小学语文新部编版二年级下册第五单元教案（2026春）

1第五单元阅读【教学目标】1、会认“寓”“则”等15个生字，读准多音字“圈”,能够正确书写“亡”“牢”等8个生字。2、默读课文，理解课文内容，理解“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思，积累成语。3、比较两组句子的不同，能体会“赶紧”“焦急”在句子中的作用。4、体会两则寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正，以及做事不能违背事物发展规律的道理。【教学重难点】1、重点：默读课文，理解成语意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话说说“亡羊补牢”和“揠苗助长”两个成语的意思。2、难点：体会寓言故事蕴含的深刻道理。【情境创设】走进寓言小镇师：小朋友们，今天老师要带大家去一个神秘有趣的地方——寓言小镇。在这个小镇里，每一个角落都藏着奇妙的故事。瞧，小镇的大门紧闭着，需要我们找到一把神奇的钥匙才能打开。这把钥匙就藏在一个谜语里：“有言在先，一页故事。”(谜底：寓)师：对啦，这就是我们今天要学习的关键——寓言。寓言呀，就是通过简短有趣的故事告诉我们深刻的道理。现在，让我们一起推开寓言小镇的大门，看看里面有什么精彩的故事等待着我们吧!第一课时活动一：字词大冒险1、教师范读课文《亡羊补牢》,学生认真聆听。默读课文，圈画生字词；注意字音；标出段落序号。2、教师带领学生识字。3、生字识记。①字理识记：亡；②图片识记：牢③生字拆分识记：圈=口+卷；堵=土+者；⑤熟字加偏旁：贝+=则；衣+卜=补5、识字游戏，巩固认读。活动二：羊圈保卫战1、自读课文，概括内容。(1)师：读一读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事?预设：一个养羊人丢了一只羊，街坊劝他修羊圈，养羊人不听劝告，第二天，他发现又少了一只，这才修羊圈，于是赶紧堵上羊圈的窟窿，从此他的羊再也没丢过。(2)师：养羊人丢了几次羊?他是怎么做的?结果怎样?组织学生交流。明确：养羊人丢了两次羊。第一次丢羊后，他不听街坊的劝告，没有修补羊圈；第二次丢羊后，他后悔了，赶紧把羊圈修好了，从此羊再也没丢过。2、对比评议。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。(1)读一读，这两个句子有什么不同。2(2)想一想，“赶紧”一词能否去掉?为什么?(3)说一说，如果放羊人再不修羊圈会有什么后果?3、创设情境，进行对话表演，体会养羊人第一次丢羊后的满不在乎和第二次丢羊后的后悔心(街坊):“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”(养羊人):“羊已经丢了，还修羊圈干什么?”(街坊):“你可别不当回事儿呀!”(养羊人):“没事儿，哪有那么巧还会丢羊。”第二次丢羊后：(养羊人):“哎呀，都怪我，早知道就听你的话把羊圈修好了，现在又丢了羊，真是后悔死我了。”4、理解成语意思，悟道理。师：成语“亡羊补牢”是什么意思?预设：指羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，免得以后继续受损失。师：养羊人为什么会丢两次羊?从这个故事中你明白了什么道理?引导学生讨论交流，总结出：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。5、指导学生有感情地朗读课文，注意读出养羊人不同的语气。【课堂总结】寓言小镇的第一站即将结束，我们从《亡羊补牢》中知道了牧羊人“丢羊一不听劝一再丢羊一修补羊圈一羊未丢”的故事，我们也明白了犯错是成长路上的常态，关键在于能否及时察觉问题、主动采取补救措施，这样才能防止小失误演变成大损失。希望大家能将“亡羊补牢，未为晚也”的智慧记在心中，做善于反思、知错就改的有心人，在不断完善自我中收获成长与进步!【板书设计】亡羊补牢丢羊→不听劝→再丢羊→修补羊圈→羊未丢犯错及时改正，为时不晚第二课时复习导入1、复习所学生字词；2、复习《亡羊补牢》内容及道理。活动三：禾苗成长记1、默读课文，初步感知故事内容；圈出生字词，标出自然段。2、学习生字。(1)生字认读。(2)交流识字方法。(3)识字游戏：点字成花。3、教师带领学生梳理《揠苗助长》故事内容。请用下列词语完成说话练习。焦急巴望寓言筋疲力尽一大截枯死这则寓言故事讲的是：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，每天都去田里看。他焦急地在田边转来转去。终于，他想出了一个好办法，把禾苗一棵一棵拔高了一大截，累得筋疲力尽。但是，第二天，禾苗却全都枯死了。4、结合课文内容，理解意思。揠：就是“拔”的意思。揠苗助长：也可叫“拔苗助长”。意思是把苗拔起，以助其生长。比喻违反事物发展的客观规3律，急于求成，反而把事情弄糟。5、理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。(1)快速浏览课文，画出描写种田人心情的词语。(2)理解词语：巴望。明确词语“巴望”的意思：急切、迫切。(3)创设情境，理解农夫急切的心情。农夫刚起床，心想：我得去田里看看。农夫吃过午饭，心想：我得去田里看看。农夫刚要睡觉，心想：我得去田里看看。(4)交流讨论。师：如果把“巴望”换成“盼望”是否可以?教师引导学生理解词语的异同点。明确：相同点：两个词都有“盼望”的意思；不同点：“巴望”指急切地期望，比“盼望”的程度更深。“巴望”表现了种田人眼巴巴地等着禾苗长高的焦急心情。(5)读一读，说说两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。预设：“焦急”写出了他在田边转来转去的神态，比第一句更具体。可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。请学生根据情境进行表演。师：禾苗真的一点儿也没有长高吗?师：为了解决禾苗长得慢的问题，农夫想到了什么办法?7、感受农夫的“劳累”,凸显“急”。一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。师：从这句话中你体会到什么呢?筋疲力尽：形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。用“筋疲力尽”造句：运动会上，我们奋力拼搏，已经筋疲力尽了。9、体会农夫的愚蠢、无知。提问：看到这样的结果，你想对种田人说些什么?组织学生小组讨论，派代表发言。10、感悟道理，揭示寓意。(1)学生齐读最后一个自然段。(2)同学们，你们知道禾苗为什么都枯死了吗?预设：禾苗有自己的生长规律。禾苗的成长，需要农民伯伯经常给它们锄草、施肥、浇水、除虫。这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后就枯死了。(3)那么这个寓言故事告诉了我们一个什么道理呢?预设：要尊重事物的自然发展规律，不可急于求成；欲速则不达。11、生字书写。(1)教师指导学生书写生字。(2)学生自主练习。活动四：寓言智慧大比拼1、引导学生回顾两则寓言故事的主要内容和寓意，进行总结归纳。2、给出一些生活中的情境，让学生判断属于哪种寓言类型，并说明理由。①小明为了快速提高成绩，每天熬夜学习，结果第二天上课没精神，成绩反而下降了。4②考试前没复习好，成绩不理想，之后加倍努力，下次考试取得好成绩。③小明想快速学会写字，就不按笔画顺序写，结果字歪歪扭扭，还很难看。④生病后才意识到锻炼的重要性，开始规律运动，增强体质。【课堂总结】师：小朋友们，今天咱们在寓言小镇里度过了超级有意义的时光!希望大家回家后，把今天学到的有趣寓言故事讲给家人听，以后遇到事情也能像今天学习寓言一样，多思考其中的道理。【作业布置】1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、搜集更多寓言故事，下节课跟同学们分享。【板书设计】揠苗助长嫌禾苗长慢→揠苗→禾苗枯死做事不能违背规律，急于求成【教学目标】1、认识“室”“而”等10个生字，会写“室、排”等8个字，积累由生字拓展的词语。2、朗读课文，能读出对话的语气。3、理解课文内容，能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法。4、懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。【教学重难点】1、重点：朗读课文，读出对话的语气；能说出看到“我”画杨桃，老师和同学们的做法有什么不同。2、难点：理解课文，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。第一课时【情境创设】走进杨桃的奇妙世界师：小朋友们，今天老师给大家带来了一份来自神秘果园的神奇礼物。在那个果园里，水果们都有着独特的模样。瞧，有位水果朋友已经悄悄藏在了这个袋子里，它呀，形状特别奇特，像一颗被施了魔法的星星，从不同方向看，模样还会变呢。想不想知道它是谁?让我们一起打开这份神秘，走进杨桃的奇妙世界，看看这个神奇水果藏着什么秘密，一起去探索从不同角度看它会有怎样意想不到的发现!活动一：生字大闯关自读要求：①读准字音，读通句子；②标出自然段。2、识记生字。(1)学生圈画生字，自主识字。(2)同桌互相检查，交流识字方法。(3)全班交流，识记生字。①教师引导学生学习生字。②学生“开火车”读生字。③翘舌音：审，室，晌；平舌音：肃④认清字形。(4)认读词语。(5)生字巩固。小游戏：摘杨桃。活动二：探寻“五角星杨桃”之谜1、带着生字，再次朗读课文。5(1)师：读了课题，你想知道什么?预设：谁画杨桃?怎样画杨桃?画得怎样?结果怎样?……(2)资料链接，认识杨桃。杨桃，又名阳桃、羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5~8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟时黄色。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿、散热毒、止痛、止血作用。(3)教师带领学生梳理课文内容。预设：图画课上，“我”认认真真、老老实实地画杨桃，把杨桃画成了五角星，同学们哈哈大笑，老师让同学们轮流坐到“我”的座位上，结果发现看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。老师的教诲让“我”终身难忘。2、指导书写。(1)教师指导学生学习生字书写。(2)学生自主练习书写生字。【课堂小结】本节课，我们聚焦生字词学习，通过朗读梳理了课文主要情节。下节课，我们将更加深入了解杨桃背后的秘密，探究课文蕴含的道理。【板书设计】画杨桃起因经过结果第二课时生字词复习活动三：杨桃风波1、了解“我”的表现。(1)指名读第一自然段。师：读读写“我”画杨桃的内容，补全下面的一段话，感受“我”画画时的态度。因为“我”是座位在教室(前排靠边)的地方，所以“我”看到的杨桃根本不像(平时看到的那样),而像是(五个角的什么东西)。即使这样，“我”仍是(认认真真)地看，(老老实实)地画。从这段话中可以感受到“我”画画时态度认真，实事求是。(2)句子比较，体会用词的准确。我认认真真地看、老老实实地画。我认真地看、老实地画。师：比较读一读这两个句子，你认为哪个句子好?2、了解同学们的表现。自由读第2~11自然段。思考：看见“我”画的画，同学们的表现是怎样的?填一填：“我”把杨桃画成(五角星),同学们(嘲笑)“我”,他们到“我”的座位上看杨桃后，知道自己(错了),感觉有点儿(不好意思),说话有点儿吞吞吐吐的。3、指导读好嘲笑的语气。“杨桃是这个样子的吗?”语调稍高，带着反问、指责的语气朗读。“倒不如说是五角星吧!”语调稍高，“五角星”稍重，读出嘲笑的口吻。“不像!”“像五角星!”这两句抓住“!”,语速稍快，读得果断、有力。“好——笑!”抓住“——”,延长语音，表现同学故意拖长语调，嘲笑“我”,读出这几个同6学的自以为是、得意洋洋。4、老师的神情为什么变得严肃了?后来为什么变得和颜悦色了?预设：因为老师发现“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”,老师意识到同学们不懂得从别人的角度去想问题，还盲目地嘲笑别人。因为老师看到同学们认识到了自己的错误，并表现出了不好意思的神情。5、默读第7~16自然段。(1)思考：同学们的态度发生了什么变化?找出相关语句。(2)学生找出相关句子，教师引导比较，体会变化。“这幅画画得像不像?”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不像!”“不……像。”“它像什么?”“那么,像什么呢?”“像五角星!”“像……五……五角星。”①自由读这两处对话，你有什么发现?预设：问题一样，同学们的回答也差不多，但标点符号不同，说话的语气也就不同。②想象说话情形，加提示语，体会人物当时的心理。“不像!”同学们(干脆)地说。“它像什么?”“像五角星!”大家(不假思索)地回答。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”那个同学(不好意思)地说。“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”那个同学(吞吞吐吐)地说。师：同学们前后的态度形成了鲜明的对比，由先前的肯定变成了吞吞吐吐，他们已经认识到(3)根据所加的提示语，指导读好对话的语气。活动四：智慧老师的启示1、“我”把画交出去的时候，同学们嘲笑“我”画得不像，而老师是怎样做的?预设：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像?”2、老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提出问题?预设：老师提问的目的在于引导同学们自己去发现、思考，在亲身观察中感受事物、认识错误、接受教育。这种方式耐心、诚恳，让人容易理解、接受，同时又让人印象深刻。3、读一读第17自然段。出示老师说的话：大家发现了吗?看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。师：反复读老师说的话，说说自己的理解。这个道理仅适用于画画吗?明确：老师的话主要有两个意思：一是从不同角度看问题，会有不一样的结果；二是我们应该实事求是，尊重他人的看法。这个道理不仅适用于画画，也适用于做其他事情。同桌互相说一说自己的理解。活动五：生活中的“杨桃”1、出示生活中从不同角度看物体的图片，让学生说一说看到的不同样子。师：你看到了什么?2、教师小结。师：不同的角度看事物，得到了结果不同。所以要学会换位思考，从多个角度去认识事物，尊重不同视角下产生的多样性结果。同时，也鼓励人们在面对不同意见时，保持客观理性，不盲目跟风，坚持实事求是的原则，这样才能全面、准确地理解事物本质。3、小组讨论：在生活中，如何对待不同意见?预设：如果别人说的、做的，与自己想法不一致，要学会从别人的角度看问题。也许别人的7想法是正确的，要实事求是，不能随便否定、嘲笑别人。4、小组代表分享，全班交流。5、拓展延伸。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。【课堂总结】师：这节课我们学习了《画杨桃》,知道了从不同角度看问题会有不同结果，在生活中我们要学会多角度思考问题，尊重他人的意见。【作业布置】1、书写生字词。2、朗读课文，回家后把故事讲给爸爸妈妈听。【板书设计】画杨桃起因——“我”——画杨桃经过——同学们——哈哈大笑、嘻嘻笑老师——不要忙着发笑，看看人家的角度结果——老师的教诲——终生难忘角度不同结果不同换位思考尊重事实【教学目标】1、认识“棚、驮”等13个生字，会写“愿、意”等8个生字。2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3、能根据所给关键词，用自己的话讲述课文故事。4、能根据课文内容，说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。【教学重难点】1、重点：①识字写字，分角色朗读课文，读出恰当的语气；②根据所给词语，讲讲这个故事。2、难点：根据课文内容说出自己的简单看法，懂得遇到事情要自己动脑筋，克服困难的道理。【教学过程】【情境创设】小朋友们，在这片美丽的大森林里，住着小马一家。今天，小马接到了一个重要的任务，要帮妈妈把半口袋麦子送到河对岸的磨坊。可是，这条小河拦住了小马的去路，它会遇到什么有趣的故事呢?让我们一起走进《小马过河》的世界。第一课时教师板书课题，学生齐读课题。第一关：开启冒险探索1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。2、检查生字词的学习情况。3、出示生字词，指名认读，正音。4、学习第1~2自然段，了解小马过河的原因。(1)指名读，教师纠正读音。(2)随文识记生字。②图片识记：马棚，磨坊。③形声字构字规律：“棚”,木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“磨”是一种用来粉碎东西的工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“坊”,土字旁表示做磨坊的材料，“坊”表示读音。【教学目标】1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、柜”等11个生字。2.能发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思，并积累由意思相反的字组成的词语。3.能理解并积累含“笑”的词语，选词演一演。4.根据提示语读出句子恰当的语气。5.能根据提示，写好三面包围和全包围的字，注意包围与被包围部分之间大小的协调。6.能背诵《弟子规》节选内容，初步懂得节选内容所蕴含的道理。7.通过小组讨论，制定班级的《图书借阅公约》,能流畅、准确表达自己的观点和想法，培养规则意识和爱护图书的好习惯。8.阅读文章《鲁班造锯》,感受古人的聪明才智，学习鲁班善于观察思考的优秀品质。【教学过程】板块一：识字加油站出示图片，通过看图认读词语。(2)启发思考：“厨、厕、厢、厦”这四个生字的字形有什么相同的地方?预设：都有厂字头。预设：“厂字头”的字和居住场所有关。(4)你还知道哪些厂字头的字?预设：厅、历、厉、压、厘、原……2.学习带有穴宝盖的字。(1)出示图片，看图认读词语。点拨：“窿”单独读“lóng”,在“窟窿”一词中“窿”读轻声；“窄”是翘舌音。(3)启发思考：“穴、窟、窿、窖、窄”5个字的字形有什么相同的地方?(都有穴宝盖)(4)了解穴宝盖演变的过程。教师讲解：最早的时候，它是这样写的，(出示：八)表示两块相向的石崖构成的石洞。后来它变成了这样(出示：内),表示远古时候人们以洞穴为房屋，住在洞里，就像我们现在看到的“窑洞”。所以现在很多“穴宝盖”的字都和“洞”有关。(5)你还知道哪些穴宝盖的字?预设：究、穷、帘、空、穿、突……“厨、厕、厢、厦”都是厂字旁的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窖、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。板块二：字词句运用1.认识意思相近的字组成的词语。(1)出示词语，学生认读。师：请同学们读一读下面的六个词语，在朗读的过程中思考组成词语的两个字的意思有什么特点。教师提示：朗读了词语，我们会发现这几个词语中，组成词语的两个字的意思相同或相近。师：你还能说出这种结构的词语有哪些吗?学生自由发言，教师评价。预设：教授、寻觅、寒冷、肥胖……(2)认识意思相反的字组成的词语。师：除了意思相近的字组成的词语，还有些词是由意思相反的字组成的，你能说一说吗?学生小组讨论后，举手发言。预设：来往、始终、买卖、反正、是否……2.积累关于“笑”的词语。师：读一读，再选择一两个词语演一演。(1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。(2)指名认读并随机正音。微笑：略有笑容，不明显的、不出声地笑。狂笑：纵情大笑。傻笑：无意义地一个劲儿地笑。笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍微合拢的样子。笑呵呵：形容笑的样子。眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容十分高兴的样子。破涕为笑：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜，一下子从哭变成了笑。哈哈大笑：开怀地大笑起来。形容非常开心。捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制。(3)全班表演交流。你演我猜。(4)启发思考：你还知道哪些含有笑的词语呢?预设：苦笑、冷笑、嘲笑、笑嘻嘻、笑盈盈、仰天大笑……3.根据提示语，判断语气。师：读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。(1)出示句子：①小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很乐意帮您做事。”②小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”③老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”(2)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。“连蹦带跳”说明小马很高兴；“难为情”说明小马觉得不好意思；“和颜悦色”说明老师很有耐心。(3)指名读，指导借助表情、语速、语调、语气、动作，读好句子。①“连蹦带跳”是写小马的动作，表现了小马十分高兴的心情。②“难为情”表现了小马因为没有把麦子驮到磨坊去而很不好意思，语调要稍低些。③“和颜悦色”说明老师很有耐心，读老师的话语，语气要亲和，语调要轻柔而语重心长。(4)自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。①生自主练习朗读。②指名朗读，评价。③全班齐读。板块三：书写提示1.“匹、闻、周、团、圆、国”这几个汉字是三包围和全包围结构的汉字。“匹闻周”是三包围的字，“团圆国”是全包围的字，书写全包围的字记住“先里头，后封口”。2.学写三包围的字。(1)“匹”的书写：首横微扬、竖撇直立，竖弯钩圆润出钩向上。(2)“闻”的书写：第三笔横折钩的转折处需圆润自然，内部“耳”部需紧凑，避免松散，横画间距均匀，末笔竖画垂直收笔。(3)“周”的书写：先写外面再写里面，第一笔竖撇要写得舒展，里面的口上宽下窄，宽度与“土”的第一横差不多。3.学写全包围的