二年级数学下册《万以内数的认识》说课课件

汇报人:weiling2025年12月31日二年级数学下册《万以内数的认识》说课课件CONTENTS目录01

教材分析02

学情分析03

教学目标04

教学重难点CONTENTS目录05

教学方法06

教学过程07

板书设计08

教学反思教材分析01教材地位

承上启下的桥梁作用承接二年级上册“100以内数的认识”，如20以内加减法，为后续学习万以内加减法及多位数乘除法奠定数感基础。

后续数学学习的基石是三年级“大数的认识”（亿以内数）的直接前身，像认识“万”为理解“十万”“百万”等计数单位提供迁移经验。

解决生活问题的工具载体生活中购物金额（如3850元的冰箱）、距离（2000米路程）等场景，需用万以内数描述，培养应用意识。内容编排

数的读写训练编排教材通过“计数器拨珠+数位表填写”场景，如3628由3个千、6个百、2个十和8个一组成，结合算盘练习强化读写。

数的大小比较编排设置“商场价格比较”情境，如冰箱2899元与彩电3120元比较，引导用数位对齐法判断大小，附生活物品价格表案例。

数的实际应用编排设计“校园运动会报名”场景，统计各班级参赛人数（如二1班48人、二2班53人），学习整十整百数加减估算。学情分析02学生知识基础

百以内数的读写能力学生已掌握两位数读写，如能正确读出“58”并写作“五十八”，会用计数器拨出对应珠子表示数量。

100以内加减法运算熟练进行两位数加减，例如计算“23+15=38”“47-9=38”，能解决购物找零等简单生活场景问题。

数的组成认知理解两位数由几个十和几个一组成，如知道“76是7个十和6个一”，能说出计数器十位8颗珠子表示80。认知特点数感建立依赖具体情境学生在认识“1000”时，需借助数小棒、数珠子等实物操作，如通过数10捆100根的小棒理解“10个百是一千”。抽象思维能力初步发展计算“300+500”时，部分学生能联系生活中“3袋100元+5袋100元=800元”的购物场景快速得出结果。数位概念易混淆写数时，常出现“三千零五”写成“305”的错误，需通过计数器拨珠强调“中间有0要占位”的规则。教学目标03知识与技能目标掌握万以内数的读写方法

能正确读写如3652（三千六百五十二）、9007（九千零七）等数，区分中间和末尾有0的数的读写规则。理解数的组成及计数单位

通过计数器拨珠活动，明确5834是由5个千、8个百、3个十和4个一组成，掌握个、十、百、千、万的计数单位。比较万以内数的大小

能比较如6280与6820、4500与4050的大小，会用“>”“<”“=”符号表示结果，结合具体情境选择合适比较方法。情感态度目标激发数学学习兴趣通过“数班级图书角图书数量”活动，让学生在统计1000本以上图书时体验数学与生活的联系，感受学习乐趣。培养认真细致习惯在“超市购物金额估算”游戏中，要求学生准确数出商品价格标签上的万以内数，如2856元，养成仔细核对的习惯。树立自信心与合作意识开展“小组拨算盘比赛”，每组合作数出算盘上3689颗珠子代表的数，成功后给予奖励，增强自信与团队协作。教学重难点04教学重点

万以内数的读写方法通过计数器拨珠演示，如千位拨3颗、百位拨5颗、十位拨2颗、个位拨7颗，让学生掌握3527的读写及中间有0数的处理。

数的组成与数位意义用小棒捆扎教学，10根一捆为十，10捆为百，10个百为千，引导学生理解4850是由4个千、8个百和5个十组成。教学难点万以内数的数位意义理解学生易混淆“千位”和“百位”的计数单位，如将3500误读为“三百五十”，需通过计数器拨珠演示千位上1颗珠子表示1000。数的中间有0的读写遇到“5008”这类数时，学生常漏读中间0，可举例“图书馆有5008本书”，强调读作“五千零八”而非“五千八”。估算与实际数量的联系让学生估算教室座位数（约50个），再扩展到10间教室约500个，帮助建立万以内数的量感，避免估算与实际脱节。教学方法05教法选择

情境教学法创设“超市购物”情境，让学生用万以内数记录商品价格，如“一台冰箱2899元”，在买卖互动中理解数的大小。

直观演示法利用计数器拨珠演示，从“999添1是1000”到“9999添1是10000”，通过珠子变化直观感受数位进位。

游戏教学法设计“数字接龙”游戏，教师说“3000”，学生接“3001”“3002”，在趣味比拼中巩固数的顺序与读写。学法指导动手操作法让学生用小棒摆出3256，先摆3捆千位，2捆百位，5捆十位，6根个位，直观理解数位意义。合作交流法4人小组分工数黄豆，1人数千位，1人数百位，1人数十位，1人数个位，共同数出1285粒并记录。游戏激趣法玩“数字接龙”游戏，老师说“三千”，学生接“三百”“三十”“三”，巩固数的组成和读写。教学过程06导入新课

创设情境，激发兴趣展示学校运动会照片，提问：“全校约有多少名同学参加？”引导学生思考比100大的数，自然引入万以内数。

复习旧知，搭建桥梁出示计数器，让学生拨出199，再添1是多少？通过“满十进一”复习，为学习万以内数的数位顺序做铺垫。

生活实例，感知新知拿出超市购物小票，指着“258元”问：“这个数比100大，它表示什么？”让学生联系生活接触大数。新授知识认识“万”的计数单位通过展示10本100页的练习本，引导学生数出1000页，再叠加10摞得出10000页，直观感受“万”的大小。万以内数的读写方法出示计数器模型，在千位拨3颗珠、百位拨4颗、十位拨5颗、个位拨6颗，教学“3456”的读写及各数位含义。数的组成与分解给出“二年级共有2048名学生”的数据，让学生用小棒摆出2个千、4个十和8个一，理解数的组成。巩固练习

数物对应摆一摆出示数字卡片“3052”，让学生用小棒摆出该数，十位摆5根，千位摆3捆，个位摆2根，巩固数位概念。

生活情境说一说展示超市价签“电风扇2998元”，提问：这个数由几个千、几个百、几个十和几个一组成？引导学生联系生活表述。

易错辨析改一改呈现错题“7006读作七千零零六”，让学生找出错误并改正，强调中间有一个0只读一个零的规则。课堂小结

知识梳理回顾引导学生回顾万以内数的读写方法，如3652读作三千六百五十二，写作时要注意数位对齐，巩固数的组成概念。

学习方法总结总结用计数器拨数、数小棒等直观学具辅助学习的方法，如用10根小棒捆成一捆表示10，帮助理解数的大小关系。

课堂表现反馈表扬积极参与“数校园树木棵数”活动的小组，他们准确数出208棵树并正确读写，鼓励其他学生借鉴其合作学习方式。布置作业

基础巩固作业让学生回家数家中物品数量，如书架上书的本数、冰箱里水果的个数，并用数字记录下来，巩固万以内数的认读与书写。生活实践作业让学生和家长一起逛超市，观察商品价格标签上的数字（如一台微波炉1299元），回家后说说这些数字的组成，体会数在生活中的应用。板书设计07设计思路

知识结构可视化设计将万以内数的数位顺序表（个位、十位、百位、千位、万位）绘制成阶梯状，用不同颜色区分计数单位，帮助学生直观理解数位关系。

互动操作区域设计预留空白"计数器操作区"，板书时用磁贴数字卡片演示3652等数的组成，学生可上台移动卡片练习，增强参与感。

重难点标注设计对"中间有0的数"（如4008）用红色粉笔圈出0的位置，旁边标注"0占位"字样，并举例说明读数写数规则。呈现形式

知识结构化呈现左侧分“数位顺序表”区域，标注“万位、千位”等，右侧设“数的组成”示例区，如2356=2个千+3个百+5个十+6个一。

互动式板书设计中间留空白“计数器操作区”，用磁吸数字卡片演示数的读写，如学生上台摆放3008的珠子位置。

色彩分区标注用黄色标记重点数位“万位”，红色圈出易错点“中间有0的数”，如5009读作五千零九而非五千零九零。教学反思08教学亮点

生活化情境教学课堂上用超市价签、公交站牌等实物，让学生认读“2850元”“3021路”等数，将抽象数字与生活场景结合。

游戏化巩固练习设计“数字接龙”游戏，如从“1999”接“2000”，“4500”接“4501”，学生在竞赛中掌握数的顺序和进位。改