2026年初级社会工作者综合能力考试试题测考试试题(+答案)

2026年初级社会工作者综合能力考试试题测考试试题(+答案)1.单项选择题（每题1分，共60分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填在括号内）1.社会工作者小李在入户探访时发现独居老人王奶奶家中电线老化，存在火灾隐患。根据社会工作伦理的首要原则，小李首先应当（）。A.立即联系消防部门强制整改B.征得王奶奶同意后协助申请维修基金C.拍照上传至社交媒体呼吁捐赠D.自行购买材料帮助更换电线答案：B2.某街道社工站策划“青少年抗逆力成长小组”，在需求评估阶段最适宜采用的研究方法是（）。A.二手资料分析B.参与式观察C.标准化心理测量D.德尔菲法答案：B3.依据《社会工作综合能力（初级）》教材，关于“人在情境中”表述正确的是（）。A.强调个体问题源于先天缺陷B.忽视环境对行为的塑造作用C.要求社工聚焦个人心理动力学解释D.主张将服务对象置于多重系统中考量答案：D4.社工小赵为低保家庭链接就业岗位时，企业提出“只接收男性”的附加条件，小赵的下列回应符合社会正义理念的是（）。A.接受条件，先解决部分家庭收入B.与企业协商开发适合女性的弹性岗位C.劝说服务对象“女性应以家庭为重”D.放弃链接，转而推荐家政零工答案：B5.在小组工作“开始阶段”，社工的核心任务是（）。A.处理离别情绪B.建立契约与信任C.评估小组成效D.推进角色分化答案：B6.社区工作中“社区分析”不包括（）。A.人口结构B.权力分布C.服务对象的梦境解析D.资源网络答案：C7.社会工作者使用“澄清”技巧的主要目的在于（）。A.表达社工立场B.协助服务对象准确表达感受C.给予建议D.结束对话答案：B8.根据埃里克森心理社会发展理论，初中生主要面临的冲突是（）。A.勤奋对自卑B.同一性对角色混乱C.亲密对孤独D.主动对内疚答案：B9.社工在开展老年人缅怀疗法小组时，发现一位老人反复讲述“文革”创伤并情绪失控，此时社工应（）。A.立即终止小组B.转介至精神专科C.运用稳定化技术陪伴其回归当下D.提醒其他成员不要效仿答案：C10.关于社会工作专业关系，下列说法正确的是（）。A.社工可与服务对象建立商业合作B.双重关系必然损害服务对象利益C.专业关系以服务对象需求为导向D.服务结束后可立即成为恋人答案：C11.某镇社工站进行“留守儿童社会适应”问卷调查，抽样框为全镇中小学生名册，随机抽取500人，该抽样方法为（）。A.系统抽样B.分层抽样C.简单随机抽样D.整群抽样答案：C12.在个案管理中，社工与社区医院、学校、司法部门共同制定服务计划，体现了（）。A.个案工作的保密原则B.多专业团队协同C.心理社会治疗模式D.任务中心模式答案：B13.社会工作者在结案阶段与服务对象回顾改变历程，属于（）。A.情绪疏导B.巩固成果C.预估需求D.建立关系答案：B14.社区社会工作者组织居民成立“楼道自管会”，属于（）。A.社区教育B.社区照顾C.社区发展D.社区矫治答案：C15.社工为视障者提供定向行走训练，体现的社会工作功能是（）。A.资源链接B.能力建设C.政策倡导D.心理抚慰答案：B16.社会工作者在开展“低保政策宣传”时，发现部分居民对政策存在误解，社工首先应（）。A.批评街道办事人员B.用通俗语言解释政策条文C.建议民政局修改政策D.要求居民先签字确认答案：B17.下列属于社会工作直接服务方法的是（）。A.社区动员B.政策研究C.项目管理D.个案辅导答案：D18.社工在小组活动中使用“破冰游戏”主要考虑的因素是（）。A.小组规模B.成员熟悉度C.小组契约D.评估工具答案：B19.社会工作者在撰写个案记录时，应避免（）。A.使用专业术语B.记录服务对象原话C.主观臆断D.按时间顺序答案：C20.社会工作者对服务对象说：“你刚才提到与母亲冲突时非常愤怒，能否多说一些这种感受？”该技巧属于（）。A.对焦B.摘要C.聚焦D.开放式提问答案：D21.社会工作者在开展“残障人就业促进”项目时，发现企业缺乏无障碍设施，此时社工最适宜的角色是（）。A.治疗者B.倡导者C.调解者D.研究者答案：B22.社会工作者在危机干预的“行动阶段”主要任务是（）。A.建立信任B.评估风险C.制定并实施计划D.结案评估答案：C23.社会工作者使用“家庭图”工具，主要为了解（）。A.家庭生命周期B.家庭权力与沟通模式C.社区资源分布D.邻里关系答案：B24.社会工作者在开展“外来媳妇社会融入”小组时，发现成员对当地方言存在障碍，社工首先应（）。A.要求成员必须学会方言B.邀请志愿者开设方言兴趣班C.批评本地居民排外D.解散小组答案：B25.社会工作者在“评估阶段”使用基线测量，主要目的是（）。A.描述服务对象背景B.对比干预前后变化C.撰写新闻稿D.招募志愿者答案：B26.社会工作者在开展“青少年禁毒教育”时，发现部分学生认为自己“不会上瘾”，社工最适宜采用的方法是（）。A.同伴教育B.惩罚警告C.道德说教D.开除学籍答案：A27.社会工作者在结案后第三个月电话回访，属于（）。A.过程评估B.结果评估C.追踪评估D.需求评估答案：C28.社会工作者在“社区议事会”中鼓励居民轮流发言，运用的技巧是（）。A.中立B.鼓励C.限制D.聚焦答案：B29.社会工作者在开展“空巢老人互助”项目时，发现老人更愿意接受“以老助老”而非“年轻人帮扶”，这体现了（）。A.文化敏感性B.专业距离C.伦理困境D.角色冲突答案：A30.社会工作者在撰写项目申请书时，逻辑框架的核心是（）。A.预算表B.风险假设C.目标与指标D.团队简历答案：C31.社会工作者在“家暴庇护”服务中，发现施暴者尾随而来，社工首先应（）。A.开门劝其冷静B.立即报警并启动安全预案C.请邻居作证D.拍照取证后放行答案：B32.社会工作者在“残障儿童家长减压”小组中，发现一位母亲拒绝分享，社工适宜的做法是（）。A.点名批评B.尊重其节奏，允许沉默C.请其他成员劝其开口D.将其请出小组答案：B33.社会工作者在“社区垃圾分类”动员中，第一步应（）。A.发放垃圾桶B.与居委会共同分析社区垃圾现状C.罚款D.邀请媒体曝光答案：B34.社会工作者在“临终关怀”服务中，面对家属的愤怒情绪，社工应（）。A.回避冲突B.允许情绪表达并提供支持C.立即说教D.转介给医生答案：B35.社会工作者在“青少年网络成瘾”个案中，发现其父亲同样沉迷游戏，此时社工应（）。A.仅聚焦青少年B.将父亲纳入干预系统C.批评父亲D.要求母亲监督答案：B36.社会工作者在“农村留守儿童”项目中，发现当地教师对社工角色认知模糊，社工最适宜的做法是（）。A.向教育局投诉B.举办教师分享会澄清角色C.放弃合作D.自行开展活动答案：B37.社会工作者在“社区安全”议事中，发现居民意见分歧极大，社工可采用（）。A.投票压制少数B.焦点讨论寻找共识C.取消会议D.请领导拍板答案：B38.社会工作者在“失业人员再就业”小组中，邀请成功再就业者分享经验，属于（）。A.角色示范B.系统脱敏C.认知重构D.情绪宣泄答案：A39.社会工作者在“精神康复者”社区融入服务中，发现居民存在歧视，社工首先应（）。A.批评居民B.开展精神健康科普C.让康复者少出门D.搬家答案：B40.社会工作者在“低保动态核查”中，发现一户家庭收入超标但拒绝退出，社工应（）。A.立即停保B.讲解政策并协助规划收入管理C.威胁曝光D.假装不知答案：B41.社会工作者在“老年人防诈骗”讲座后，发现部分老人仍相信“高息理财”，社工下一步应（）。A.放弃B.设计情景模拟演练C.嘲笑老人D.请警察抓人答案：B42.社会工作者在“单亲妈妈”支持小组中，发现成员开始自发组织亲子活动，说明小组进入（）。A.开始阶段B.转折阶段C.成熟阶段D.结束阶段答案：C43.社会工作者在“灾后重建”服务中，发现幸存者出现闪回症状，社工应（）。A.鼓励坚强B.转介心理创伤治疗C.让其独处D.批评其脆弱答案：B44.社会工作者在“青少年司法保护”中，发现监护人教唆盗窃，社工应（）。A.保密B.向公安机关报告C.劝说孩子忍耐D.给监护人钱财答案：B45.社会工作者在“社区花园”共建中，发现居民因浇水责任推诿，社工可（）。A.制定轮值表并张榜B.自己浇水C.拆除花园D.骂居民答案：A46.社会工作者在“残障人艺术疗愈”小组中，发现成员作品被家属嘲笑，社工应（）。A.无视B.与家属沟通尊重意义C.停止小组D.批评成员答案：B47.社会工作者在“外来工子女”城市适应项目中，发现学校拒绝接收，社工应（）。A.放弃B.依据义务教育法与教育局沟通C.让孩子回老家D.给校长送礼答案：B48.社会工作者在“临终患者”服务中，患者表示希望回家，社工应（）。A.拒绝B.评估支持系统并协调资源C.让其自行联系D.告诉其不可能答案：B49.社会工作者在“社区志愿者”培训中，发现志愿者对“保密”概念模糊，社工应（）。A.忽略B.举例说明并签署保密协议C.开除志愿者D.让其自学答案：B50.社会工作者在“精障患者”个案中，发现其被锁家中，社工应（）。A.拍照炫耀B.立即报告并启动保护性干预C.尊重家属D.让其忍耐答案：B51.社会工作者在“青少年情绪管理”小组中，使用“情绪温度计”工具，属于（）。A.投射测验B.具象化技巧C.任务中心D.危机干预答案：B52.社会工作者在“社区协商”中发现居民代表选举争议，社工应（）。A.指定代表B.推动透明选举程序C.取消代表制D.离开答案：B53.社会工作者在“农村养老”项目中，发现老人更愿意“以工换膳”，体现（）。A.资产为本B.需求为本C.问题为本D.专家为本答案：A54.社会工作者在“残障人就业”随访中，发现其被同事排挤，社工应（）。A.让其辞职B.与企业人力资源部协商共融策略C.批评同事D.无视答案：B55.社会工作者在“亲子沟通”工作坊中，发现家长体罚孩子，社工应（）。A.报警并教育家长B.称赞严格C.让孩子忍耐D.离开答案：A56.社会工作者在“社区营造”中，发现青年参与度低，社工可（）。A.用青年语言设计线上议题B.强制参加C.批评青年D.只服务老人答案：A57.社会工作者在“流浪乞讨人员”救助中，发现其拒绝进站，社工应（）。A.尊重自决提供外展服务B.强制拖走C.给零钱D.拍照曝光答案：A58.社会工作者在“社区议事厅”使用“罗伯特议事规则”，主要目的是（）。A.提高效率与公平B.显示专业C.增加门槛D.赶时间答案：A59.社会工作者在“老年人数字鸿沟”项目中，发现老人担心被骗钱，社工应（）。A.放弃教手机B.设置小额免密隔离练习C.批评老人D.只教年轻人答案：B60.社会工作者在“灾后青少年”夏令营中，发现一名孩子夜惊，社工应（）。A.嘲笑B.陪伴并转介心理支持C.让其独自冷静D.告诉其别想答案：B2.多项选择题（每题2分，共20分。每题有两个或两个以上正确答案，选择全部正确得分，漏选、错选均不得分）61.社会工作者在“家庭暴力”干预中，可采用的正式支持网络包括（）。A.派出所B.妇联C.邻居D.反家暴庇护所E.居委会答案：ABDE62.下列属于社会工作专业价值观的是（）。A.服务B.社会正义C.个人尊严与价值D.人际关系重要性E.经济效益至上答案：ABCD63.社会工作者在“青少年抑郁”个案中，评估自杀风险应关注（）。A.既往自杀史B.家族精神病史C.近期重大丧失D.明确自杀计划E.学习成绩答案：ABCD64.社区工作中“社区动力分析”包括（）。A.利益相关者B.权力结构C.社区冲突史D.人口流量E.领袖网络答案：ABCE65.社会工作者在“老年人失智”家属支持小组中，可使用的支持性技巧有（）。A.倾听B.同理C.建议D.批判E.情绪疏导答案：ABCE66.社会工作者在“残障人权利”倡导中，可采取的策略有（）。A.政策研究B.媒体合作C.艺术表达D.暴力抗议E.联盟建设答案：ABCE67.社会工作者在“学校社会工作”中，可介入的系统包括（）。A.学生B.教师C.家长D.社区派出所E.教育局答案：ABCDE68.社会工作者在“临终关怀”中，面对家属“隐瞒病情”请求，需考虑的伦理原则有（）。A.自主B.善行C.无伤害D.正义E.忠诚答案：ABC69.社会工作者在“农村扶贫”中，体现“参与式”理念的做法有（）。A.村民大会确定项目B.专家拍板C.妇女合作社管理资金D.第三方评估E.村干部一言堂答案：ACD70.社会工作者在“网络暴力”受害者服务中，可提供的支持包括（）。A.情绪支持B.法律援助C.网络安全教育D.删除施暴者账号E.陪伴报案答案：ABCE3.判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）71.社会工作者可以将服务对象隐私告知其亲友以获得更多帮助。（）答案：×72.社区工作中的“社区”可以是地理、功能或兴趣共同体。（）答案：√73.个案管理强调由单一专业人员全程负责，无需跨专业合作。（）答案：×74.社会工作者在小组工作中可适时自我披露以增强信任。（）答案：√75.社会工作者在任何情况下都不得接受服务对象的礼物。（）答案：×76.危机干预的目标之一是恢复服务对象的日常功能。（）答案：√77.社会工作者可以出于好意代替服务对象做重大决定。（）答案：×78.社区发展的最终目标是提升社区居民的自助能力。（）答案：√79.社会工作者在倡导政策时必须保持价值中立，不表达立场。（）答案：×80.社会工作者在评估中可使用定量与定性相结合的方法。（）答案：√4.简答题（每题10分，共30分）81.简述社会工作专业关系的基本特征，并举例说明如何在个案工作中维持专业边界。答案：专业关系指社工与服务对象基于服务目标建立的结构性帮助关系，特征包括：目标导向、非对称性、时间限制、以服务对象利益为中心、保密性。维持边界方法：①明确角色，如签约时说明“我不会成为你的商业合伙人”；②时间安排，如只在工作日9:00—17:00接受电话；③空间隔离，不在家中接受私人宴请；④情感管理，对服务对象表白应温和拒绝并转介；⑤经济界限，不借贷、不收受重礼。例如，一位个案欲送社工高档化妆品，社工可解释机构规定并引导其将预算用于自我照顾，既保护专业边界，也强化其资源管理意识。82.社区工作中“资产为本”与传统“需求为本”有何区别？请结合农村养老实例说明。答案：需求为本强调问题与缺乏，易标签化；资产为本聚焦社区资源与能力，激发内生动力。农村养老实例：需求模式先统计“缺多少床位”，然后向上级申请建养老院；资产模式则盘点村里闲置小学、会木工的留守老人、可种菜的土地，组织老人改造教室为日间照料站，木工老人带徒弟制作扶手，菜地由低龄老人种植供餐，形成自助—互助—他助循环，降低运营成本，提升老人价值感。83.简述危机干预六步骤，并说明社工在“灾后儿童”服务中如何应用。答案：六步骤：①确定问题：通过绘画、游戏评估儿童惊吓表现；②确保安全：将儿童转移至临时儿童友好空间；③给予支持：陪伴、允许哭泣、提供毛茸茸玩具；④提出应对：教授深呼吸、安全岛想象；⑤制定计划：与教师、家长约定每日问候、睡前故事时间；⑥获得承诺：让孩子复述“害怕时可以找谁”。社工应用：灾后第一晚，社工在帐篷学校用布偶剧让孩子说出“怕黑”，随后发放夜灯、建立“小伙伴牵手”制度，一周后回访，80%儿童报告入睡时间缩短。5.案例分析题（每题20分，共40分）84.案例：小艾，女，15岁，初三，近两个月情绪低落、成绩下滑，班主任反映其手臂有划痕。父母常年在外，由奶奶照顾。奶奶哭诉“管不了”。学校社工小周介入。问题：（1）列出小周需完成的多维度评估框架（至少五方面）；（2）设计一份包含“个人—家庭—学校—社区”四层面的介入计划，并说明理论依据；（3）指出小周在伦理层面需重点防范的风险及应对策略。答案：（1）评估框架：①心理健康：使用PHQ-9、自杀危险量表；②社会支持：MSPSS量表+社会网络图；③家庭功能：FAD家庭评估；④学校环境：师生关系、霸凌问卷；⑤保护因素：兴趣特长、同伴关系；⑥风险因素：创伤史、家族精神病史。（2）介入计划：①个人：认知行为疗法每周一次，目标六周内划痕减少50%，加入学校绘画社作为情绪出口；②家庭：邀请父母视频参与家庭会议，布置“每日倾听10分钟”作业