2025年《一百条裙子》试题及答案

2025年《一百条裙子》试题及答案一、基础积累与内容理解（共30分）1.选择题（每题2分，共10分）（1）旺达·佩特罗斯基转入波金斯学校三年级时，同学们对她最直接的“特殊关注”源于（）A.她总穿一条洗得发白的蓝裙子B.她声称拥有一百条挂在衣柜里的裙子C.她来自波兰，名字发音奇怪D.她总是独来独往不与同学交流（2）玛蒂埃最初对旺达的“沉默”，主要是因为（）A.她认为旺达的“一百条裙子”是谎言，不值得同情B.她担心自己和旺达一样贫穷，被同学嘲笑C.她和佩琪是好朋友，不愿违背佩琪的立场D.她觉得旺达性格孤僻，主动示好会被拒绝（3）旺达提交给绘画比赛的“一百条裙子”最终获得一等奖，最关键的原因是（）A.裙子设计华丽，色彩搭配出众B.每幅画都标注了“给佩琪”“给玛蒂埃”等名字C.画作数量远超其他参赛者，展现坚持D.画作中蕴含着旺达对友情的渴望与纯粹的艺术热情（4）旺达离开波金斯学校后，寄给同学们的包裹里除了裙子画，还包含（）A.一封原谅信和半条蓝裙子B.一张道歉卡和波兰特色糖果C.两双羊毛手套（给佩琪和玛蒂埃）D.一本记录她新学校生活的日记（5）小说结尾玛蒂埃“再也不会保持沉默”的承诺，直接触发于（）A.看到旺达的画被挂在教室最显眼处B.收到旺达寄来的“给玛蒂埃”的绿色裙子画C.意识到自己的沉默间接伤害了旺达D.佩琪主动承认错误并提议给旺达写信2.填空题（每空1分，共10分）（1）旺达每天上学要经过（），那里有很多破旧的小房子，她和家人住在（）的一间小屋里。（2）旺达在绘画比赛中提交的“一百条裙子”，有的是（）材质，有的点缀着（），还有的用（）勾勒花纹，每一幅都“像真的一样”。（3）玛蒂埃家境同样贫穷，她每天穿（），这让她害怕自己成为下一个被嘲笑的对象，因此选择沉默。（4）旺达离开后，佩琪和玛蒂埃给她写了一封信，信中除了道歉，还提到（），希望她能回来。（5）小说中“一百条裙子”既是旺达（）的寄托，也是（）的象征，最终成为（）的桥梁。3.简答题（每题5分，共10分）（1）旺达为什么要“谎称”自己有一百条裙子？结合文本分析这一行为背后的心理。（2）佩琪和玛蒂埃的“转变”经历了哪些阶段？请概括她们从“参与者”到“反思者”的心理变化过程。二、文本细读与主题探究（共40分）（一）阅读以下选段，完成4-6题（15分）“旺达坐在教室的最后一排，靠近衣帽间的角落。那里是那些又吵又闹、学习不好的男生的位置……但旺达不吵也不闹，她总是静静地坐在那里，看着窗外的树或者天空。有时候，她会拿出一张皱巴巴的纸，在上面画呀画的，那些画都是裙子——各种各样的裙子，有带蕾丝的，有带褶边的，还有缀满亮片的。”4.选段中“最后一排，靠近衣帽间的角落”这一位置描写有何作用？（3分）5.结合全文，分析旺达“静静地坐在那里”“画裙子”的细节如何体现她的性格特点。（6分）6.作者多次描写旺达画裙子的场景，这对推动情节发展有何意义？（6分）（二）阅读以下选段，完成7-9题（25分）“玛蒂埃站在旺达的座位前，盯着那个空椅子。她想起旺达每天早上走进教室时，大家齐声喊‘一百条裙子’的样子；想起旺达说‘当然啦，我有一百条’时，眼睛里闪过的那丝光亮；想起上次她和佩琪追着旺达问‘你那条蓝裙子洗了吗’，旺达小声说‘是的，我只有一条’时，声音轻得像一片叶子……玛蒂埃突然觉得喉咙发紧，她抓起书包跑了出去。”7.选段中“眼睛里闪过的那丝光亮”“声音轻得像一片叶子”两处细节，分别反映了旺达怎样的心理？（8分）8.玛蒂埃“抓起书包跑了出去”的动作，暗示了她怎样的内心活动？结合前文她的沉默，分析这一动作的转折意义。（9分）9.小说通过玛蒂埃的视角展开叙述，这种叙事方式对表现主题有何作用？（8分）三、拓展迁移与价值思辨（共30分）10.小说中“一百条裙子”从“谎言”变为“真实的艺术品”，这一转变引发了你怎样的思考？请结合生活实际，谈谈“善意的想象”与“现实的距离”之间的关系。（15分）11.校园中常存在类似“嘲笑旺达”的现象——因外貌、家庭背景或性格差异而孤立他人。如果你是班主任，将如何设计一次主题班会，引导学生理解“尊重差异”的意义？请写出你的活动方案（包括目标、环节、预期效果）。（15分）答案一、基础积累与内容理解1.选择题：（1）C（2）B（3）D（4）A（5）C解析：（1）原文提到“旺达·佩特罗斯基”的名字因波兰口音被同学反复嘲笑，是最初关注的直接原因；（2）玛蒂埃因穿别人的旧衣服，害怕自己与旺达一样被孤立，故选择沉默；（3）画作的情感内核（对友情的渴望）是获奖关键；（4）包裹中包含“半条蓝裙子”和原谅信；（5）玛蒂埃因意识到自己的沉默是伤害旺达的帮凶，才决心改变。2.填空题：（1）B街；上坡路尽头；（2）丝绸；珍珠；金线；（3）佩琪的旧衣服；（4）“我们的教室还留着你的座位”；（5）对美的向往；被忽视的尊严；化解误解3.简答题（1）旺达作为贫穷的波兰移民，在被嘲笑的环境中渴望被关注与认同。“一百条裙子”是她用想象构建的“精神铠甲”：既回应同学的调侃（“当然啦，我有一百条”），又通过对裙子细节的描述（“丝绸的”“带褶边的”）维持自尊。这一行为反映了她敏感、倔强又孤独的心理——用“虚构的富有”对抗现实的匮乏。（2）第一阶段（初始）：佩琪以“玩笑”心态带头嘲笑，玛蒂埃因恐惧沉默附和；第二阶段（矛盾）：玛蒂埃开始反思（如“晚上睡不着”“担心旺达是否有地方住”），佩琪仍未察觉伤害；第三阶段（觉醒）：看到旺达的画和离开的信，两人意识到“玩笑”的残忍；第四阶段（行动）：写信道歉、保留座位、承诺不再沉默。二、文本细读与主题探究4.作用：①暗示旺达的“边缘”处境（不被同学接纳）；②与后文她的画作获得“中心位置”（挂在教室前面）形成对比，突出“被忽视者”的价值终将被看见。5.细节分析：①“静静地坐”体现旺达内向、敏感的性格，她选择用沉默保护自己；②“画裙子”是她表达自我的方式——通过想象的美丽裙子，她在现实的匮乏中构建精神世界，展现对美的执着与热爱。这一细节也为后文绘画比赛获奖埋下伏笔，暗示她的艺术天赋。6.意义：①推动情节：从“画裙子被嘲笑”到“画裙子获奖”，是旺达从“被排斥”到“被认可”的关键转折；②深化主题：裙子从“谎言”变为“艺术”，象征被忽视者的真实价值被看见；③塑造人物：通过反复画裙子的细节，突出旺达坚韧、纯粹的性格。7.心理分析：①“眼睛里的光亮”：旺达对“一百条裙子”的想象是认真的，她渴望用这个“秘密”赢得同学的羡慕，光亮中包含期待与一丝心虚；②“声音轻得像叶子”：当被戳破“只有一条裙子”时，她的自尊被击碎，声音的微弱反映出难堪、委屈与无助。8.内心活动：玛蒂埃因回忆起自己的“帮凶”行为（沉默纵容嘲笑）而愧疚，“跑出去”是逃避现实的慌乱，也是情绪爆发前的缓冲。转折意义：此前她因恐惧选择沉默，此刻的动作标志着她开始直面自己的错误，为后文“再也不会沉默”的承诺做铺垫。9.叙事作用：①通过玛蒂埃的视角，读者更能代入“旁观者”的心理——从麻木到反思，增强真实感；②玛蒂埃的转变（从沉默到行动）是小说主题（反对校园欺凌、反思群体冷漠）的具象化呈现；③避免全知视角的“上帝视角”，让主题更具感染力（普通人的觉醒更有示范意义）。三、拓展迁移与价值思辨10.示例：旺达的“一百条裙子”最初被视为谎言，却在最后成为震撼人心的艺术品，这启示我们：善意的想象并非与现实对立，而是对现实的补充与超越。现实中，许多“不切实际”的想象（如孩子描绘的“未来城市”、困境中对美好的期待）往往蕴含着强大的精神力量。它们或许暂时不被理解，但正是这些想象推动着人们突破现实的局限。例如，贫困地区的孩子用树枝在地上“画钢琴”，这种想象不是逃避，而是对理想的坚持，最终可能成为改变命运的动力。因此，我们应尊重他人的“想象世界”，因为那可能是一颗等待发芽的种子。11.活动方案目标：引导学生理解“差异不是缺陷”，学会用尊重与善意对待他人。环节：①“故事分享”：播放《一百条裙子》动画片段，学生讨论“旺达为什么会被嘲笑”“如果是你，会怎么做”；②“角色互换”：分组扮演旺达、佩琪、玛