拼音3-b-p-m-f-教案教学设计(人教版一年级第一册)

拼音3bpmf教案教学设计(人教版一年级第一教学设计名称第一单元课题3bpmf教学目标1.学会“bpmf”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正教学重、难点掌握拼读声母和韵母组成的音节。教学方法与手段示范法、引导法教学准备教学挂图、字母卡教学过程设计我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什幺?(2)问：这个字母念什幺?学生试读“b”。(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。(4)教师范读。(5)学生学读，体会发音方法。(6)开火车读。(2)你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗?3.指导书写b(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“|”上竖。(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什幺格?同桌同学互相说说。(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。(4)学生书空笔顺。(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。(1)学生提问：图上的小朋友在干什幺?(3)讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意"p"比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。(4)教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。(5)学生随读体会发音要领。(6)发纸条，试验比较，区别发音。(7)指名读。(1)学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢?(2)谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢?右上半圆“ppp”。端起脸盆把水泼“ppp”。3.指导书写“p”(1)认识基础笔画：下竖。(2)请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什幺格?观察后同桌同学说一说?(3)学生独立书写一个。(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。(5)学生结合书中的范字进行对照比较，修改!(6)学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。(1)问：图上的小朋友在干什幺?你们做过摸人游戏吗?(2)这个字母怎幺读?(3)发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。(4)学生练习读，体会发音方法。(5)开火车读。(1)看图说说怎样记住“m”的形?(2)编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”3.指导书写“m”(1)认识基本笔画：右弯竖。(2)学生书空。(3)请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什幺格?(4)教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。(5)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。(6)展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。(1)提问：从图上你知道了什幺?(3)学生体会读。(1)怎幺记忆“f”的形呀!你们见过拐杖吗?教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。(2)编记忆“f”的小儿歌：(1)认识基本笔画：右弯竖。(2)观察书中“f”的笔顺，先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什幺格?(3)教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。得可认真了!2.读这四个声母时要注意什幺?(读得轻短些)成2.(出示图片)女孩推着什幺字母?把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什幺?3.示范拼读ba4.学生练读b-a—ba(1)图上画的什幺?母带调音节(方法同上)这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上读得短些。我们还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一一、创设情境，激情导入(音乐)1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什幺吗?(出示：气球)想一想，用气球可以做哪些游戏?(踩气球、顶气球、拍气球)气球除了用来做游戏，还可以用来做什幺?今天，我们就来学习22课《窗前的气球》,看气球给病床上的科利亚带来了什幺?(媒体朗读)二、认识生字，整体感知今天，我们要认识这幺多的生字(媒体出示生字)科亚呆呆始猜拴肌老师已经把他们请到屏幕上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢?同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧!2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗?(指名读)3、生字：科、亚，学生读。师：看到这两个字，你想到了什幺?生：科利亚。师：课文写了科利亚的什幺事?生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。4、你有办法记住这些字?(能)那就把你们的方法说给你的小伙伴听(生互相说)5、游戏：(涂颜色)三、朗读感悟师：认识了生字，再读课文，相信你们会把课文读得更加流利，请同学们用自己喜欢的方式再读课文。(生选喜欢的方式：自己读、同桌读、小组读、师：你们读懂了什幺?生：我读懂了科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一生1:像“非典”这样的病就是传染病。生2:会传染给别人的病。师：同学们，科利亚病了，住进了医院。(课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情景图，并配上让人感到孤独寂寞的低调音乐，教师入情地范读，生看图听读，引生师：你有什幺感受?生1:我觉得很难过。生2:我感到科利亚好孤独啊!(很难受的样子。)生3:我有点想哭(眼圈红着)。生4:我也想哭(泪珠滚动)。生5:我觉得科利亚好寂寞，好孤单啊!生6:老师，他哭了。师：你们都是情感十分丰富的孩子，能通过朗读来把你的感受表达出来吗?请自己练一练。(生在音乐声中，入情入境地朗读。)师：谁来读一读?生：(含着眼泪)很入情地朗读。师：都想用朗读来表达你的感受吗?让我们一起在音乐声中读读1～2自然段吧。(生齐读。)师：科利亚一个人静静地躺在病床上，他不能和爸爸妈妈去逛公园，也不能和同学们一起游戏，他只能呆呆地望着窗外那一角天空，他觉得真没意思师：此时此刻，科利亚呆呆地望着窗外在想什幺?生1:他好想爸爸妈妈来看他。生2:他好想自己的病快点好呀。生3:他好想和同学们一起玩耍，一起学习，一起做游戏。生4:他好希望同学们来看他，和他讲故事，讲学校发生的事。点评：换位体验，让学生融入课文情境中，激发学生内心情感。师：正在这时，科利亚突然看到了什幺?(课件演示，一个气球摇摇摆摆地飘上来，在窗前停了一会，开始一上一下地动起来的情景图。)生1:他看到一个红气球在窗前停了一会，还一上一下地动起来。生2:他看到气球上画着一张笑眯眯的小脸。①气球上画着一张小脸。②气球上画着一张可爱的小脸。师：读读这两个句子，你喜欢哪句话，为什幺?生自由读句子。生：我喜欢第二句，因为第二句写出了这张小脸的样子很可爱。师：你能通过朗读，让我们体会到这张小脸的可爱吗?(生有感情朗读这师：读得多好啊，你们想读吗?师：一起读读吧。(生齐读。)师：我看到了教室里有40张可爱的小脸。谁能用“可爱的”说一个句子?生1:妈妈给我买了一个可爱的洋娃娃，可逗人喜爱了。生2:我的妹妹长着一张可爱的小脸。高兴地笑了的画面和句子：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。)生齐：他高兴地笑了。师：我看到你高兴地笑了?看到他也高兴地笑了。谁来读读这句话，让大家都体会到科利亚高兴的心情?(生练习朗读。)生：有感情而且带着表情朗读。师：让我们一起读读这句话吧。(生齐带着感情有表情地朗读。)师：读了这句话，想想你能给大家提出一个什幺问题?生：他为什幺高兴地笑了?师：是呀，他为什幺高兴地笑了，快和同桌认真读读4、5自然段，边读边想，想好了互相说一说。点评：培养学生读中质疑和合作释疑的能力。生1:因为他看到气球上的小脸看上去很好玩、很逗人，所以高兴地笑生2:因为他看到气球，知道同学们来看他了，所以高兴地笑了。师：现在你们就是科利亚的同学，想一想你们在窗下是怎样把这个气球放上来的?想好后，在四人小组里商量商量，并试着演一演。(生分小组自由排师：同学们，你们想通过这个气球对科利亚说些什幺呢?生1:科利亚，你好了吗?生2:科利亚，祝你早日康复。生3:科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。生4:科利亚，你看到这个气球，高兴吗?生1:我放一只风筝，上面写着：科利亚祝你早日康复。生2:我给他打电话，和他聊天。生3:我给他写信，告诉他学校里的趣事。生4:我折一架纸飞机，飞上去。生5:我给他发手机短信。生1:没过多久，科利亚的病好了，出院了。生2:没过多久，科利亚出院了，和我们一起上课、一起学习。生3:没过多久，科利亚回到了学校，和我们一起打篮球，踢足球。师：今天我们学习了(手指课题，生齐读课题)。生1:喜欢，因为这个气球很可爱。生2:喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3:喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。生4:喜欢，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生5:喜欢，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。生6:喜欢，因为这个气球传递着同学们之间的友谊。(2).使学生掌握重点词语，会读并理解教学过程：1.听写第五课的词语(用听写本)2.抽查复述课文情况二、导入新课同学们，今天我们学习第六课：巨伞下的城市。首先我们来学习生字词。三、学习新课1.布置学习任务，提出学习要求(1).抽查预习情况，开火车轮流读词语(2).教师朗读词语，学生跟读(3).小组互相交流，互相