部编版五年级语文下册 语文园地二 精美教案

课题：语文园地二课型：复习巩固课课时安排：2课时学情分析：五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，对语言文字的敏感度有所提升。经过第二单元的学习，学生们对古典名著有了初步的接触和兴趣，初步掌握了一些阅读古典名著的方法，如把握主要内容、感受人物形象、品味语言特点等。本语文园地旨在对本单元所学的阅读方法进行梳理和巩固，并通过词句段的练习，提升学生的语言运用能力和积累水平。但学生在知识的系统化、方法的灵活运用以及语言的精准表达上仍需教师的有效引导和点拨。教学目标：1.知识与技能：*通过“交流平台”，回顾并总结阅读古典名著的基本方法，如把握主要内容、关注人物言行、品味语言特色等，并尝试运用到后续阅读中。*通过“词句段运用”，学习概括文章主要内容的方法，体会不同句式表达效果的差异，积累并运用描写人物的四字词语。*背诵“日积月累”中的古诗《鸟鸣涧》，理解诗意，感受诗歌所描绘的宁静优美的意境。2.过程与方法：*引导学生在自主思考、合作交流的过程中，主动参与知识的梳理与建构。*通过比较、辨析、仿写等方式，提升语言感悟和运用能力。*创设情境，激发学生对古典文化的热爱和对阅读的持续兴趣。3.情感态度与价值观：*感受古典名著的魅力，培养阅读古典文学作品的兴趣。*体会中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感。*在语言实践中，培养严谨的学习态度和良好的表达习惯。教学重难点：1.重点：*总结并运用阅读古典名著的方法。*学习概括主要内容，体会不同句式的表达效果，积累词语。*背诵并理解古诗《鸟鸣涧》。2.难点：*如何引导学生将阅读方法内化为自主阅读能力。*准确概括较长或情节复杂的语段内容。*体会古诗《鸟鸣涧》中以动衬静的写作手法及所蕴含的宁静致远的意境。教学方法与手段：1.教学方法：谈话法、讨论法、情境教学法、点拨法、比较阅读法。2.教学手段：多媒体课件、白板、古典音乐片段（辅助营造氛围）。教学准备：1.教师：制作PPT课件（包含本单元学习过的名著图片、人物形象、相关语段、《鸟鸣涧》动画或图片意境等）。2.学生：回顾本单元所学课文，预习语文园地内容，搜集描写人物的四字词语。---教学过程第一课时一、谈话导入，激活思维（约5分钟）1.师：同学们，我们刚刚结束了一次奇妙的“古典名著之旅”，在《草船借箭》中，我们见识了诸葛亮的神机妙算；在《景阳冈》里，我们结识了勇猛过人的武松；在《猴王出世》中，我们领略了石猴的活泼机敏。回想一下，当我们徜徉在这些精彩的故事中时，有哪些好方法帮助我们更好地读懂了这些古典名著呢？2.学生自由发言，初步回顾阅读方法。3.师：看来大家都有不少收获！今天，我们就走进“语文园地二”，一起将这些宝贵的阅读经验梳理总结，让它们成为我们开启更多古典文学宝库的钥匙。二、交流平台：总结方法，启迪智慧（约15分钟）1.出示“交流平台”内容，引导学生自主阅读。*师：请大家默读“交流平台”中的几段话，看看这些同学分享的阅读方法，哪些是你已经用到的？哪些是你没有想到但觉得很有用的？2.小组合作，交流讨论：*阅读古典名著，我们可以从哪些方面入手？（引导学生从“把握主要内容”、“关注人物言行，感受人物形象”、“品味语言特点”、“借助资料或注释”等方面思考）*遇到不理解的词语或句子时，你有哪些好办法？（联系上下文、借助工具书、请教他人、结合生活经验等）3.全班分享，教师相机点拨、板书。*预设板书：*阅读名著方法：*明内容（起因、经过、结果）*品人物（言行、神态、心理）*赏语言（生动、凝练、古风）*善借助（注释、资料、工具书）4.师小结：这些方法就像我们阅读古典名著时的“导航仪”和“助推器”。希望同学们能将这些方法运用到今后的阅读中，去发现更多古典文学的魅力。三、词句段运用：实践演练，提升能力（约20分钟）（一）学习“概括主要内容”（课件出示例句）1.师：阅读名著，首先要能把握主要内容。有时候，我们需要用简洁的语言把一个故事或一段文字的主要内容概括出来。请看下面这段话。2.出示《草船借箭》的片段（或教材中的例句），学生齐读。3.引导学生尝试概括：*师：这段话主要讲了一件什么事？谁能用几句话说说？（学生尝试概括，可能会出现详略不当、要素不全等问题）4.出示教材中两位同学的概括，引导比较：*师：这里有两位同学的概括，大家看看，哪种概括更简洁，更能抓住要点？为什么？*学生讨论，明确概括主要内容要抓住“谁（主人公）、做了什么事（主要事件）、结果怎么样”等要素，语言要简洁明了，去掉次要情节和细节描写。5.小试牛刀：*从本单元学过的课文中选取一个简短片段（如《景阳冈》中武松打虎的开端部分），让学生尝试概括主要内容，同桌互评，全班交流。*教师强调：概括时，要注意语言的连贯性和准确性。（二）体会“不同句式的表达效果”（课件出示例句）1.过渡：概括内容要简洁，而有时候，为了表达特定的情感或效果，我们会选用不同的句式。2.出示第一组句子：*（1）诸葛亮说：“三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。”*（2）诸葛亮说，三天之内要造十万支箭，得请鲁肃帮帮他的忙。3.学生自读，比较两个句子的不同。*师：这两个句子意思一样吗？它们在表达方式上有什么不同？（引导学生发现直接引语和间接引语的区别）*师：在什么情况下我们用直接引语？什么情况下用间接引语？（直接引语更生动，能体现说话人的语气和情感；间接引语更简洁，用于转述。）4.出示第二组句子（关于动作描写的，如教材中武松打虎的例句）：*（1）武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫吃武松奈何得没了些气力。*（2）武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去。那大虫被武松奈何得没了些气力。5.学生朗读，感受不同。*师：这两个句子有什么不同？表达的侧重点有什么不一样？（主动句和被动句，强调的主体不同）*引导学生体会：根据表达的需要选择主动句或被动句，可以使语言表达更准确，更有表现力。6.拓展练习：*给出一个简单的直接引语句子，让学生改为间接引语。*给出一个情境（如：小明打碎了花瓶），让学生用主动句和被动句各说一句话，并体会不同。四、课堂小结，布置预习（约5分钟）1.师：今天这节课，我们一起总结了阅读古典名著的好方法，还练习了如何概括主要内容，体会了不同句式的表达效果。希望大家在今后的阅读和写作中能学以致用。2.作业：*继续预习“词句段运用”中剩下的内容和“日积月累”。*尝试用今天学到的方法，概括一个你最近读过的小故事的主要内容。第二课时一、复习回顾，承上启下（约5分钟）1.师：上节课我们总结了哪些阅读古典名著的方法？（学生回顾，教师板书关键词）2.师：我们还学习了如何（概括主要内容），以及体会了（不同句式的表达效果）。这节课，我们继续探索“词句段运用”的奥秘，并一同走进古诗的意境。二、词句段运用：积累词语，学以致用（约20分钟）（一）学习“积累描写人物的四字词语”1.师：古典名著中的人物形象之所以栩栩如生，离不开作者生动的描写。其中，许多四字词语用得极为精妙。2.出示教材中的词语：志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿3.学生自由读、指名读、齐读，纠正字音。4.理解词义：*师：这些词语都是描写人物的什么方面的？（品格、精神、气节）*小组合作：每个小组选择2-3个词语，结合自己的理解或所知的人物故事，说说词语的意思，并用词语说一句话。*全班交流，教师补充讲解，如“志存高远”可以联想到周恩来“为中华之崛起而读书”；“精忠报国”自然想到岳飞；“铁面无私”想到包拯等。*师：这些词语都充满了正能量，我们要用心积累，并尝试运用。5.拓展延伸：*师：你还知道哪些描写人物优秀品质的四字词语？（学生交流，教师相机补充，如：高风亮节、鞠躬尽瘁、克己奉公等）*鼓励学生将这些词语摘抄到积累本上。（二）学习“体会描写的生动性”（教材中的例句：动作、神态描写）1.师：除了四字词语，古典名著中对人物的动作、神态描写也非常精彩，往往寥寥数笔，就能让人物跃然纸上。2.出示教材中的例句（如《红楼梦》中描写黛玉的，或《三国演义》中描写诸葛亮的）。3.学生反复朗读，体会：*师：这段话中，哪些词语或句子让你印象深刻？为什么？（引导学生关注动词、形容词、神态词等）*师：这些描写让你仿佛看到了一个怎样的人物形象？4.小组讨论：这些生动的描写对表现人物性格有什么作用？5.师小结：抓住人物的动作、神态、语言、心理等进行细致描写，能让人物形象更鲜明、更立体。我们在写作时也要学习这种方法。6.小练笔（选做）：*选择一个熟悉的人（同学、家人、老师），尝试运用几个准确的动词或神态词写一两句话，表现他的一个特点。写完后小组内交流。三、日积月累：品读古诗，感受意境（约15分钟）1.导入：*师：中国是诗的国度，古诗词是我国文化的瑰宝。今天，我们来学习一首描绘山间春夜美景的诗——王维的《鸟鸣涧》。（板书诗题及作者）*简介作者王维：唐代著名诗人、画家，他的诗素有“诗中有画，画中有诗”的美誉。2.初读古诗，读准字音，读通诗句。*学生自由读，注意字音和节奏。*指名读，师生正音（如“涧”jiàn，“泊”bó，“聒”guō）。*教师范读，指导朗读节奏（五言诗通常是“二三一”或“二二一”节奏）。*学生齐读，读出韵律感。3.再读古诗，理解诗意。*师：借助注释，小组合作，试着说说诗句的意思。有不理解的地方可以标记出来。*学生小组讨论，教师巡视指导。*全班交流，逐句理解：*“人闲桂花落，夜静春山空。”（春天的夜晚，寂静无声，桂花不知不觉地凋落，空旷的春山显得格外宁静。）*引导学生体会“闲”和“静”所营造的氛围。*“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”（月亮升起，清辉洒满山林，惊醒了栖息的山鸟，它们在春天的山涧中不时地鸣叫几声。）*引导学生思考：月亮出来，为什么会“惊”鸟？4.品读古诗，感受意境。*师：这首诗描写了哪些景物？（桂花、春山、月、山鸟、春涧）*师：这些景物构成了一幅怎样的画面？（引导学生想象：寂静的春夜，空旷的山谷，飘落的桂花，升起的明月，偶尔传来几声鸟鸣……）*重点品味“以动衬静”的写法：*师：诗中明明写了“花落”、“月出”、“鸟鸣”，为什么我们却感觉整个画面非常“静”呢？（正是因为夜的寂静，才能听到细微的花落声，才能感觉到月亮升起的动静，才能清晰地听到山鸟的鸣叫。这些动态的景物，反而衬托出春夜山林的幽静。）*这种写法叫做“以动衬静”，能使静的境界更加突出。*师：从这首诗中，你感受到诗人怎样的心境？（闲适、宁静、热爱自然等）5.背诵古诗。*师：这么美的诗，我们一定要把它背下来。可以看着画面，想象意境来背。*学生自由背诵。*指名背、齐背。6.拓展：你还知道王维的哪些诗？（如《鹿柴》、《送元二使安西》等，可简要提及，激发学生阅读兴趣。）四、总结提升，拓展延伸（约5分钟）1.师：今天的语文园地之旅即将结束，你有哪些新的收获？（学生谈收获）2.师总结：语文园地就像一个加油站，它帮助我们梳理知识，提升能力。希望同学们能把在语文园地中学到的知识和方法，运用到平时的阅读和写作中，让我们的语文素养不断提高。古典名著的世界博大精深，希望大家能继续保持阅读的热情，去探索更多未知的精彩！3.推荐阅读：《西游记》、《水浒传》等原著的青少版，鼓励学生继续古典名著的阅读之旅。---板书设计语文园地二交流平台阅读名著方法：*明内容（起因、经过、结果）*品人物（言行、神态、心理）*赏语言（生动、凝练、古风）*善借助（注释、资料、工具书）词句段运用*概括内容：简洁、抓要点（谁、做什么、结果）*句式表达：不同句式，效果不同（直接引语/间接引语；主动句/被动句）*人物描写：动作、神态——形象鲜明*四字词语：志存高远精忠报国大义凛然……（品格）日积月累鸟鸣涧（唐·王维）人闲/桂花落，夜静/春山空。月出/惊山鸟，时鸣