2024年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》真题和答案

2024年下半年幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》练习题和答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。每小题只有一个正确答案，请选出并填写在题后括号内）1.34岁幼儿在“认识图形”活动中，能区分圆形和正方形，但难以区分长方形和椭圆形。这反映了该阶段幼儿感知觉发展的哪一特点？（）A.空间知觉精确性低B.形状知觉发展不完善C.深度知觉尚未成熟D.时间知觉抽象性不足2.幼儿在搭积木时说：“我要给小兔子盖一个有滑梯的房子。”这种言语属于（）。A.对话言语B.问题言语C.游戏言语D.独白言语3.根据埃里克森的人格发展理论，45岁幼儿面临的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自主感，克服羞怯感4.教师在“超市游戏”中发现，小班幼儿只关注自己“买东西”，中班幼儿开始协商“谁当收银员”“谁当顾客”。这反映了幼儿（）的发展差异。A.自我意识B.社会交往C.规则意识D.情绪调节5.下列关于幼儿意外伤害预防的措施中，符合“消除环境隐患”原则的是（）。A.教幼儿记住家长电话号码B.将热水瓶放置在幼儿够不到的高处C.定期组织火灾逃生演练D.提醒幼儿不跟陌生人走6.某教师在“春天的植物”主题活动中，带领幼儿观察幼儿园的桃树、柳树，测量树枝生长长度，记录花朵颜色变化。这体现的幼儿园教育原则是（）。A.保教结合B.以游戏为基本活动C.生活化和一日活动整体性D.教育的活动性和直观性7.5岁幼儿绘画时，画面中“小朋友”的头占身体的1/2，腿却只有细细的两条线。这种表现符合幼儿绘画发展的（）阶段特征。A.涂鸦期（1.53岁）B.象征期（35岁）C.图式期（57岁）D.写实期（7岁以后）8.下列关于幼儿游戏中教师介入策略的表述，正确的是（）。A.当幼儿因争抢玩具发生冲突时，教师应立即介入并分配玩具B.当幼儿游戏内容单一重复时，教师可用“我也想玩，能教我吗”引导扩展C.当幼儿专注探索新材料时，教师应不断提问“这是什么？怎么用？”D.当幼儿游戏规则不明确时，教师应直接告知正确规则并示范9.某幼儿在搭积木时多次倒塌仍坚持尝试，教师评价：“你虽然失败了很多次，但一直没放弃，真有毅力！”这体现了（）。A.结果评价B.过程评价C.横向评价D.绝对评价10.下列关于幼儿园一日生活安排的表述，不符合《36岁儿童学习与发展指南》要求的是（）。A.小班幼儿午睡时间2.5小时B.中班集体教学活动每节20分钟C.大班户外活动时间每天2小时D.托班幼儿进餐时间每次40分钟二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的常见原因及教师的干预策略。12.列举幼儿园区域活动中“材料投放”的5条基本原则，并简要说明每条原则的具体要求。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合实例论述如何在幼儿园教育中落实“以游戏为基本活动”的原则。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：户外活动时，中班幼儿在玩“老狼老狼几点了”游戏。教师扮演“老狼”，当喊“12点”时，幼儿需要跑回“家”（起点线）。游戏进行两轮后，幼儿逐渐失去兴趣，有的站着不动，有的开始追逐蝴蝶。教师见状，调整规则：“现在老狼会变魔法！喊‘12点’时，如果我说‘单脚跳回家’，你们就要单脚跳；说‘转圈圈回家’，你们就要转圈圈。”幼儿立刻兴奋起来，游戏又持续了15分钟。问题：结合材料分析教师调整游戏的依据，并说明教师在幼儿游戏中的角色与作用。15.材料：小班幼儿入园一个月后，教师发现：乐乐每天早晨入园时哭闹，拒绝参与活动，只抱着自己的小毯子；朵朵在玩玩具时，别人靠近就大喊“这是我的！”，不让其他小朋友碰；浩浩吃饭时把饭粒撒得满桌都是，还把青菜挑出来扔在地上。问题：针对上述案例中的幼儿行为，分析其背后的发展特点或原因，并提出具体的教育建议。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）16.请以“保护牙齿小卫士”为主题，设计一个大班（56岁）健康领域的教学活动方案。要求包含以下内容：（1）活动名称（2）活动目标（从认知、技能、情感三方面表述）（3）活动准备（4）活动过程（包含导入、展开、结束环节）（5）活动延伸参考答案及解析一、单项选择题1.答案：B解析：34岁幼儿形状知觉发展不完善，对相似图形（如长方形和椭圆形）的区分能力较弱，题干描述符合这一特点。2.答案：C解析：游戏言语是幼儿在游戏中伴随动作发出的言语，内容与当前活动相关，具有情境性和丰富性，题干中幼儿搭建积木时的表述属于游戏言语。3.答案：B解析：埃里克森认为45岁（学前期）的主要任务是获得主动感，克服内疚感，此阶段幼儿通过主动探索环境获得自信心。4.答案：B解析：小班幼儿社会交往以平行游戏为主，中班幼儿开始合作游戏，协商角色分工，反映了社会交往能力的发展差异。5.答案：B解析：消除环境隐患指通过调整环境预防伤害，如将危险物品放置在幼儿够不到的地方；其他选项属于安全教育或应急演练。6.答案：D解析：教师通过观察、测量、记录等具体活动让幼儿直观感知植物生长，体现了教育的活动性和直观性原则。7.答案：B解析：象征期（35岁）幼儿绘画表现出“夸张性”，如头部比例过大、肢体简化，符合题干描述。8.答案：B解析：当游戏内容单一时，教师以参与者身份引导扩展是适宜介入策略；A应引导幼儿自己协商，C应避免打断专注探索，D应引导幼儿讨论规则。9.答案：B解析：教师关注幼儿“坚持尝试”的过程而非结果，属于过程评价。10.答案：D解析：《36岁儿童学习与发展指南》指出，托班幼儿进餐时间每次2030分钟，40分钟过长易导致注意力分散。二、简答题11.参考答案：（1）常见原因：①生理因素：大脑调节情绪的神经发育不成熟，易冲动；②模仿学习：观察到成人或同伴的攻击行为（如动画片中的暴力场景）；③需求未满足：争抢玩具、寻求关注或表达不满时缺乏有效沟通方式；④环境因素：活动空间狭小、材料不足引发冲突。（2）干预策略：①创设安全环境：提供充足游戏材料，避免拥挤；②示范正确行为：通过角色扮演教幼儿用语言表达需求（如“我可以和你一起玩吗？”）；③及时引导：当攻击发生时，平静制止并引导换位思考（如“你打他，他会疼吗？”）；④关注积极行为：表扬幼儿友好互动，强化亲社会行为；⑤家园合作：与家长沟通，避免家庭中的暴力教育方式。12.参考答案：（1）目标性原则：材料应与当前活动目标匹配（如“数学区”投放计数卡片而非绘画工具）。（2）层次性原则：提供不同难度材料（如小班用大颗粒积木，大班用小颗粒或拼插积木）。（3）探索性原则：选择能引发幼儿操作、思考的材料（如磁铁、放大镜而非成品模型）。（4）安全性原则：材料无尖锐边角、无毒（如用木片替代金属片，选择食品级颜料）。（5）生活性原则：利用日常物品（如瓶盖、纸盒），贴近幼儿经验（如“超市区”用真实水果模型）。三、论述题13.参考答案：“以游戏为基本活动”是幼儿园教育的核心原则，需贯穿一日生活，具体落实策略如下：（1）保证游戏时间与空间：每日至少2小时自由游戏，设置固定游戏区域（如角色区、建构区），避免用集体教学挤占游戏时间。例如，某园将晨间活动、区域活动、户外活动均设计为游戏形式，确保幼儿有充足机会自主选择。（2）支持幼儿自主游戏：教师以观察者、引导者身份参与，不干预幼儿游戏主题和规则。如在“医院游戏”中，幼儿将积木当“针管”，教师应尊重其想象，而非纠正“针管应该是塑料的”。（3）将教育目标渗透于游戏：通过游戏实现认知、社会、身体等多领域发展。例如，在“小超市游戏”中，幼儿通过买卖行为学习计数（数学）、协商角色（社会）、分类摆放商品（科学）。（4）关注游戏中的学习品质：鼓励幼儿在游戏中表现出专注、坚持、合作等品质。如幼儿搭建“大桥”多次倒塌仍继续尝试，教师应肯定其“不放弃”的态度，而非仅关注是否成功。（5）结合生活经验设计游戏：利用幼儿兴趣生成游戏主题。如幼儿讨论“周末去了动物园”，教师可支持开展“动物园游戏”，引导幼儿模仿动物特征、了解习性，实现科学与语言领域的整合。四、材料分析题14.参考答案：（1）调整依据：①幼儿注意力特点：中班幼儿注意力持续时间约1015分钟，原规则单一导致兴趣下降；②游戏发展需求：幼儿需要新的挑战和变化维持参与度；③年龄特点：中班幼儿喜欢“变花样”的游戏，对指令性动作（如单脚跳）感兴趣。（2）教师角色与作用：①观察者：发现幼儿游戏兴趣减弱的现象；②支持者：通过调整规则为游戏注入新元素，支持游戏延续；③引导者：以“魔法老狼”的角色参与，激发幼儿想象，拓展游戏内容；④促进者：通过变化的规则促进幼儿动作协调性（单脚跳）和反应能力（听指令）的发展。15.参考答案：（1）行为分析：①乐乐：入园焦虑，依恋过渡物（小毯子），小班幼儿对熟悉环境和物品有强烈依赖；②朵朵：处于“物权意识”敏感期（24岁），认为“所有接触的物品都是自己的”，缺乏分享经验；③浩浩：生活自理能力不足（不会正确使用餐具），挑食行为可能因家庭喂养方式（如追喂、迁就）或对青菜认知不足。（2）教育建议：①针对乐乐：创设温馨环境：在教室设置“安全角”，放置乐乐的小毯子，允许其带熟悉物品入园；逐步分离：通过“妈妈再见，下午来接你”的仪式感缓解焦虑；转移注意力：用乐乐感兴趣的玩具（如拼图）引导参与活动。②针对朵朵：明确物权规则：通过故事《我的和别人的》帮助区分“自己的”和“公共的”物品；引导分享：提供“轮流玩”“交换玩”的机会（如“你玩5分钟，然后给朵朵玩5分钟”）；表扬进步：当朵朵允许他人玩玩具时，及时肯定“你愿意分享，真是好伙伴”。③针对浩浩：示范正确方法：用“小勺舀饭，左手扶碗”的儿歌教使用餐具；趣味引导：将青菜切成小动物形状，或讲“青菜宝宝让小朋友长高”的故事；家园沟通：建议家长在家不喂饭，鼓励独立进餐，不强迫吃青菜（避免逆反）。五、活动设计题16.活动方案：大班健康活动“保护牙齿小卫士”（1）活动名称：保护牙齿小卫士（大班健康领域）（2）活动目标：①认知目标：知道牙齿的作用及蛀牙形成的原因（如吃甜食、不刷牙）。②技能目标：学会正确的刷牙方法（巴氏刷牙法），能独立完成早晚刷牙。③情感目标：萌发保护牙齿的意识，愿意养成每天刷牙的好习惯。（3）活动准备：①物质准备：牙齿模型（健康牙、蛀牙对比）、牙菌斑显色剂（可食用型）、牙刷和牙膏（幼儿每人一套）、《牙婆婆》绘本、刷牙步骤图（图片+文字）。②经验准备：幼儿已观察过自己的牙齿，知道“刷牙”是日常行为。（4）活动过程导入环节：情景激趣（5分钟）播放动画片段《小熊牙疼》：小熊因为爱吃糖不刷牙，牙齿长了黑洞，疼得直哭。教师提问：“小熊为什么牙疼？你们有过牙疼的经历吗？”引导幼儿讨论牙齿的重要性（吃饭、说话、漂亮）。展开环节：探索与实践（20分钟）①认识牙齿的秘密（8分钟）：出示健康牙和蛀牙模型，用手电筒观察幼儿牙齿（模拟牙医检查），提问：“健康的牙齿是什么颜色？蛀牙有什么变化？”实验：用牙菌斑显色剂涂在牙齿模型上（或幼儿手指模拟），显示“看不见的细菌”，讲解：“如果不刷牙，细菌会吃掉牙齿里的营养，变成黑洞（蛀牙）。”②学习正确刷牙法（7分钟）：教师示范巴氏刷牙法：“小牙刷，手中拿，上面牙齿往下刷（动作示范），下面牙齿往上刷，咬合面要来回刷，里里外外都刷到，每次刷够3分钟。”幼儿分组用牙齿模型练习，教师巡回指导（纠正“横刷”“只刷前面”等错误）。③游戏“刷牙小能手