《新闻背后的秘密》教学设计-2025-2026学年苏少版（2022）小学综合实践五年级下册

《新闻背后的秘密》教学设计-2025-2026学年苏少版(2022)小学综合实践五年级下册本节课以“探究新闻、提升素养”为核心理念，贴合信息接收能力。教学中结合新闻的真实性、时效性特点，依托教材文本内容，通过新闻赏析、案例探究、实践操作、师生互动等形式，引导学生了解新闻的基本特点、结构与传播方式，学会辨别新闻的真假，探究新闻背后的故事与价值。同时，聚焦核心素养培育，注重培养学生的信息筛选、逻辑分析与表达沟通能力，引导学生关注社会、热爱生活，树立正确的信息观，凸显综合实践课程的综合性与探究性。1.价值体认：了解新闻的基本特点、结构与传播方式，感知新闻传递信息、反映社会生活的价值，培养关注社会、热爱生活的意识，树立正确的信息辨别观念与媒介素养。2.责任担当：主动参与新闻探究活动，认真完成探究任务，养成严谨的信息辨别习惯，自觉抵制虚假新闻，积极传播真实、有价值的新闻，承担起理性传播信息的社会责任。3.问题解决：学会运用观察、查阅资料、小组讨论、案例分析等方法，探究新闻的特点与结构，能辨别新闻的真假，梳理虚假新闻的危害与辨别方法，提升信息筛选与逻辑分析能力。4.创意物化：能结合教材要求，尝试撰写简单的新闻稿，或设计新闻播报、新闻赏析展示活动，将新闻探究成果转化为具体的表达与展示作品，提升创意表达与实践应用能力。1.结合教材文本与实例，了解新闻的基本特点(真实性、时效性、客观性)与基本结构(标题、导语、主体、背景、结语)。2.掌握辨别新闻真假的基本方法，能区分真实新闻与虚假新闻，认识到虚假新闻的危害。3.能赏析简单的新闻，尝试撰写简短新闻稿或开展新闻播报活动，落实创意物化素养。(二)教学难点1.精准把握新闻的真实性与客观性特点，能结合具体案例，全面分析新闻的结构与价值，提升逻辑分析能力。2.灵活运用辨别方法，准确判断复杂新闻的真假，能清晰梳理虚假新闻的传播危害与防范措施。3.撰写贴合要求的新闻稿，突出新闻的核心要素与结构特点，或设计有创意的新闻展示活动，提升创意表达能力。四、教学过程1.素材呈现：教师播放近期热点新闻短视频(如校园活动新闻、社会正能量学们，刚才播放的视频是什么内容?你们平时通过哪些方式了解新闻?教材中展示的新闻有什么特点?”2.师生互动：学生自由发言，分享自己了解新闻的渠道(电视、手机、报纸、网络等)、喜欢的新闻类型，教师顺势追问：“你们知道什么是新闻吗?我们看到的新闻都是真实的吗?新闻背后可能隐藏着哪些秘密?”鼓励学生大胆表达自己的疑问与想法，教师梳理学生发言，引导学生初步感知新闻的作用，激发探究新闻的兴趣。3.揭示主题：结合教材内容，教师明确本节课主题：“今天我们就一起走进《新闻背后的秘密》,跟着教材的指引，探究新闻的特点、结构与价值，学会辨别新闻的真假，解锁新闻背后的秘密，提升我们的媒介素养。”设计意图：以热点新闻为切入点，结合教材素材，唤醒学生对新闻的生活经验，引发学生的探究兴趣与疑问，自然导入课题，为后续探究新闻的核心知识做好铺垫。1.教材解读：引导学生自主阅读教材中“新闻背后的秘密”的全部内容新闻案例、新闻结构图解、真假新闻辨析、新闻撰写提示等，教师提出问题，引导学生聚焦核心：“教材中介绍了新闻的哪些特点?新闻有哪些基本结构?教材教我们怎么辨别虚假新闻?”2.小组研讨：学生以4人小组为单位，交流教材阅读收获，讨论教材中新闻句，如新闻的三大核心特点(真实性、时效性、客观性地点、人物、事件、原因)、新闻的基本结构及辨别虚假新闻的方法，同时结合(1)探究一：新闻特点与结构赏析。教师出示教材中的新闻案例及补充的校园新闻、社会新闻，引导学生分组赏析，完成表格填写(表格包含新闻标题、新闻特点、结构拆解、核心内容),提问：“这则新闻体现了哪些新闻特点?请大(2)探究二：真假新闻辨析。结合教材中的真假新闻案例，教师补充几组典型的真假新闻(贴合学生生活，如校园相关、食品安全相关),引导学生分组讨论：“这些新闻中，哪些是真实的?哪些是虚假的?你们是怎么判断的?虚假新闻有哪些危害?”学生发言后，教师总结辨别虚假新闻的基本方法，结合教材提示，梳理为：看来源(是否是正规媒体)、看内容(是否符合常识、是否有具体细节)、查证据(是否有权威佐证)、辨立场(是否客观中立)。(3)探究三：新闻五要素梳理。结合教材要求，教师引导学生针对选定的题?”学生讨论后发言，教师强调，新闻五要素是保证新闻真实性与完整性的基础，撰写新闻时必须完整呈现。2.师生互动：开展“新闻结构接龙”游戏，教师给出一则新闻的核心请学生依次补充新闻标题、导语、主体、背景、结语，其他学生认真倾听、补充，教师点评，强化学生对新闻结构的掌握。同时，开展师问生答互动，教师提问：“为什么新闻要强调真实性?遇到虚假新闻，我们应该怎么做?”学生自由发言，教师引导学生明确，要自觉抵制虚假新闻，不传播、不造谣，主动核实新闻真实性。3.误区提醒：结合学生探究中可能出现的问题，如混淆新闻结构、无法准确辨别虚假新闻等，结合教材案例，逐一提醒优化，引导学生注重细节分析，避免片面判断，培养严谨的探究态度。设计意图：通过案例探究、游戏互动、误区提醒，突破教学重点，让学生深入理解新闻的特点与结构，熟练掌握真假新闻的辨别方法，同时通过师生互动，调动学生的主动性，落实责任担当与问题解决素养。1.实践任务：结合本节课所学及教材要求，引导学生分组开展实践创作活动，落实创意物化素养，每组选择一种任务完成，教师巡视指导，确保作品贴合新闻规范与主题要求。(1)第一组：撰写简短新闻稿。结合教材中的新闻撰写提示，引导学生围绕校园活动、班级事件、身边的正能量事件，撰写一篇简短新闻稿，要求包含新闻五要素，完整呈现新闻基本结构，突出新闻的真实性与客观性。(2)第二组：开展新闻播报活动。每组选择一则真实新闻(教材中的或补充的),整理新闻内容，设计新闻播报流程，安排1-2名学生担任播报员，其他学生负责补充新闻背景、赏析新闻特点，要求播报准确、流畅，突出新闻核心内(3)第三组：制作真假新闻辨析手册。结合教材中的辨别方法与案例，整理真假新闻辨析要点、虚假新闻的危害、防范措施，制作简易手册，要求内容清晰、图文结合，具有实用性与宣传性。2.针对性指导：针对学生实践中的难点，如新闻稿结构不完整、播报缺乏逻辑性、辨析手册内容杂乱等，教师结合教材示例，逐一指导优化。例如，对撰写新闻稿的小组，引导学生完善导语与主体内容，确保五要素齐全；对新闻播报小组，指导学生梳理播报思路，提升播报的流畅度与准确性。3.成果展示：各小组派代表展示实践成果，分享创作或准备思路，其他学生认真倾听、点评，教师结合成果质量，肯定优点、提出修改建议，同时引导学生互相借鉴，完善作品。例如，对新闻稿小组，点评新闻结构与五要素呈现情况，引导学生优化语言表达；对辨析手册小组，鼓励学生补充更多贴合生活的案例，提升手册的实用性。设计意图：通过实践创作与成果展示，突破“撰写新闻稿、辨析新闻真假”的教学难点，让学生将所学知识转化为实践能力，同时提升创意表达与逻辑梳理能力，落实创意物化素养，让学生在实践中深化对新闻的认知。1.知识回顾：教师带领学生回顾本节课核心内容，梳理知识点：了解了新闻的基本特点、五要素与基本结构，掌握了真假新闻的辨别方法，完成了新闻相关的实践创作，解锁了新闻背后的秘密。2.情感升华：结合教材要求与学生实践成果，教师引导学生发言：“通过今天的学习，你们对新闻有了哪些新的认识?今后我们应该怎么对待新闻?”学生自由分享，教师总结，强调新闻是传递信息、反映社会的重要载体，我们要学会辨别新闻真假，自觉抵制虚假新闻，传播真实、有价值的新闻，养成理性看待信息的习惯，提升自身媒介素养，关注社会、热爱生活。3.实践部署：布置课后实践任务，结合教材要求，引导学生落实行动：一是关注一则近期热点新闻，拆解其结构、分析其特点，完成简单的新闻赏析笔记；二是完善课堂上的实践作品，与同学互相交流优化；三是和家长一起辨别身边的新闻，分享真假新闻的辨别方法，传递理性看待信息的理念。设计意图：通过知识回顾与情感升华，帮助学生构建完整的知识体系，强化媒介素养与责任意识；部署课后实践任务，衔接课堂与生活，让学生持续深化对新闻的探究，落实综合实践课程“知行合一”的理念，培养学生的实践能力与责任担当。五、小结本节课结合五年级学生学情，以“情境导入—教材研读—案例探究—实践创作—总结提升”为主线，落实价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四大核心素养。课堂上，注重贴合教材文本与学生生实践创作、互动游戏等多种形式，让学生深入了解新闻的核心知识，掌握真假新闻的辨别方