小学二年级语文《我选我》教学设计

小学二年级语文《我选我》教学设计一、课程标准解读本课依据《义务教育语文课程标准》（2022年版）对小学低年级语文教学的要求，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。在知识与技能维度，要求学生认识课文生字，正确读写重点词语，能流利朗读课文，初步掌握“自我表达”的基本方式；在过程与方法维度，倡导通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，引导学生理解课文内容，培养阅读理解和口语表达能力；在情感·态度·价值观维度，旨在让学生感受主人公勇敢自信、乐于奉献的品质，激发为集体服务的责任感，树立敢于表达自我的意识。二、学情分析小学二年级学生已具备初步的独立阅读能力，能够借助拼音认读生字，理解简单的句子含义，但对课文深层情感的体悟和连贯的口语表达能力仍需加强。在生活中，学生有参与班级活动的经历，但主动“自我推荐”“为集体服务”的意识较为薄弱，部分学生存在不敢表达、不善表达的问题。基于此，教学设计需注重降低理解难度，通过具象化的情境、趣味性的活动激发学生参与热情，同时针对性地强化口语表达训练，兼顾不同层次学生的学习需求，确保全员参与、学有所获。三、教学目标（一）知识与技能目标认识“委、补、室”等生字，正确书写“员、青、宁”等生字，掌握“委员、教室、班级”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能用自己的话复述王宁选自己当劳动委员的原因。初步学会用“我选我，因为……”的句式进行简单的自我表达。（二）过程与方法目标通过圈画生字、同桌互读、分组朗读等方式，提升识字和朗读能力。借助课文插图、情境对话、角色扮演等活动，深入理解课文情感，培养阅读理解和合作探究能力。通过联系生活实际的口语表达训练，提高运用语言解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标感受王宁勇敢自信、乐于为集体服务的品质，培养对主人公的认同感。增强为班级、为集体服务的责任感，树立敢于表达自我、主动承担责任的意识。体会合作学习的乐趣，养成积极参与、主动交流的学习习惯。四、教学重点与难点教学重点认识并正确书写本课要求掌握的生字词，能流利、有感情地朗读课文。理解王宁选自己当劳动委员的原因，感受其勇敢自信、乐于奉献的品质。教学难点体会课文中人物的情感，能用恰当的语气进行分角色朗读。联系生活实际，敢于用规范的句式表达自己的想法，主动承担集体责任。五、教学准备多媒体课件：包含生字词卡片、课文插图、朗读音频、情境动画等。教具：生字词磁力贴、角色头饰（王宁、老师、同学）。学习任务单：设计生字认读、课文理解、口语表达等针对性任务。评价工具：课堂表现评价表、小组合作评价表。学生预习：要求学生借助拼音朗读课文，圈出不认识的生字，尝试说说课文讲了一件什么事。六、教学过程（一）导入环节（5分钟）情境创设，激发兴趣师：同学们，我们班的劳动委员每天都会帮大家整理教室、分发作业本，为班级做了很多好事。那你们知道我们班的劳动委员是怎么产生的吗？如果现在要重新选劳动委员，你会推荐谁呢？（引导学生自由发言，分享自己的推荐对象及理由）引出课题，质疑激趣师：有一位叫王宁的小朋友，在选劳动委员的时候，做出了一个特别的选择。他到底选了谁呢？今天我们就一起来学习课文《我选我》，揭开这个小秘密。（板书课题，指导学生朗读课题，强调重音“我”）明确学习目标师：通过今天的学习，我们要认识课文中的生字朋友，读懂课文讲了什么，还要学习王宁的好品质，敢于表达自己的想法。（二）新授环节（20分钟）任务一：识字学词，夯实基础教师活动（1）播放课文朗读音频，要求学生边听边圈画出生字词，借助拼音尝试认读。（2）出示生字词卡片，采用指名读、分组读、开火车读等方式，检查学生认读情况，重点指导“委、补、愣”等易错字的读音和字形。（3）结合生字字形特点，采用字理识字、组词造句等方式帮助学生理解词义，如“委”可以组词“委员、委托”，“补”可以组词“补充、修补”。（4）指导学生书写重点生字“员、青、宁”，强调笔顺和间架结构，教师范写，学生书空后描红仿写。学生活动（1）认真倾听课文音频，圈画生字词，自主尝试认读。（2）积极参与认读活动，大胆举手发言，纠正错误读音。（3）跟随教师指导，理解生字词义，完成组词练习。（4）按照要求书写生字，做到笔顺正确、书写工整。即时评价（1）能准确认读生字词，声音洪亮、读音标准的学生给予“识字小能手”贴纸奖励。（2）书写规范、整洁的学生作品在班级展示，给予表扬。任务二：朗读感悟，理解内容教师活动（1）引导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？（2）指名分段朗读课文，师生共同评议，纠正朗读中的问题，如停顿不当、语气平淡等。（3）出示课文关键问题：王宁为什么要选自己当劳动委员？他是怎么说的？（4）引导学生聚焦课文重点段落，通过圈画关键词句、小组讨论等方式，梳理王宁选自己的原因（热爱劳动、愿意为大家服务、向李小青学习）。（5）播放课文情境动画，帮助学生直观理解课文内容，体会人物情感。学生活动（1）自由朗读课文，尝试概括课文主要内容。（2）分段朗读课文，认真倾听评议，及时纠正自己的朗读问题。（3）圈画关键词句，参与小组讨论，分享自己对王宁选自己原因的理解。（4）观看情境动画，加深对课文内容的感悟。即时评价（1）能完整、准确概括课文主要内容的学生给予肯定。（2）小组讨论中积极发言、观点合理的学生给予“合作小标兵”称号。任务三：角色扮演，体悟情感教师活动（1）分配角色（王宁、老师、同学），发放角色头饰，引导学生根据课文内容揣摩人物语气和神态。（2）示范朗读人物对话，强调王宁发言时的勇敢、坚定，老师说话时的温和、赞许。（3）组织学生分组进行角色扮演，巡视指导，帮助学生调整语气和动作。（4）邀请小组上台展示，师生共同评议，重点评价人物情感的表达是否到位。学生活动（1）熟悉自己的角色台词，揣摩人物情感和语气。（2）分组进行角色扮演，积极投入，大胆表现。（3）观看其他小组展示，参与评议，学习优点。即时评价（1）角色扮演中表现投入、语气恰当的小组给予“最佳表演小组”奖励。（2）能准确把握人物情感的学生给予表扬和鼓励。任务四：联系生活，拓展表达教师活动（1）引导学生思考：王宁敢于选自己，你觉得他是一个怎样的小朋友？我们应该向他学习什么？（2）创设生活情境：如果我们班要选拔图书管理员、卫生监督员等岗位，你愿意选自己吗？请用“我选我，因为……”的句式说说你的理由。（3）鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，教师及时给予引导和肯定。学生活动（1）思考并分享对王宁的评价，明确自己要学习的品质。（2）结合生活情境，用规范句式进行口语表达，说说自己想承担的班级岗位及理由。即时评价（1）表达清晰、理由充分的学生给予“表达小达人”称号。（2）敢于主动表达自己想法的学生给予重点鼓励。（三）巩固训练（10分钟）基础巩固层练习设计：生字词听写、课文片段朗读。教师活动：布置听写任务，指名朗读课文重点片段，巡视检查，及时纠正错误。学生活动：完成听写练习，认真朗读课文片段，同桌互查。即时反馈：公布听写答案，表扬全对的学生；针对朗读问题进行集中指导。综合应用层练习设计：根据课文内容填空，用“因为……所以……”句式改写王宁选自己的原因。教师活动：出示练习题，引导学生回顾课文内容，完成练习，组织小组交流答案。学生活动：独立完成练习，小组内交流答案，互相订正。即时反馈：教师公布参考答案，讲解易错题目，强调句式运用的规范性。拓展挑战层练习设计：想象一下，王宁当选劳动委员后会怎么做？请用几句话写一写或说一说。教师活动：提出问题，鼓励学生大胆想象，引导学生结合课文内容进行合理表达。学生活动：独立思考，尝试用文字或口语表达自己的想象，主动分享。即时反馈：表扬想象合理、表达生动的学生，鼓励学生发挥创造力。（四）课堂小结（5分钟）知识梳理师：今天我们学习了课文《我选我》，认识了很多生字朋友，读懂了王宁选自己当劳动委员的原因，还学会了用“我选我，因为……”的句式表达自己的想法。谁能来分享一下，这节课你学到了什么？（引导学生回顾生字词、课文内容和表达方法）情感升华师：王宁勇敢自信、乐于为集体服务的品质值得我们每个人学习。在生活中，我们也应该像王宁一样，敢于表达自己的想法，主动为班级、为家人、为朋友做一些力所能及的事情，做一个有责任感的小朋友。作业布置（1）基础性作业：抄写本课生字词各3遍，朗读课文3遍，读给家人听。（2）拓展性作业：和家人分享课文故事，说说自己想为班级做的一件事。（3）创造性作业：画一画“我为班级服务”的场景，并配上简单的文字说明。七、知识清单及拓展生字词积累：重点掌握“委、补、室、宁、员、青、愣、切”等生字的读音、字形和词义，熟练书写“员、青、宁、样、切”等生字，积累“委员、教室、班级、补充、亲切”等词语。课文主旨：课文讲述了二年级学生王宁在选劳动委员时，勇敢地选自己的故事，赞扬了王宁热爱劳动、乐于为集体服务、勇敢自信的品质。表达句式：掌握“我选我，因为……”的表达句式，能够结合具体情境进行运用。拓展延伸：（1）积累关于“勇敢、自信、奉献”的成语或名言，如“勇敢无畏”“自信自强”“助人为乐”。（2）阅读类似主题的短文或故事，如《勇敢的小山羊》《为集体服务的小花》等，加深对品质的理解。（3）在班级生活中开展“我为班级献一计”“岗位自荐”等活动，将所学知识应用到实际生活中。八、教学反思（一）教学目标达成度评估从课堂表现和作业反馈来看，大部分学生能够熟练认读并书写本课生字词，流利朗读课文，理解课文主旨和王宁选自己的原因，基本掌握“我选我，因为……”的表达句式，情感态度与价值观目标也得到了较好的落实。但仍有少数基础薄弱的学生在生字书写规范性和口语表达流畅度上存在不足，后续需加强个别辅导。（二）教学过程有效性检视本节课采用情境导入、识字学词、朗读感悟、角色扮演、拓展表达等环节，层层递进，符合低年级学生的认知规律。其中，角色扮演和生活情境表达环节学生参与热情较高，有效调动了学生的学习积极性。但在小组讨论环节，部分小组存在讨论不够深入、发言不够主动的问题，今后需加强对小组合作的指导，明确讨论任务和要求，提高合作学习的效率。（三）学生发展表现研判学生在课堂上能够积极参与各项活动，敢于表达自己的想法，尤其是在拓展表达环节，很多学生主动分享了自己想为班级做的事情，展现出了较强的集体责任感。但仍有少数学生较为内向，不敢主动发言，后续需采用更多激励方式，如个性化表扬、小组互