生活离不开他们教学设计

生活离不开他们：一堂聚焦劳动者价值的教学设计思考在我们每日的生活轨迹中，从清晨的第一缕阳光到夜晚的万家灯火，无数默默无闻的劳动者如同空气和水一般，构成了我们生存与发展的基础。“生活离不开他们”这一主题，并非简单的口号，而是对社会分工协作本质的深刻认知，更是培养青少年公民素养与社会责任感的重要切入点。如何将这一看似朴素的道理，通过精心设计的教学过程，内化为学生的情感认同与价值追求，是本文试图探讨的核心议题。一、教学立意：从“看见”到“理解”再到“尊重”本教学设计的核心立意，在于引导学生从日常经验出发，逐步深化对劳动者价值的认知。首先是“看见”，即引导学生发现那些习以为常的生活场景背后，是哪些人的辛勤付出。这不仅仅是指具象的职业名称，更包括他们具体的劳动内容。其次是“理解”，理解不同劳动岗位在社会系统中的功能与意义，理解劳动的艰辛与创造的价值，理解个体劳动与社会运转的紧密联系。最终落脚于“尊重”，即从内心生发出对每一位劳动者的尊重，无论其职业分工、社会地位如何，并将这种尊重转化为珍惜劳动成果、尊重劳动人民的自觉行为。这一立意的确立，旨在超越传统职业认知教育中单纯的知识传授，更侧重于情感态度与价值观的引导，契合了当前素养教育背景下对学生社会参与和责任担当的培养要求。二、教学目标的厘定：知识、能力与情感的三维融合基于上述立意，教学目标的设定应体现知识、能力与情感的有机统一。在知识层面，学生需要能够辨识生活中常见的劳动者群体，了解他们的主要工作内容及其对社会生活的基本贡献。在能力层面，则侧重于引导学生通过观察、体验、访谈、讨论等方式，提升信息搜集与整理能力、分析与归纳能力，以及与他人合作交流的能力。更为重要的情感态度价值观层面，期望学生能够体会劳动者的辛劳，萌发对普通劳动者的感激之情，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，并初步形成尊重劳动、珍惜劳动成果的意识。目标的设定并非孤立，而是相互支撑、层层递进。知识的获取服务于能力的提升，而能力的运用则深化了情感的体验与价值观的构建。三、教学内容的筛选与组织：贴近生活，由近及远教学内容的选择应以学生的生活经验为起点，遵循“由近及远、由具体到抽象”的原则。首先，聚焦“身边的劳动者”。从学生最熟悉的校园环境入手，食堂师傅、保洁人员、保安叔叔、老师，这些每日相遇的面孔是最佳的教育素材。引导学生观察他们的工作时间、工作内容、工作状态，思考“如果没有他们，我们的校园生活会怎样？”。其次，拓展至“社区里的劳动者”。快递员、外卖员、超市收银员、环卫工人、公交司机……这些在社区中提供服务的劳动者，其工作与学生的日常生活紧密相连。可以通过角色扮演、情境模拟等方式，让学生体验不同职业的辛劳与不易。再次，延伸至“社会中的普通劳动者”。如农民、建筑工人、医护人员、科研工作者等，他们的劳动成果或许不直接显现在学生眼前，但其对社会发展和国家建设的重要性不言而喻。通过图片、视频、故事等形式，展现他们的贡献，帮助学生理解社会分工的复杂性和系统性。内容的组织应避免简单的职业罗列，而是要挖掘不同职业背后的共性——劳动者的付出与奉献，以及不同职业间的关联性——共同支撑起我们的美好生活。四、教学过程的铺陈与实施：体验为先，互动深化教学过程的设计应强调学生的主动参与和深度体验，避免单向的知识灌输。课前准备阶段：可以布置“我的一天生活轨迹”记录任务，让学生梳理一天中所接触到的物品和服务，以及可能涉及的劳动者。或者，鼓励学生与父母或社区中某位劳动者进行简短访谈，了解其工作内容和感受。课堂实施阶段：1.情境导入，激发共鸣：播放一段精心剪辑的视频，展现不同劳动者在清晨、白昼、夜晚辛勤工作的场景，配以触动人心的音乐，引发学生初步的情感共鸣，提问“这些画面中的人们，他们在做什么？他们的工作与我们的生活有什么关系？”2.小组探究，分享发现：围绕“我们身边的劳动者”主题，组织学生分组分享课前观察或访谈的成果。可以设计“劳动者名片”制作活动，每组选择一个职业，用图文并茂的方式介绍其工作内容、重要性及一句想对他们说的话，并进行班级展示交流。3.角色扮演，体验辛劳：设置若干劳动场景模拟，如“快递员分拣包裹”、“环卫工人清扫街道”、“餐厅服务员点餐上菜”等，让学生在模拟劳动中体验其中的辛苦与不易，引导他们思考“通过体验，你对这个职业有了哪些新的认识？”4.深度讨论，价值引领：提出核心问题“为什么说生活离不开他们？”引导学生从个人生活、社会运转、国家发展等多个层面进行讨论。进一步探讨“我们应该如何对待这些为我们生活付出的劳动者？”，从尊重其人格、珍惜其劳动成果、礼貌待人等具体行为层面进行引导。5.总结提升，情感升华：师生共同总结本课所学，再次强调劳动者的价值与可敬之处。可以设计“感恩心语”环节，让学生写下对劳动者的感谢与祝福，或者集体朗诵一首赞美劳动者的诗歌，将情感推向高潮。课后延伸阶段：鼓励学生将课堂所学转化为实际行动，如“我为劳动者做件事”——向小区保安道一声谢谢、帮保洁阿姨捡拾垃圾、珍惜每一粒粮食等。也可以组织“劳动小能手”实践活动，体验力所能及的家务劳动或社区志愿服务，深化对劳动价值的理解。五、教学方法的选择与运用：多元互动，润物无声教学方法应灵活多样，注重师生互动、生生互动。*观察法：引导学生用心观察生活中的劳动者及其工作状态。*访谈法：鼓励学生与身边的劳动者进行直接交流，获取第一手资料。*讨论法与合作学习：通过小组讨论、合作探究，集思广益，深化理解。*情境教学法与角色扮演法：创设特定情境，让学生在体验中感悟。*多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等资源，增强教学的直观性和感染力。教师在教学过程中应扮演引导者、组织者和参与者的角色，多用启发式、探究式的提问，鼓励学生大胆表达自己的真实想法，尊重学生的个体感受，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。六、教学评价的多元与发展：关注过程，着眼成长对本主题教学的评价，应突破传统的纸笔测试模式，采用更为多元、过程性的评价方式。*观察记录：关注学生在课堂讨论、小组合作、角色扮演等活动中的参与度、投入度和表现。*作品评价：对学生制作的“劳动者名片”、撰写的访谈记录、创作的“感恩心语”等进行评价，重点关注其情感的真实性和思考的深度。*行为表现：通过家校合作，观察学生在课后是否能将所学内化为行为习惯，如是否更加尊重父母的劳动、是否能主动向服务者表示感谢、是否能做到珍惜粮食等。*学生自评与互评：鼓励学生对自己在学习过程中的收获与不足进行反思，同时学会欣赏他人的观点和成果。评价的目的在于促进学生的全面发展，特别是情感态度价值观的积极转变，因此应更多地关注学生的进步和成长，而非简单的对错评判。“生活离不开他们”这一主题的教学，其价值