五年级文言文《猎人海力布》教案

五年级文言文《猎人海力布》教案一、课文解析与教学理念《猎人海力布》是一篇根据民间故事改编的文言文作品，文字凝练，情节生动，塑造了一个心地善良、乐于助人、舍己为人的猎人形象。对于五年级学生而言，这既是一次接触文言叙事魅力的机会，也是一次深刻的品德教育。本课教学，旨在引导学生在疏通文意、理解故事的基础上，感受海力布的高尚品格，初步体会文言文的语言特点，并激发其对中华优秀传统文化的兴趣。教学过程中，应注重“文”与“道”的统一，以读为本，以情为线，引导学生在主动探究中习得知识，涵养品格。二、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字，理解重点文言词语的含义（如“尝”、“酬”、“誓”、“即”等）；能借助注释和工具书疏通文意，用自己的话讲述故事梗概；初步感受文言文的简洁之美，培养阅读浅显文言文的兴趣。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、分角色读等），加深对文本的理解；运用联系上下文、借助注释、小组讨论等方法，自主探究疑难字词和句子的含义；通过对关键情节和人物言行的分析，把握人物形象。3.情感态度与价值观：感受猎人海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，体会其牺牲精神的伟大；明白故事所蕴含的道理，珍惜人与人之间的真情，培养助人为乐的良好品德。三、教学重难点*教学重点：疏通文意，理解故事的主要内容；把握海力布的人物形象，体会其舍己为人的精神。*教学难点：理解部分文言字词的含义及特殊句式；体会文言文语言的凝练和表达效果；引导学生将海力布的精神内化为自身的道德追求。四、课前准备1.教师准备：制作包含生字词、重点句、相关图片或动画片段的多媒体课件；准备《猎人海力布》故事的音频或视频资料（可选）；设计相关的思考讨论题。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集关于“英雄”或“舍己为人”的小故事或人物事迹（可选）。五、教学过程（一）激趣导入，走近英雄1.谈话引入：同学们，在你们心中，什么样的人可以被称为英雄？（引导学生自由发言）今天，我们要认识一位来自古老传说中的英雄，他的名字叫“海力布”。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是谁？他是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）2.简介文体：这篇课文是一篇文言文。文言文是我国古代的书面语言，它语言简练，意蕴丰富。今天，就让我们一起走进这篇文言文，去探寻猎人海力布的英雄故事。（二）初读感知，疏通字词1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以多读几遍，或请教同学、老师。2.正音释词：*教师范读或播放课文朗读音频，学生认真听，注意字音和停顿。*指名朗读，师生共同纠正字音（如：“酬”、“誓”、“嘱”、“即”等）。*出示本课生字词，引导学生认读、理解（可结合课文注释或工具书）。重点掌握：“尝”（曾经）、“酬”（报答）、“获”（得到）、“誓”（发誓）、“语”（告诉）、“即”（立刻，马上）、“皆”（都）、“感”（感动）。3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更通顺，注意句子间的停顿。可以同桌互读，互相纠正。（三）细读品味，理解文意1.逐段研读：*学习第一自然段：*学生默读，借助注释理解句意。*提问：海力布是一个怎样的猎人？（“常助人为乐，乡亲皆喜之。”）从哪里可以看出？*引导学生体会海力布“助人为乐”的品质，以及乡亲们对他的喜爱。*学习第二、三自然段：*小组合作学习：结合注释，疏通这两段的意思，讨论：海力布救了谁？得到了什么报答？他是如何得到宝石的？*重点理解：“老龙王以宝石酬之”、“含此石，能听懂禽兽之言”、“但誓不传人，传则身即化矣。”*提问：海力布得到宝石后，有什么嘱咐？他答应了吗？这表现了他怎样的性格？（诚实守信）*学习第四、五自然段：*自主学习：学生独立阅读，思考：海力布从鸟兽那里听到了什么消息？他是怎么做的？*师生交流：*“一日，闻群鸟言：‘大山将崩，洪水将至，当速避之。’”——海力布听到了灾难的预警。*“力布急告乡亲，令其速迁。”——海力布的第一反应是什么？（焦急，立刻告诉乡亲们，让他们搬家）*乡亲们相信他吗？从哪里看出？（“乡亲不信，曰：‘汝何知之？’”）*学习第六、七自然段：*重点研读：面对乡亲们的质疑，海力布是怎么做的？他为什么要这样做？*理解关键句：“力布思：若不说明，乡亲必难全。”（表现海力布的焦急和对乡亲们的深情）“遂具言始末。言毕，身即化巨石。”（海力布为了救乡亲们，牺牲了自己）*讨论：海力布明明知道“传则身即化矣”，为什么还要把真相告诉乡亲们？（引导学生体会海力布在危急关头，把乡亲们的生命安全放在首位，不惜牺牲自己的崇高精神）*学习第八自然段：*提问：乡亲们得救了吗？他们对海力布的态度是怎样的？（“乡亲见之，皆恸哭，遂迁居高地。”）*“后人为念之，名其石曰‘海力布’。”——从这句话你体会到了什么？（人们对海力布的感激和怀念之情）2.复述故事：*学生结合课文注释和自己的理解，尝试用自己的话说说这个故事。*可以小组内互相复述，推选代表全班交流。（四）精读感悟，体会形象1.分析人物：*同学们，通过学习这个故事，你认为海力布是一个怎样的人？（引导学生从“助人为乐”、“诚实守信”、“舍己为人”、“善良勇敢”等方面概括）*找出文中描写海力布言行的句子，读一读，体会他的思想品质。2.讨论交流：*海力布的牺牲值得吗？为什么？*如果你是海力布，在那种情况下，你会怎么做？*这个故事为什么能流传下来？它告诉我们一个什么道理？3.情感升华：海力布用自己的生命换来了乡亲们的平安，他的精神就像那块巨石一样，永远矗立在人们心中。他的故事也激励着一代又一代人。（五）拓展延伸，深化理解1.故事拓展：你还知道哪些像海力布一样舍己为人的英雄故事？（学生分享课前搜集的资料）2.语言积累：摘抄文中自己喜欢的句子或词语，尝试理解和运用。3.角色扮演或故事新编（可选）：可以小组合作，将这个故事改编成课本剧进行表演；或者发挥想象，续写海力布变成石头后的故事。（六）总结回顾，布置作业1.课堂小结：今天我们一起学习了文言文《猎人海力布》，认识了一位舍己为人的英雄。希望同学们能从海力布身上学到他那种助人为乐、无私奉献的精神，做一个善良、勇敢、有担当的人。2.作业布置：*熟读课文，尝试背诵自己喜欢的段落。*把《猎人海力布》的故事讲给家人听。*写几句话夸夸海力布，或者写一写学了这篇课文后的感想。六、板书设计猎人海力布（文言文）猎人海力布——助人为乐（乡亲皆喜）↓（救龙女，得宝石）获宝石——能听懂兽言（誓不传人）↓（闻灾难）告乡亲——乡亲不信↓（思：乡亲难全）具言始末——身化巨石（舍己为人）↓乡亲得救，后人念之（感其恩德）核心品质：助人为乐、诚实守信、舍己为人七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录本课教学的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生对文言文的兴趣是否被激发？对海