问：“作者先把浪潮比作‘白线’，后来比作‘白色战马’，为什么会有这样的变化？”（学生讨论：距离由远到近，浪潮形态从细到宽、从平静到汹涌）。④朗读指导：第一句轻缓，表现“远处闷雷”；第二句语速加快，重读“拉长”“变粗”“山崩地裂”，读出浪潮的气势。（三）语言实践：迁移表达，学习方法（10分钟）任务：选择一种你观察过的自然现象（如下雨、刮风），模仿课文“先写声音，再写样子，按顺序描写”的方法，写一段话。（示例：雨来了，先是天空传来“滴答滴答”的轻响，像有人在弹钢琴；不一会儿，雨点密集起来，“哗啦啦”砸在屋顶上，好像无数颗豆子撒落；最后，雨帘连成一片，天地都被笼罩在白茫茫的水雾里。）（四）拓展延伸：资料补充，深化情感（5分钟）播放钱塘江大潮视频，提问：“课文和视频中的大潮给你的感受有什么相同和不同？”（学生