统编版｜五年级下册语文第八单元（21~23课）教案（含教学反思）

第第页统编版｜五年级下册语文第八单元（21~23课）教案（含教学反思）21杨氏之子【教学目标】1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学重难点】了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。【教学课时】1课时一、谈话导入，解释课题1.谈话导入。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。（板书：杨氏之子）2.解释课题。题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么在古代你就是什么氏之子。二、读课文，初识文言文味道1.课件出示故事，激发兴趣。2.通读课文。同学们喜欢这个故事吗？现在让我们一起来试着读一读课文吧！（课件出示自读要求）3.检查通读情况。同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读，后正音）你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）老师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由回答）（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。4.交流学习古文方法。像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。5.提出不理解的字词。同学们都读懂了吗？你还有哪些字词不理解呢？（重点引导理解“设”“指以示儿”“应声答曰”“未闻”“禽”）引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏之子为孔君平设果呢？6.说故事。字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说一说？三、解疑难，探究文字意思1.学生自由读课文。读了课文，你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子？课文中哪个词直接写出了杨氏之子很聪明。（板书：甚聪惠）杨氏之子甚聪惠，你是怎么体会到的？读一读，找一找。2.细分辨，探究人物特点。谁来说一说你从哪些地方感受到杨氏之子甚聪惠？学生回答。（课件出示）为什么从他们的对话中可以看出杨氏之子甚聪惠？谁来读一读孔君平说的这句话。指名读。孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？他为什么要这样说呢？你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？指名读，齐读。杨氏之子有没有听出孔君平的话中之意？你是怎么知道的？师：你们能读出杨氏之子的回答好在哪里吗？（课件出示比较句子）（指名读，男女分角色读对话。）那么再猜猜，孔君平听杨氏之子说完以后，会怎么想？怎么说？这么说杨氏之子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。在你眼中，杨氏之子是一个什么样的孩子？四、熟读成诵1.这么聪慧又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感觉，读出古文的韵味，请几个同学读。（课件配乐）2.学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵地看着书朗读。3.总结。今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂得做批注。相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其他的古文，是不是？同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！五、作业（课件出示）1.有感情地朗读课文，并背诵。2.搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。教学板书21杨氏之子甚聪惠会听杨梅杨家果会说孔雀孔家禽教学反思这是学生第一次正式接触古代的文言文文体。他们的心里充满了好奇，结合学生的这一心理特征，加上这篇古文的难度很低，设计时把本篇课文的设计定位在激发学生学习文言文的兴趣上。通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，能激发孩子学习本文的兴趣。22手指【教学目标】1.认识“拇、弦、揿”等14个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个生字。2.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。3.找出文中描写五根手指特点及作用的语句，体会语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的深刻道理。【教学重难点】1.理解课文主要内容，了解五根手指的不同特点及作用。2.找出文中描写五根手指特点及作用的语句，体会语言的幽默风趣，领悟课文蕴含的深刻道理。【教学课时】2课时第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看？哪根最有用？(学生踊跃回答)同学们都能各抒己见，不错！我们今天便来学习课文《手指》，看作者又是如何认为的吧！（板书课题）二、初读课文，理解大意1.自己读一遍课文，读不准的字查字典，把字音读准。2.学习本课生字新词，重点指出“搔”“庸”“憎”3个难写字的笔顺、笔画和结构。3.齐读课文，边读边想，课文是围绕哪一句话写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）三、再读课文，合作探究1.既然这些手指各有所长，各有所短，那作者在文中又是怎样描述的呢？请同学们以小组为单位，浏览课文，重点阅读描写五根手指特点的相关段落，想想作者各写了五根手指的什么特点，完成下列表格。2.小组合作，讨论交流，填写表格。大拇指食指中指无名指小指优点缺点（发挥小组合作学习的力量，通过一张表格把文章的重点问题明朗化、简单化，让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，体会作者的写作意图。）四、拓展延伸同学们，说起团结，你们能想到哪些有关团结的名言警句呢？说出来和大家分享分享。第二课时一、复习故知，导入新课1.听写词语。2.填空：课文先总写一只手上的五根手指（各不相同），然后分别描述五根手指（各自不同的特点），最后（阐明“团结就是力量”的道理）。3.提问：课文是围绕哪句话来写的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）二、检查上节课自学情况，深化理解1.学生汇报对上节课表格的理解。2.指名反馈表格中的内容，教师适当引导。观察表格，结合课文内容，想想作者运用了哪些手法。抓住最能反映五根手指各自特点的句段，进行重点体会。例如，学习描写大拇指的第2自然段，先指导学生理解大拇指的形状特点——不美。具体表现为：身体矮而胖，头大而肥，构造简单。作者从体形、头形、构造三个方面进行描写，使大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写大拇指在五指中是最肯吃苦的。具体描写了拉胡琴、水要喷出来、血要流出来、重东西翻倒去、读书、进门时大拇指的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出表现大拇指特点的句子，体会作者运用的表达技巧，重点体会排比句式的表达作用。3.通过以上的对比分析，你得出了什么结论？（五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）4.思考:作者写五指的目的是什么？（告诉我们:“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”，即团结就是力量。）5.理解重点句子，体会语言特点。（1）拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及其勤奋、敢于探险、不怕牺牲的特点。（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。中指处在众手指簇拥呵护的优裕环境中，所以才有“曲线优美”的姿态、“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的性格。（3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。作者运用反问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，突出了无名指和小指在艺术表现中的重要地位。（4）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。这句话以手指的全体比喻人群的全体，阐明“团结就是力量”的道理，是文章表达的主旨。（可结合生活实际，引导学生体会这句话蕴含的道理。）三、品读课文，迁移运用1.再读课文，领悟课文蕴含的深刻道理。2.小组内分角色扮演五根手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。3.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。四、拓展延伸仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。教学板书22手指姿态不同性格各异团结一致握成强有力的拳团结就是力量教学反思通过学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，所以在教学中我把重点放在表达方法的体会上。引导学生通过比较，体会本文表达感悟的方法。最后我让学生谈他们的体会，让他们感受到，只看到自己的优点是不行的，进而使他们明白“团结就是力量”的道理。23*童年的发现【教学目标】1.认识“胚、祸、患”等10个生字。2.了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。3.能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。4.能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言幽默活泼的风格。【教学重难点】1.体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。2.能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言幽默活泼的风格。【教学课时】1课时一、谈话揭题，激发兴趣1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。2.“我”九岁时就发现了有关胚胎发育的规律，猜测一下“我”是一个怎样的孩子？二、循题读文，理解“发现”1.自由朗读文章，学习课文中的生字，把课文读通顺。2.默读课文，思考：“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句段。3.反复朗读课文的第13自然段，画出集中描写“我”童年的发现的句子。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”4.仔细地读读这几句话，并用自己的话转述。5.再读课文，找找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”6.朗读这两句话，比较这两句话在表达上的不同，体会表达的具体和概括。三、循果查因，了解过程1.默读课文，思考：“我”那非凡的发现，是怎样发现的？2.根据学习计划，分小组合作学习。（1）找出有关的句段。（2）理解有关的句段，把它概括成一句话或一个词语。（3）在白纸上画出简单的发现流程图。3.小组汇报，课堂交流。（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（2）我们一起找老师请教，老师给我们解答。（3）老师的解答激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。（4）我对“九月怀胎”进行思考，终于找到了问题的答案，有了伟大的“发现”。四、精读课文，感悟“发现”1.默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？并在课文中找出有关的依据，画出相关的句子。2.课堂交流，根据学生的理解，大概可以从下面几个方面随机指导。（1）“我”是一个充满幻想的孩子。①“每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。

如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？（高兴、惊喜、新奇……）

带着自己的感受，有感情地朗读这段话。②“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”

朗读这段话，哪些地方是“我”的幻想？

当“我”发现或者幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？（格外高兴、得意……）

有感情地朗读这段话。（2）“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。①“那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”

找一找“我”问了几个问题，把问题画出来。

想一想，这些问题之间有什么关系？（一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。）

想象当时的情景，分角色朗读这段话。②“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”

想象“我”研究一条鱼的样子，朗读这句话。

你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到一些什么？（3）“我”是一个幽默的孩子。①“幸亏她没有容我解释……我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”

你觉得这段话哪些地方很幽默，为什么让你读着想笑？

举例说说“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”。教师可以引导学生举例，比如：哥白尼热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。②“听完这句话，你大概忍不住会哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑声不会给你招来祸患。我跟你可不同，事情过去了三年，有一次我想起了自己的发现，情不自禁笑出了声音，竟使我当众受到了惩罚。”

朗读这句话，体会其中的幽默和机智。五、联系生活，向往“发现”1.从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？学生可以从多个角度自由讨论，教师要鼓励支持。比如：（1）我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯，遇到问题要敢于动脑思考，要大胆创新，最为重要的是要有坚持不懈、勤奋钻研的精神。（2）童年的胡思乱想就是一种“发现”。（3）童年很美好。2.你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流。六、作业1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.写一写自己的“发现”。教学板书23*童年的发现发现规律——寻找答案——大胆猜想——得到证实仔细观察大胆创新坚持不懈勤奋钻研教学反思本文是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察发现了胚胎发育的规律。这篇文章理解起来不难，因此，我让学生通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等方式，很快理解了课文，明白了道理。口语交际：我们都来讲笑话【教学目标】1.对幽默的语言产生兴趣并能用普通话大方地讲笑话。2.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。3.能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。【教学重难点】1.能感受带给别人快乐时自己也得到快乐。2.能倾听别人的讲述，并能与人交流评价。【教学课时】1课时一、导入新课同学们，你们喜欢听笑话吗？下面，老师就请同学们欣赏一个小笑话。（逗你玩）二、出示课题同学们，有趣而意味深长的笑话我们又叫它“小幽默”，今天这节课我们就来学习如何讲笑话。（板书课题，齐读课题）三、趣味练习是啊！笑话以它有趣的情节和语言深深地吸引着我们，但讲笑话也并非那么容易，想讲好笑话首先要练好基本功。1.普通话练习。g——高贵骨干感官公馆观光梗概k——慷慨困苦克扣看客旷课苦口h——悔恨挥毫横祸合欢豪华含糊2.绕口令——哥挎瓜筐。哥挎瓜筐过宽沟，赶快过沟看怪狗。光看怪狗瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪狗。3.气息训练。出东门，过大桥，大桥前面一树枣，拿着竿子去打枣，青的多，红的少。一个枣，两个枣，三个枣，四个枣，五个枣，六个枣，七个枣，八个枣，九个枣，十个枣；十个枣，九个枣，八个枣，七个枣，六个枣，五个枣，四个枣，三个枣，两个枣，一个枣。这是一个绕口令，一气说完才算好。四、大家谈1.同学们课前都准备了几个笑话，谁愿意先把你的笑话讲给大家听听呢？请同学们仔细倾听，看看哪个同学的笑话最有趣。（引导学生评价：先说优点，再提一个小小的建议，这样易于让人接受。）2.思考：要想把笑话讲得更加生动、有趣，要注意什么呢？（1）讲笑话时自己不能笑场，逗人的地方要讲清楚，让别人听懂，把别人逗笑。（2）尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作，这样效果会更好。五、示范厅要求：自己先读一读要讲的笑话，然后同桌之间互相讲一讲，看谁讲得更能引人发笑。（引导其他学生用心倾听，做一个好的听众。）六、展示台1.你还知道哪些引人发笑的笑话呢？快来给大家讲一讲吧！看谁讲的笑话收获的笑声最多，掌声最响亮！2.根据这次口语交际的要求，下面我们班将进行“笑话大王”评选活动。（课件出示要求）（1）每个同学都要参与这项活动，先在小组里讲，看小组里谁讲得最好。（2）尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。（3）努力克服口头禅、重复等不良的口语习惯。（4）要沉住气，自己不要笑场。（5）每个小组推选一位同学到前面来讲，看谁讲得最生动、最有趣。七、我来评1.请大家投票选出我们班的“笑话大王”。2.同学们，让我们用热烈的掌声向“笑话大王”表示祝贺！没选上的同学面对学习和生活中的挫折，应该微笑面对。今天我们一起上了一节生动、有趣的口语交际课，学会了讲笑话，懂得了要用心倾听的道理。教学板书我们都来讲笑话克服不良的口语习惯用心倾听教学反思课前布置学生去做准备——搜集笑话，让他们有这方面的知识积累，免得上课时因无话可说而“自乱阵脚”。上课时直接进入笑话欣赏，营造了轻松的学习氛围。基本功训练环节为热身环节，鼓励学生全员参与。其他环节鼓励学生积极大胆发言，引导学生相互讲述、学会倾听。通过这节课，学生既讲出了自己的笑话，又从同学那里得到了很多自己不知道的笑话，增长了知识，开阔了视野，同时也锻炼了语言表达能力。习作：漫画的启示【教学目标】1.仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，得到启示。2.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。3.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。【教学重难点】1.根据阅读提示把看到的、想到的编成故事，进行习作。2.抓住中心，恰当地运用语言、动作、神态进行描写。【教学课时】1课时一、激情导入，了解漫画1.出示几幅漫画，让学生用心欣赏，并找出漫画与普通画之间的异同。2.教师总结漫画特点。漫画指的是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画，一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果。所以欣赏漫画时，我们不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫画的深意。3.试着让学生理解前面几幅漫画中的一幅，体会漫画的欣赏方法。4.导入新课：这个单元，我们徜徉在生活这本大书中，捡拾了许多生活给予的馈赠。漫画，也是其中不可或缺的一项馈赠。今天，让我们一起来欣赏华君武的漫画《假文盲》，看看它又能给我们什么启示。（板书课题）二、指导观察，欣赏漫画1.观察漫画，理解画面。出示漫画：这是漫画家华君武的一幅漫画。请同学们仔细观察，看看画家都画了些什么。强调观察时关注细节。（板书：仔细观察）指名汇报观察所得。（老师要认真听取学生的回答）2.展开联想，拓展画面。同学们能透过画面想象画外画家没画出来的内容吗？出示图画指导：这可能是在什么时候？什么地方？画上有哪些人？周围还会有哪些景物？面对母子，那几个男性角色是什么态度？这位母亲又是什么表情？她会说些什么？小结：看图就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面看到画外的东西。（板书：展开联想）学生采用刚才的方法欣赏漫画，让漫画也变得有血有肉起来。想好后与同桌交流，再全班交流。3.联系生活，升华画面。看图，读“假文盲”这个题目。读到这个题目，你想到了生活中的哪些现象？你自身有过类似的现象吗？“假文盲”们为什么这么冷漠？他们为什么要站在母子上车处？你觉得这幅漫画是在讽刺什么现象？（提示：这群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）总结：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因为他们是“真自私”！社会上某些人缺的不是文化，而是公德心！这就是画家给我们的警示，也是我们从漫画中得到的启示。引导回忆分析的方法。（板书：联系生活）（用同样方法引导学生读懂课本中选入的另一幅漫画。）三、明确要求，撰写漫画作文1.明确要求。（1）默读课本中的习作要求，并用铅笔勾画出重点。（2）归纳要求，明确习作内容分哪几方面。①可以写漫画带来的启示。②可以根据画意编故事。（3）指导两个方面的写作侧重点，请学生选择要写的内容。2.指导学生依据不同的内容选择用第几人称的叙述方法，指导命题。3.让学生选择自己喜欢的漫画，当堂习作，教师随机个别辅导。四、修改习作，誊写习作1.放声朗读自己的习作，找出习作的亮点，发现不足。2.同桌交换阅读习作，互相评改。3.指名在全班交流习作，师生一起评议、修改。4.再次默读自己的习作，进一步修改，然后誊写在作文本上。教学板书漫画的启示仔细观察↓展开联想↓联系生活编故事——记叙文谈感受——议论文教学反思根据学生喜欢漫画的心理特点，将了解漫画、欣赏漫画与撰写漫画作文结合在一起，在指导过程中教给学生漫画作文的写作步骤：第一步，看漫画，定角度；第二步，联现实，想寓意；第三步，述画面，评价值。语文园地八【教学目标】1.感受文章幽默风趣的语言，体会这样表达的好处。2.仿照例句，学会运用恰当的修辞手法描写情景。3.了解颜真卿书法的艺术风格，临摹《颜勤礼碑》。4.背诵、积累5个和品德有关的名言警句。【教学重难点】1.仿照例句，学会运用恰当的修辞手法描写情景。2.背诵、积累5个和品德有关的名言警句。【教学课时】1课时一、课题导入师：同学们，今天我们学习本学期最后一个语文园地，下面请大家先浏览交流平台版块的内容。二、交流平台1.学生回顾本单元课文的内容，小组交流：说一说本单元课文的语言有什么特点。2.小组派代表发言，其他同学认真听。3.教师总结。本单元课文的语言都很有特点。《杨氏之子》这篇课文中，孔君平故意用杨梅与孩子同姓逗孩子，很幽默，也很有趣，更有趣的是，开玩笑的人在姓上做文章，孩子也以其人之道，还治其人之身，语言礼貌得体，机智幽默。《手指》这篇课文，作者用风趣的语言，展现了五个各有特色的手指形象，让我们联想到生活中类似的人，明白团结就是力量的道理。《童年的发现》中，费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。这三篇课文，用幽默风趣的语言讲述了故事，既增添了故事的趣味性，也增加了文章的可读性。三、词句段运用（一）体会下列句子表达的特点，再选择一种情景说一说。1.学生读句子，说一说这两个句子在表达上有什么特点。