孤独症康复教育人员上岗培训练习题练习试题及答案

孤独症康复教育人员上岗培训练习题练习试题及答案一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）1.孤独症谱系障碍的核心症状不包括下列哪一项（）A.社会交往障碍B.语言发育迟缓C.刻板重复行为D.癫痫发作2.在应用行为分析（ABA）中，记录“每30分钟内出现目标行为的次数”属于哪种测量方式（）A.持续时间B.频率C.反应延迟D.强度3.下列哪项最能体现“回合式教学（DTT）”的特点（）A.以儿童兴趣为导向B.高度结构化、小步教学C.完全在自然情境中进行D.取消外部强化4.对孤独症儿童进行感觉统合训练时，首要原则是（）A.快速脱敏B.无条件满足所有感觉需求C.个体化评估、循序渐进D.统一使用秋千与蹦床5.使用图片交换沟通系统（PECS）时，儿童需最先掌握的阶段是（）A.区分图片B.自发请求C.回答问题D.描述评论6.在行为功能评估（FBA）中，ABC观察法里的“C”指（）A.行为前提B.行为本身C.行为后果D.行为强度7.以下哪项属于“负强化”实例（）A.完成任务后给予贴纸B.哭闹时母亲撤掉要求C.犯错后收回iPadD.表现好时老师微笑8.孤独症儿童出现自伤行为，最优先的干预步骤是（）A.立即制止并记录B.给予口头批评C.忽略等待消退D.马上给予食物9.根据《中国孤独症儿童康复服务指南》，康复教育计划需至少多久进行一次正式评估更新（）A.1周B.1个月C.3个月D.1年10.使用“社会故事法”时，故事编写应遵循的首要原则是（）A.使用抽象比喻B.以第一人称描述C.突出负面后果D.避免图片辅助11.在语言行为（VB）中，要求儿童命名眼前物品属于哪种语言操作（）A.EchoicB.MandC.TactD.Intraverbal12.下列哪项最能体现“泛化”目标（）A.在教室能命名“杯子”B.在家也能命名“杯子”C.仅对红色杯子有反应D.只跟训练师说“杯子”13.孤独症儿童康复档案中，必须长期保存但无需每日更新的内容是（）A.每日数据表B.家长沟通记录C.初始评估报告D.课堂照片14.教师使用“时间延迟”策略时，延迟时长通常从几秒开始（）A.0秒B.2秒C.5秒D.10秒15.以下哪项属于“高阶行为”（）A.拍手B.模仿搭积木C.同时听指令并观察示范D.目光接触16.在集体课中，教师使用“同伴中介干预”时，首要培训对象是（）A.家长B.典型发育同伴C.特教助理D.校长17.孤独症儿童康复教育人员每年继续教育学时不得少于（）A.10学时B.20学时C.30学时D.50学时18.以下哪项最能体现“行为动量”原理（）A.先完成简单任务再进入困难任务B.先完成困难任务再进入简单任务C.随机呈现任务难度D.全部任务同等难度19.使用“视频示范”教学时，最佳视频时长为（）A.5秒B.30秒C.3分钟D.10分钟20.下列哪项属于“反应性辅助”（）A.口语提示B.手势提示C.示范提示D.位置辅助21.孤独症儿童出现攻击行为，功能评估显示其功能为“逃避困难任务”，应优先采用（）A.消退+区别性强化替代行为B.体罚C.口头批评D.隔离但无替代任务22.在数据记录中，使用“部分间隔记录”最容易出现哪种误差（）A.低估B.高估C.无误差D.无法判断23.以下哪项属于“自然情境教学（NET）”的关键要素（）A.教师主导B.利用儿童动机C.固定回合表D.撤除所有强化24.孤独症儿童康复机构每日晨检中，发现儿童体温37.8℃，正确做法是（）A.继续上课B.给退烧药后继续上课C.通知家长带回就医D.让其独自休息25.使用“代币经济”时，代币兑换“后备强化物”的时间间隔最长不超过（）A.5分钟B.1小时C.1天D.1周26.以下哪项属于“视觉支持”工具（）A.口语提示B.实物模型C.流程图D.身体引导27.孤独症儿童康复教育人员职业道德规范中，首要原则是（）A.尊重儿童权益B.服从家长一切要求C.追求经济效益D.避免记录负面行为28.在“关键反应训练（PRT）”中，核心领域不包括（）A.动机B.自我发起C.多重线索D.精细运动29.教师发现儿童对旋转物品极度迷恋，应首先（）A.完全禁止B.作为强化物纳入教学C.批评儿童D.转移注意力后不再理会30.以下哪项最能体现“正向行为支持（PBS）”理念（）A.事后惩罚B.事前预防+功能替代C.忽略所有问题行为D.仅在校干预二、多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）31.孤独症儿童早期预警信号包括（）A.6个月仍无大笑B.12个月叫名无反应C.18个月不会说单字D.24个月不会双脚跳E.36个月不会说短语32.下列哪些属于“辅助层次”由重到轻的排列（）A.身体辅助→手势辅助→口语辅助B.口语辅助→手势辅助→身体辅助C.示范辅助→位置辅助→口语辅助D.身体辅助→示范辅助→手势辅助E.位置辅助→口语辅助→无辅助33.实施“功能性沟通训练（FCT）”时需完成的关键步骤包括（）A.明确问题行为功能B.选定替代沟通形式C.全天禁止问题行为D.区别性强化替代行为E.逐步撤除辅助34.以下哪些属于“感觉统合”训练常用器械（）A.滑板B.大龙球C.平衡木D.沟通板E.跳袋35.孤独症儿童康复教育年度计划应包含（）A.长期目标B.短期目标C.评估工具D.家长参与方式E.收费标准36.教师在数据收集中出现“漂移”的原因可能有（）A.操作定义模糊B.记录表更换C.观察者疲劳D.强化物改变E.目标行为难度增加37.以下哪些做法有助于促进孤独症儿童“共同注意”（）A.指向玩具并眼神交替B.把物品放高处引导眼神C.立即奖励儿童看物品+看人D.全程由教师单独玩玩具E.使用夸张声音与表情38.关于“离散回合训练（DTT）”的正确描述包括（）A.每个回合有明确开始与结束B.强化物立即给予C.教学环境完全自然D.可进行多次练习E.需记录正确率39.以下哪些属于“家长培训”核心内容（）A.行为原理B.数据记录C.家庭干预计划制定D.机构盈利模型E.自我照顾与减压40.孤独症儿童进入普通幼儿园前需评估的能力包括（）A.基本生活自理B.安坐5分钟C.无辅助跟随集体指令D.识字100个E.用任意方式表达需求三、填空题（每空1分，共20分）41.孤独症谱系障碍的两大核心障碍是社会交往障碍和__________。42.ABA中，行为定义必须具备可观察、可测量和__________三个特征。43.PECS的第六阶段是__________。44.行为功能通常归纳为：获得物品、获得关注、逃避和__________。45.在数据图中，横轴一般表示__________。46.使用“塑造”策略时，教师需对__________进行逐步强化。47.孤独症儿童康复教育人员与家长沟通时，应遵循“先__________，后建议”的原则。48.语言行为中，儿童重复他人话语称为__________操作。49.感觉统合理论提出人Ayres认为，前庭系统与__________系统共同影响姿势控制。50.教师使用“链条”教学时，逆向链条的第一步是训练__________。51.在集体课中，教师使用“先观察后干预”策略，其英文缩写为__________。52.孤独症儿童每日户外活动时间建议不少于__________分钟。53.记录行为时，若采用“实时记录”，记录精度可达到__________秒。54.教师发现数据路径持续下降，应首先检查__________是否发生变化。55.家长培训后，需让家长独立演示至少__________次正确操作方可视为掌握。56.使用“社交叙事”时，每句句子通常不超过__________个字。57.孤独症儿童康复机构消防演练频次应不少于每__________月一次。58.教师使用“时间槽”观察法，每个时间槽通常设为__________秒。59.在VBMAPP评估中，里程碑共包含__________个领域。60.教师撰写行为干预计划时，必须包含目标行为、干预策略、数据记录方式和__________。四、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）61.孤独症儿童一旦掌握技能，无需再评估泛化情况。（）62.负强化与惩罚在操作结果上都导致行为频率下降。（）63.教师可在未获得家长书面同意的情况下拍摄儿童视频用于教学交流。（）64.使用“消退”时，行为在初期可能出现“爆发”现象。（）65.感觉统合训练对所有孤独症儿童均适用，无需个体评估。（）66.教师记录数据时，采用“固定时距记录”比“实时记录”更省力。（）67.在DTT中，若儿童连续3个回合错误，教师应立即降低任务难度。（）68.孤独症儿童康复教育人员可在社交媒体公开儿童真实姓名与病情。（）69.使用“社会故事”时，故事内容应以正面、具体、可行为化为佳。（）70.教师实施FCT后，若问题行为降至零，即可立即停止所有强化。（）五、简答题（共30分）71.（封闭型，6分）简述实施“功能性行为评估（FBA）”的三个主要步骤，并给出每一步需收集的信息类型。72.（封闭型，6分）写出“回合式教学（DTT）”一个完整回合的五要素，并说明每个要素的时长控制建议。73.（开放型，8分）结合案例：5岁孤独症儿童小明，每天上午9点集体操时哭闹并躺地，功能评估显示其目的是逃避集体操。请设计一份包含“前事—行为—后果”环节的干预方案，要求写出具体策略、数据记录方式及泛化计划。74.（封闭型，5分）列举促进孤独症儿童“共同注意”的三种具体教学技术，并分别给出操作要点。75.（开放型，5分）说明孤独症康复教育人员在面对家长提出“治愈”要求时，应如何进行专业沟通与伦理回应，要求给出不少于4条沟通要点。六、应用题（共40分）76.（综合分析题，20分）材料：7岁孤独症儿童小华，VBMAPP评估显示：里程碑得分口语区18分、听者反应22分、社交行为9分；问题行为数据：过去两周每天上午数学课时尖叫平均6次（频率），每次持续2—8秒（持续时间）。家长希望提升其数学加减运算及课堂安静度。任务：(1)根据SMART原则，写出2条数学领域长期目标、2条行为领域长期目标。（8分）(2)设计一份“代币经济+区别性强化替代行为（DRA）”联合干预方案，包含：代币获得规则、兑换时间表、后备强化物清单、问题行为消退策略、数据收集工具。（12分）77.（计算题，10分）教师采用“momentarytimesampling”记录小华的自言自语行为，每5分钟记录一次，共观察30分钟，记录结果如下（Y=出现，N=未出现）：NYNYYNYNYNY。请计算：(1)该时段自言自语的百分比发生率；（3分）(2)若改用“10秒间隔记录”，理论上需要记录多少个间隔；（3分）(3)说明两种记录方法对该行为可能产生的误差方向，并给出减少误差的建议。（4分）78.（综合设计题，10分）设计一份“家长—教师—同伴”三方联动的“社交游戏日”活动方案，活动时长40分钟，目标为提升孤独症儿童“轮流等待”与“分享”技能。要求写出：活动准备、场地布置、人员分工、流程表（精确到5分钟）、数据记录表模板、安全预案。七、答案与评分参考单项选择题1.D2.B3.B4.C5.B6.C7.B8.A9.C10.B11.C12.B13.C14.B15.C16.B17.C18.A19.B20.D21.A22.B23.B24.C25.B26.C27.A28.D29.B30.B多项选择题31.ABCE32.AD33.ABDE34.ABCE35.ABCD36.AC37.ABCE38.ABDE39.ABCE40.ABCE填空题41.刻板重复行为及兴趣狭窄42.可重复43.回答与评论44.自动强化45.时间或观察会话46.连续接近目标行为的反应47.共情48.echoic49.触觉50.最后一步51.HOPI52.6053.154.强化物或教学程序55.356.1557.358.1059.1660.评估与回顾时间表判断题61×62×63×64√65×66√67√68×69√70×简答题71.（1）描述性评估：通过访谈、问卷、ABC观察收集行为发生背景、行为表现、行为后果信息；（2）分析性评估：通过功能分析操控变量，验证行为功能；（3）总结性评估：综合数据，得出行为功能假设，并制定干预计划。每步2分，共6分。72.五要素：指令（1—2秒）、学生反应（≤3秒）、结果（立即给予强化或纠错）、记录（≤2秒）、间隔（≤3秒）。每要素1分，时长建议1分，共6分。73.开放型，参考要点：前事—提前2分钟给出视觉时间表、允许携带安抚物、缩短集体操时间；行为—教授“摆手+说‘休息’”替代躺地哭闹；后果—立即给予2分钟安静角落休息，撤除集体操要求；数据—每次集体操记录行为频率与替代行为次数；泛化—逐步延长集体操时间、更换音乐、引入同伴示范。方案合理8分。74.（1）眼神交替+指向：教师指向物品后眼神交替，儿童模仿即强化；（2）物品分享游戏：教师把物品放高处，引导儿童看物品+看人后给予；（3）泡泡等待：教师吹泡泡后盖紧盖子，等待儿童眼神接触后再次打开。每条技术2分，要点1分，共9分，答出3条即满分5分。