2026河北新高考：语文重点基础知识点大全

2026河北新高考：语文重点基础知识点大全

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，事半功倍，顺利上岸。一、字词部分1.字音-多音字：像“和”，有“hé”（和平）、“hè”（附和）、“huó”（和面）、“huò”（和药）、“hú”（和牌）等读音。要根据不同的词义和语境来准确判断读音。-形声字：有些形声字不能单纯根据声旁来读，比如“莘莘学子”的“莘（shēn）”，不能读成“辛（xīn）”。-易读错字：“气氛（fēn）”不能读成“fèn”，“脊梁（jǐ）”不能读成“jí”。2.字形-形近字：“戍（shù）守”“戊戌（xū）变法”“戊（wù）”，这三个字字形相近，但意义和读音都不同，要仔细区分。-同音字：“戴（佩戴）”和“带（带领）”，“必须（表示事理上和情理上必要）”和“必需（一定要有，不可少）”，注意在不同语境中的正确使用。3.词语-实词：要准确理解词语的含义，比如“启用”和“起用”，“启用”一般用于物，如“启用新设备”；“起用”一般用于人，如“起用新人”。-虚词：像“尽管”和“不管”，“尽管”表示一种让步，后面常跟确定的情况，如“尽管天气很冷，他还是坚持锻炼”；“不管”表示条件，后面常跟不确定的情况，如“不管遇到什么困难，我们都要克服”。-成语：理解成语的本义、引申义，注意使用对象和语境。如“豆蔻年华”专指女子十三四岁，不能用于男子；“美轮美奂”原本多形容建筑物雄伟壮观、富丽堂皇，现在也可形容雕刻或建筑艺术的精美效果，但不能用于形容其他事物。二、病句辨析1.语序不当-多项定语语序不当：如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确语序应该是“她是国家队的（表领属）一位（数量）有20多年教学经验的（动词性短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练”。-多项状语语序不当：“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”，正确语序是“许多老师昨天（时间）在休息室里（地点）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈”。2.搭配不当-主谓搭配不当：“他的革命精神时刻浮现在我眼前”，“精神”不能“浮现”，可将“精神”改为“形象”。-动宾搭配不当：“近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模”，“加快”与“规模”不搭配，可删去“和规模”。-主宾搭配不当：“这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天”，“劳动”与“一天”不搭配，可删去“的劳动”。3.成分残缺或赘余-成分残缺：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。-成分赘余：“他大约花了十天左右时间才完成任务”，“大约”和“左右”意思重复，可删去其一。4.结构混乱-句式杂糅：“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”，可改为“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等”或“止咳祛痰片是由远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的”。5.表意不明-指代不明：“有人主张接受，有人反对，他同意这种主张”，“这种主张”指代不明，不清楚是指“接受”还是“反对”。6.不合逻辑-自相矛盾：“他是众多死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾，可改为“他是众多受灾者中幸免的一个”。-范围不清：“农场决心提高粮食、棉花和经济作物的产量”，“棉花”属于“经济作物”，不能并列，可改为“农场决心提高粮食和经济作物的产量”。三、古代诗文1.文言文实词-通假字：“君子生非异也，善假于物也”中“生”通“性”，指资质、禀赋。-一词多义：“绝”，有“断绝”（“则请立太子为王，以绝秦望”）、“极”（“佛印绝类弥勒”）、“横渡”（“假舟楫者，非能水也，而绝江河”）等义项。-词类活用：“沛公军霸上”中“军”是名词作动词，意为“驻军、驻扎”；“项伯杀人，臣活之”中“活”是使动用法，“使……活下来”。2.文言文虚词-“之”：作助词，有“的”（“鹏之背，不知其几千里也”）、主谓之间取消句子独立性（“师道之不传也久矣”）、宾语前置的标志（“何陋之有”）等用法；作代词，可代人、代物等（“之二虫又何知”）。-“以”：作介词，有“用、拿”（“愿以十五城请易璧”）、“凭借”（“以勇气闻于诸侯”）等义；作连词，表目的（“作《师说》以贻之”）、表原因（“不以物喜，不以己悲”）等。3.文言文特殊句式-判断句：“廉颇者，赵之良将也”，“……者，……也”是典型的判断句标志。-被动句：“不拘于时，学于余”，“于”表被动，意为“不被时俗拘束，向我学习”。-宾语前置句：“何厌之有”，正常语序是“有何厌”，“之”是宾语前置的标志。-状语后置句：“青，取之于蓝，而青于蓝”，正常语序是“青，于蓝取之，而于蓝青”。4.古诗词鉴赏-形象：包括人物形象、景物形象等。如《蜀相》中诸葛亮的形象，诗人通过对诸葛亮祠堂的描写和对其生平事迹的回顾，塑造了一个才智超群、鞠躬尽瘁的贤相形象。-语言：分析诗歌的炼字、炼句。如“红杏枝头春意闹”，“闹”字将杏花盛开的生机勃勃的景象生动地展现出来，境界全出。-表达技巧：包括修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志、对比等）。如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”运用了比喻的修辞手法，将雪花比作梨花，生动地描绘出雪景的壮美。-思想感情：诗歌往往表达了诗人的思乡之情、爱国之情、壮志未酬的感慨等。如《泊船瓜洲》表达了诗人王安石的思乡之情。四、现代文阅读1.论述类文本阅读-筛选并整合文中信息：要准确找到与题目相关的语句，进行分析和概括。比如题目问某一观点的依据，就要在文中找出相关的论据。-分析论点、论据和论证方法：论点是作者对所论述问题的见解和主张；论据是用来证明论点的材料；论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。如在论述“读书的重要性”的文章中，可能会举名人读书成才的例子进行举例论证。2.文学类文本阅读-理解文中重要词语和句子的含义：结合上下文，理解词语和句子在文中的具体意思。比如在小说中，某一人物的一句话可能有深层的含义，要联系人物的性格、情节发展等来理解。-分析作品结构，概括作品主题：梳理文章的行文思路，如小说的开端、发展、高潮、结局；概括文章所表达的中心思想，如反映社会现实、赞美人性美好等。-分析人物形象：从人物的外貌、语言、动作、心理等方面入手，分析人物的性格特点。如《祝福》中的祥林嫂，通过她的悲惨遭遇和言行，展现了她勤劳、善良但又深受封建礼教压迫的形象。3.实用类文本阅读-筛选并概括信息：从文本中提取关键信息，如新闻中的事件、人物、时间、地点等。-分析文本的文体特征和主要表现手法：如传记的真实性和文学性相结合的特点，报告文学的及时性、纪实性等。五、写作1.立意-要准确理解材料的含义，确定正确的立意方向。比如材料是关于“坚持与放弃”的，就要思考在什么情况下应该坚持，什么情况下可以放弃，从而确定一个有深度的立意，如“在追求梦想的道路上，该坚持时不放弃，当发现方向错误时要果断放弃”。2.结构-可以采用总分总、总分、分总等结构。如总分总结构，开头提出中心论点，中间从几个方面进行论述，结尾总结全文，再次强调论点。-也可以采用并列式、递进式等结构。并列式是几个分论点并列，共同论证中心论点；递进式是分论点之间层层递进，如从现象到本质、从原因到结果等。3.素材-积累名人故事、历史事件、社会热点等素材。比如写关于“奋斗”的作文，可以用马云创业的故事，他经历多次失败但始终坚持奋斗，最终取得成功。-对素材要进行分析和加工，使其更好地为论点服务。如在引用故事时，要分析故事中人物的行为和精神与论点的联系。4.语言-语言要通顺