(2025年)普洱市孟连傣族拉祜族佤族自治县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

(2025年)普洱市孟连傣族拉祜族佤族自治县教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段“综合实践活动”课程的课时占比应不低于总课时的（）。A.4%B.6%C.8%D.10%答案：B2.孟连县某小学教师在教授《民族文化瑰宝》一课时，结合当地傣族慢轮制陶技艺设计实践任务，引导学生动手体验。这体现了《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“潜心教书育人”的哪项要求？（）A.遵循教育规律和学提供长规律B.因材施教，教学相长C.注重知行合一，培养实践能力D.尊重学生差异，促进全面发展答案：C3.学生在学习“分数的意义”时，通过分傣家糯米饭的生活情境理解“整体与部分”的关系，这主要运用了（）教学原则。A.理论联系实际B.直观性C.启发性D.循序渐进答案：A4.根据埃里克森人格发展理论，12-18岁青少年的核心发展任务是（）。A.获得信任感B.建立自我同一性C.培养主动性D.形成勤奋感答案：B5.孟连县某初中开展“拉祜族创世史诗《牡帕密帕》进课堂”项目，教师将史诗中的自然观、家族伦理融入语文教学。这属于（）。A.国家课程校本化实施B.地方课程开发C.校本课程开发D.综合实践活动答案：A6.某教师在期末评价中，不仅关注学生的学业成绩，还通过“课堂参与度”“小组合作贡献值”“民族文化知识积累”等多元指标进行评价。这符合《深化新时代教育评价改革总体方案》中（）的要求。A.改进结果评价B.强化过程评价C.探索增值评价D.健全综合评价答案：D7.学生因家庭变故情绪低落，教师通过“一对一”谈心、组织班级“民族文化故事会”转移其注意力。这主要运用了心理健康教育的（）方法。A.认知调节B.行为干预C.情感支持D.社会支持答案：C8.孟连县推行“城乡学校共同体”建设，城区教师到乡镇学校开展“同课异构”教研。这种教研方式的核心目的是（）。A.统一教学进度B.促进资源共享与教师专业成长C.提高考试成绩D.完成考核任务答案：B9.某教师在设计《三角形的面积》教案时，先让学生用佤族织锦中的三角形图案拼摆，再推导公式。这体现了（）的教学设计理念。A.以教师为中心B.以知识为中心C.以学生为中心D.以评价为中心答案：C10.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师对违规学生实施“要求做口头或者书面检讨”的惩戒属于（）。A.一般教育惩戒B.较重教育惩戒C.严重教育惩戒D.不属于惩戒答案：A11.学生在学习“年月日”时，教师引入孟连“中老缅泰四国边交会”的举办时间（每年12月），帮助学生理解“月份与节日的关联”。这主要体现了（）。A.跨学科融合B.生活情境教学C.项目式学习D.探究式学习答案：B12.某教师发现班上拉祜族学生甲数学计算速度慢，但对图案规律敏感，于是设计“织锦图案中的数学规律”任务，激发其学习兴趣。这符合（）的教育理念。A.教育公平B.因材施教C.教育民主化D.教育终身化答案：B13.根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，初中阶段劳动课程需培养学生“掌握2-3项传统工艺技能”。孟连县初中可将（）纳入劳动课程。A.傣族慢轮制陶B.英语演讲C.编程基础D.钢琴演奏答案：A14.学生在小组讨论中因观点冲突发生争执，教师引导双方用“我理解你的想法，但我的观点是……”的句式表达。这主要培养了学生的（）。A.逻辑思维能力B.批判性思维C.沟通与合作能力D.问题解决能力答案：C15.某教师在“民族团结进步教育”主题课中，组织学生调查孟连“中缅胞波节”的历史与现状，撰写调查报告。这属于（）。A.接受学习B.体验学习C.探究学习D.合作学习答案：C二、多项选择题（每题3分，共30分。多选、少选、错选均不得分）1.孟连县教师在教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”，可采取的措施有（）。A.在语文课堂讲解各民族共同创造的中华文化经典B.在科学课中介绍各民族传统科技智慧（如佤族火塘生态利用）C.在美术课上组织“各民族服饰图案设计”实践D.仅强调本民族文化的独特性答案：ABC2.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.教师分层设计“基础题+拓展题+民族文化实践题”作业B.学校每周三课后服务开设“傣文入门”“拉祜族芦笙制作”兴趣班C.教师利用周末组织全班学生集体补课D.家长要求教师额外布置大量数学练习题答案：AB3.学生学习动机不足时，教师可采取的干预策略有（）。A.结合学生民族文化背景设置挑战性任务（如用佤族谚语编数学应用题）B.频繁批评学生“不努力”C.展示学习成果在生活中的应用（如用统计知识分析民族节日参与人数）D.与家长沟通，共同制定“奖惩清单”答案：AC4.关于课堂管理，正确的做法有（）。A.制定包含“尊重民族语言表达”“轮流发言”的班级规则B.对违反纪律的学生当众羞辱C.利用“民族文化故事”引导学生理解规则意义D.与学生共同讨论并修订课堂规则答案：ACD5.《义务教育课程方案（2022年版）》提出“加强课程综合，注重关联”，具体体现为（）。A.设置跨学科主题学习活动B.小学科学与综合实践活动整合C.初中历史与地理、道德与法治有机融合D.各学科独立教学，不交叉答案：ABC6.教师专业发展的途径包括（）。A.参与“民族地区教育”专题培训B.撰写教学反思日记（如记录“拉祜族学生课堂参与特点”）C.与同事开展“同课异构”教研（对比城区与乡镇课堂差异）D.仅依靠个人经验积累答案：ABC7.学生心理健康的标准包括（）。A.能适应学校生活，与同学友好相处B.情绪基本稳定，能合理表达喜怒哀乐C.过度敏感，因他人一句玩笑大哭D.有学习兴趣，能克服简单困难答案：ABD8.孟连县教师在设计民族文化融入的教案时，需注意（）。A.深入挖掘民族文化的教育价值（如傣族慢轮制陶中的“耐心”“环保”）B.避免歪曲或丑化民族文化（如随意改编拉祜族创世史诗）C.仅选择“热闹”的民族活动（如泼水节），忽略深层文化内涵D.结合学生年龄特点调整内容难度（如小学侧重体验，初中侧重探究）答案：ABD9.下列属于教师职业道德“关爱学生”的具体表现有（）。A.关注佤族留守儿童的情感需求，定期家访B.对成绩落后的学生说“你永远学不好”C.尊重傣族学生用傣语表达想法的权利D.体罚上课讲话的学生答案：AC10.关于教学评价，正确的说法有（）。A.评价不仅关注结果，更要记录学生“如何解决民族文化实践任务”的过程B.用“民族文化知识竞赛”成绩完全代替综合评价C.鼓励学生用绘画、手工作品（如傣族织锦）展示学习成果D.评价语言应具体（如“你在‘设计佤族传统美食菜单’中，计算成本很准确”）答案：ACD三、判断题（每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师可以在课堂上随意批判其他民族的文化习俗，以突出本民族文化的优越性。（）答案：×2.“双减”政策要求彻底取消作业，教师无需布置任何练习。（）答案：×3.学生上课用拉祜语讨论问题，教师应立即制止并要求使用普通话。（）答案：×4.教师在教学中引用孟连“中老缅泰边交会”的案例，属于联系生活实际的教学策略。（）答案：√5.教师体罚学生后，只要家长不追究，就无需承担责任。（）答案：×6.为提高教学效率，教师可直接使用网络上的现成教案，无需修改。（）答案：×7.学生因家庭贫困产生自卑心理，教师应联合同学一起“帮助”其改变，无需保护隐私。（）答案：×8.民族地区教师需掌握一定的民族语言（如傣语、拉祜语），以便更好地与学生沟通。（）答案：√9.教学中，教师应完全按照教材内容授课，不得补充民族文化相关素材。（）答案：×10.教师专业发展的核心是提升考试成绩，其他能力无关紧要。（）答案：×四、简答题（每题6分，共30分）1.简述在民族地区教学中落实“铸牢中华民族共同体意识”的三条具体策略。答案：①挖掘各民族共享的文化符号（如孟连“神鱼节”中各民族共同参与的传统），设计跨民族主题学习活动；②在学科教学中融入各民族共同创造历史的案例（如中老铁路建设中各民族协作的故事）；③组织“民族文化互学”实践（如傣族学生教拉祜族学生慢轮制陶，拉祜族学生教傣族学生芦笙演奏），促进相互认同。2.结合“双减”政策，说明如何设计民族地区特色的课后服务。答案：①开发民族文化类课程（如佤族木鼓舞、傣族章哈演唱），满足学生兴趣；②设计“家庭联动”任务（如与家长共同制作拉祜族传统竹编器具，培养劳动技能）；③开展“民族地区社会调查”（如访问老艺人了解孟连宣抚司历史），提升实践能力；④避免学科类补课，聚焦素质拓展。3.如何根据孟连县学生的民族心理特点开展心理健康教育？答案：①尊重民族文化中的情绪表达方式（如拉祜族通过歌舞宣泄情绪），引导学生用本民族文化方式调节心理；②关注民族学生的文化适应问题（如乡镇少数民族学生进入城区学校的融入困难），开展团体辅导；③利用民族民间故事（如傣族《召树屯》中的坚韧品质）进行心理疏导，增强抗挫能力；④与家长沟通民族文化中的教育观念，形成家校心理支持合力。4.简述核心素养导向的教学设计的基本要求。答案：①目标聚焦核心素养（如数学教学不仅教计算，更培养“用数学眼光观察民族文化中的图案规律”的能力）；②情境真实（结合孟连边贸、民族节日等生活场景设计问题）；③活动开放（鼓励学生用傣语、拉祜语等多元方式表达观点，允许不同解决路径）；④评价多元（关注思维过程、合作表现、文化理解等维度）。5.教师如何在课堂中落实“教学相长”？答案：①主动向学生学习民族文化知识（如请拉祜族学生讲解“扩塔节”习俗），建立平等对话关系；②鼓励学生质疑（如对“傣族慢轮制陶是否属于传统工艺”提出不同看法），共同探究答案；③反思教学中的不足（如发现佤族学生对抽象概念理解困难后，调整为“用木鼓节奏学分数”的具象教学）；④与学生共同总结学习成果（如合作编写《我们的民族文化手册》），实现共同成长。五、案例分析题（共20分）案例：孟连县某小学五年级（2）班有傣族、拉祜族、佤族学生共42人。语文教师李老师在教授《传统节日》一课时，设计了以下教学环节：1.导入：播放孟连“神鱼节”视频（各民族共同参与抓鱼、对歌、聚餐），提问：“视频中的节日有什么特点？”2.探究：分组任务——傣族组研究“泼水节的传说与习俗”，拉祜族组研究“扩塔节的饮食文化”，佤族组研究“新米节的农耕意义”；要求每组用本民族语言介绍一个习俗，并制作手抄报。3.分享：各组展示手抄报，其他组提问（如“泼水节为什么要互相泼水？”“扩塔节的粑粑为什么是黑色的？”），教师引导总结“各民族节日都是中华文化的一部分”。4.拓展：布置作业“和家人一起过一个民族传统节日，记录过程并分享感受”。问题：结合教育学、民族教育相关理论，分析李老师的教学实践有哪些亮点？答案：（1）落实铸牢中华民族共同体意识：通过“神鱼节”视频导入，展现各民族共同参与的节日场景，引导学生理解“中华民族一家亲”的内涵；总结环节强调“各民族节日是中华文化的一部分”，强化共同体认同。（2）体现文化适应性教学：