《节奏念诵 元宵灯会》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册

学制)(新教材)小学音乐一年级下册一、学情分析本节课的授课对象为小学一年级学生，年龄集中在6-7岁，处于音乐学习的启蒙起步阶段，身心发展与音乐学习基础具有鲜明特点。从认知与心理层面来看，学生好奇心旺盛，对色彩、故事、游戏化的内容兴趣浓厚，乐于参与集体互动活动，但注意力易受外界干扰，集中时间较短，抽象思维能力薄弱，对“节奏”“音符”等抽象音乐概念难以直接理解，需通过直观感受、具体体验来感知和掌握。从音乐基础来看，多数学生未接受过系统的音乐训练，仅能模仿念诵简单童谣、跟随音乐做拍手等简单律动，对四分音符、八分音符的节奏感知较为模糊，部分学生能跟随节奏拍手，但缺乏规范性，对休止符的停顿把握不够准确；少数有过音乐启蒙的学生能初步区分不同快慢的节奏，但难以精准念诵规整的节奏型。从文化认知来看，学生对元宵节有初步的了解，多数学生知道元宵节有吃汤圆、赏花灯、猜灯谜等习俗，对“灯会”的热闹场景有一定的生活经验或视觉认知，这为课堂上结合民俗开展节奏念诵活动提供了基础。从学习习惯来看，学生已初步适应小学课堂秩序，能听从教师指令，参与集体活动，但自我约束能力较弱，需要教师通过趣味引导、及时鼓励来维持学习积极性，同时需注重个体差异，分层引导，让不同基础的学生都能在课堂中获得成就感。二、核心素养教学目标1.审美感知：感受《元宵灯会》节奏的规整性与韵律美，能辨别四分音符、八分音符及简单休止符的节奏差异，体会节奏念诵所传递的元宵灯会的喜庆氛围，形成对节奏美的初步判断。2.艺术表现：能准确念诵《元宵灯会》的文本内容，熟练掌握基础节奏型，能配合拍手、跺脚等声势动作进行节奏念诵，做到节奏整齐、语气贴合喜庆氛围，敢于主动参与集体展示。3.创意实践：能结合元宵灯会场景，尝试用简单的节奏型创编念诵内容，或为原有节奏搭配多样的声势动作，初步培养创新意识与实践能力，体验节奏创编的乐趣。4.文化理解：了解元宵灯会的传统民俗内涵，感受中华传统节日的文化魅力，通过节奏念诵体会民俗活动的喜庆氛围，增强对中华优秀传统民俗文化的喜爱与认同。三、教学重难点结合教学目标与学情特点，明确本节课的教学重难点，突出节奏训练的核心，兼顾民俗渗透：1.教学重点：熟练掌握四分音符、八分音符及简单休止符的基础节奏型，能准确、整齐地念诵《元宵灯会》的节奏文本，做到节奏准确、语气生动。2.教学难点：精准把握节奏中的休止符停顿，做到停顿自然、不拖沓；能结合元宵场景进行简单的节奏创编，将节奏与生活体验、民俗场景有机结合，提升创意实践能力。四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.民俗情境创设：教师播放元宵灯会的实景图片、短视频(选取画面热闹、节奏明快的片段),提问学生：“同学们，你们看这些图片里在举办什么活动?你们去过灯会吗?灯会上有什么好玩的、好看的?”引导学生自由发言，分享自己对元宵灯会的印象，如灯笼、人群、笑声、锣鼓声等，唤醒学生的生活经验与文化认知。2.趣味过渡：教师小结：“元宵灯会真热闹，有各种各样的灯笼，还有欢声笑语，今天我们就一起走进元宵灯会，用声音、用节奏，把灯会的热闹场面念出来、演出来，这节课我们就来学习节奏念诵《元宵灯会》。”板书课题，带领学生齐读课题，引导学生用喜庆、响亮的语气朗读，初步营造课堂氛围。设计意图：借助直观的视听素材，创设元宵灯会的真实情境，贴合一年级学生“直观感知”的认知特点，快速吸引学生的注意力，唤醒学生对元宵民俗的已有认知，激发学生参与节奏念诵活动的兴趣，同时自然导入课题，实现“文化(二)基础铺垫，感知节奏1.节奏小游戏：“节奏拍手乐”,铺垫核心节奏型。教师先示范四分音符节奏，讲解节奏特点："这个节奏就像我们走路一样，一步一拍，稳稳当当，我们用拍手来表示，拍一下手，读‘哒’。”带领学生反复练习，做到节奏均匀、力度适中。随后示范八分音符节奏，讲解：“这个节奏比四分音符快一点，就像我们小跑步，两步一拍，我们用两次快速拍手表示，读‘哒哒’。”通过对比练习，让学生感受两种节奏的快慢差异，再加入简单休止符，示范：“拍一下手，停顿一下，读‘哒空’,停顿的时候手不动、嘴不发声，要干净利落。”2.分层练习：先单独练习每种节奏型，再进行组合练习，采用“教师示范—学生模仿—小组比拼”的形式，每组推选代表展示，教师及时点评、鼓励，纠正节奏不整齐、休止符停顿不规范的问题，尤其关注基础薄弱的学生，进行个别指导，确保每位学生都能感知并掌握基础节奏型。设计意图：通过趣味游戏的形式，将抽象的节奏知识转化为直观的拍手动作，贴合一年级学生的学习特点，避免枯燥的乐理讲解，让学生在互动中感知节奏、练习节奏。分层练习与小组比拼既能调动学生的积极性，又能兼顾个体差异，夯实节奏基础，为后续节奏念诵做好铺垫。(三)探究学习，掌握念诵1.初听感知：教师出示《元宵灯会》的节奏文本(标注节奏型),范读一遍，要求学生认真听，感受节奏的韵律感和文本的喜庆语气，提问学生：“听完老师的念诵，你们觉得灯会的氛围是怎样的?老师念诵的时候，节奏有快有慢吗?”2.文本与节奏结合：教师逐句讲解文本内容，结合元宵灯会场景，帮助学生理解“红灯笼，挂起来”“人如海，笑开怀”等句子的含义，引导响亮的语气朗读文本，再逐句搭配节奏进行练习，先慢后快，逐步推进。3.突破难点：针对休止符的停顿问题，教师采用“手势提示法”,当遇到休止符时，抬手示意停顿，引导学生感受停顿的时长，反复练习包含休止符的句子，确保学生停顿自然、不拖沓。同时，引导学生结合语气，在停顿后语气更饱满，凸显灯会的热闹氛围。4.整体练习：将逐句练习的内容整合，进行完整的节奏念诵练习，先集体练习，再分组练习，每组展示后，教师点评优点，指出不足并指导改进。引导学生在念诵时，加入表情，做到节奏整齐、语气生动，充分展现元宵灯会的热设计意图：遵循“初听—理解—分解—整合”的学习规律，逐步引导学生将文本与节奏结合，贴合一年级学生的认知梯度。逐句练习、难点突破、整体整合的流程，能帮助学生扎实掌握节奏念诵，手势提示法的运用的能有效突破休(四)创意实践，拓展延伸1.声势创编：引导学生思考："除了拍手，我们还能用什么动作来表现元宵灯会的节奏?”鼓励学生自由发挥，尝试用跺脚、拍腿、拍肩等动作搭配节奏，如四分音符用跺脚，八分音符用拍腿，休止符用双手摊开示意。教师选取优秀的动作组合，带领全班练习，让节奏念诵更具趣味性和表现力。2.内容创编：结合元宵灯会的场景，引导学生创编简单的念诵内容，搭配已掌握的节奏型。例如，引导学生思考：“灯会上还有花灯、锣鼓、汤圆，我们能不能把这些内容编进去?”,鼓励学生分组讨论，每组创编1-2句，然后结合原有内容，进行完整的创意念诵展示，教师对每组的创编进行肯定和指导，尊重学生的创意，激发学生的创新意识。3.综合展示：邀请小组进行创意念诵展示，要求结合创编的动作和内容，做到节奏整齐、动作协调、语气生动，其他学生认真观看，展示结束后进行互评，说说每组的优点，教师进行总结点评，给予学生充分的鼓励，增强学生的自信心和参与感。设计意图：创意实践是核心素养的重要组成部分，通过声势创编和内容创编，让学生从“模仿学习”走向“主动创造”,既巩固了所学节奏知识，又提升了学生的实践能力和创新意识。小组合作创编与展示，能培养学生的团队协作能力，同时让学生在实践中进一步体会元宵灯会的喜庆氛围，深化文化理解。1.回顾梳理：教师带领学生再次完整念诵《元宵灯会》(包含创意创编的内容),回顾本节课所学的节奏型(四分音符、八分音符、休止符),提问学生：“今天我们学会了什么?我们用节奏表现了什么场景?”引导学生总结本节课的知识点和收获，梳理学习过程。2.文化拓展：教师小结：“元宵灯会是元宵节的重要习俗，承载着我们中华传统文化的魅力，今天我们用节奏念诵的方式，展现了灯会的热闹，感受到了传统节日的快乐。希望同学们以后能多关注传统节日，多