第3单元 单元教学设计 2026统编版三年级语文下册

单元初步感知课文用通俗、形象的语言，向人们介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，激发了学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。2回到自己的家，我认为它们靠的不是记忆力”。接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了石蜂能否飞回家的实验。最后得出结论：石蜂靠的不是记忆力，而是一种“我”无法解释的特殊的能力。2课文以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，激发学生观察小动物的兴1习作：我做了一项小实验记录自己做过的一项小实验，按顺序将实验2日积月累：朗读、背诵唐代诗人韦应物的古诗《滁州西1教法与学法这是本册教材的第三组课文，以“观察与发现”为主题，编排了两课文，以及习作和语文园地。教学中，要引导学生有感情地朗读课文，学会借助关键语句概括一段话的大意。学习本组课文，要反复诵读，注重学法指导，理解课文内容。习作中可以用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，把实验过程写清楚。方法探究11*小虾1.了解课文第3自然段先概括后具体的写作方法。 【教学目标】知识与能力：1.认识“否、窃”等12个生字，读准多音字“差”,会写“官、否”等13个字，会写“宁静、器官”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来表现海底世界的景色奇异和物产丰富的。3.理解“窃窃私语”等词语的意思，体会它们的表达效果。4.能说出第4、5自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的。过程与方法：1.利用学过的方法理解词语，弄懂每个自然段的意思，了解海底世界的特点。2.领悟作者的表达方法，理解课文“总—分—总”的结构方式，学习运用多种修辞手法描写事物。情感态度与价值观：1.了解课文内容，理解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。2.有感情地朗读课文，激发热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。【教学重点】1.理解课文内容，了解海底世界景色奇异和物产丰富的特点。2.领悟、学习作者的表达方法，把事物写得形象而具体。【教学难点】激发热爱大自然、探索自然奥秘的兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时目标】2.整体感知课文，了解课文是从哪几个方面介绍海底世界的。3.理解课文“总—分—总”的结构方式，理清课文的叙述顺序。【教学过程】1.课件出示大海情景图。大海一望无际，波澜壮阔，这一切都令人向往。你知道大海深处是怎样的吗?2.出示海底情景图。海底世界是美丽而奇特的。海底有各种各样的动物，有色彩斑斓的植物，还有许多宝藏。今天，我们一起学习《海底世界》这篇课文，跟随作者到海底畅游一番。3.板书课文题目，齐读课文题目。设计意图：运用多媒体课件创设情境，让学生欣赏海面和海底的奇异景色，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。1.指名读课文，学生评价朗读情况。2.在小组内汇报交流预习情况。3.课件出示会认字和多音字“差”。注意“储藏”的“储”和“金属”的“属”是翘舌音，“窃窃私语”的“私”是平舌部分生字的字形可以采用熟字加偏旁或换偏旁的方法记忆，如“某—煤”“抱一胞”。多音字“差”在本课读cha,可以组成词语“差异、差别”;以前学过chà这个读音，可以组成词语“差不多”。4.课件出示需要理解的词语。宁静危险攻击窃窃私语(1)读词语。(2)联系生活实际理解“窃窃私语”,出示课件，理解“宁静、海参、攻击”。理解“窃窃私语”时，请同桌两人根据词语的意思来演一演，明白词义以及“窃窃”的意思。5.课件出示会写字和需要掌握的词语。(1)指名读词语，再引导学生利用生字组词、造句。(2)指导写字。本课要求会写的字有13个，包含多种结构。““官、否、窃、免、费、异”都是上下结构，“官、否、费”是上宽下窄，而“异”则是上窄下宽。“危、达”是半包围结构，“危”的书写规则是先外后内，“达”的书写规则是先内后外。(3)学生练习书写。1.齐读课文第1自然段，说一说：这段话提出了一个什么问题?2.课文中的第几自然段回答了第1自然段提出的问题?指名读课文最后一个自然段。在课本上画出重点词语。3.默读全文，想一想：哪些段落具体描写了海底世界的奇异景色?哪些段落具体描写了海底世界物产丰富?景色奇异(第2、3自然段)物产丰富(第4~6自然段)4.自由读全文，想一想：课文的开头和结尾有什么特点?课文以问句开头，既能引起读者的阅读兴趣，也点明这篇课文要介绍的是大海深处的情5.指名分段朗读课文。设计意图：通过检查预习情况，培养学生自主识字的能力。抓住文章的开头和结尾，引导学生理解课文“总—分—总”的结构方式，感知课文内容。通过朗读课文，我们了解了海底世界的特点，还知道了课文的结构特点。课文先提出问题，然后具体介绍海底的景色和物产，最后总结全文。那么,课文是怎样具体描述海底世界的呢?下节课我们一起寻找答案。五、布置作业。课后把课文读熟，搜集有关海洋的资料，下节课我们继续学习本课。【板书设计】9海底世界景色奇异：(第2、3自然段)物产丰富：(第4~6自然段)【课时目标】1.抓住重点词语理解句子，抓住总起句，掌握段落大意，理解课文内容，感受海底世界的特2.有感情地朗读课文，从字里行间感受作者对大自然、对生命的热爱。3.领悟、学习作者的表达方法，把事物写得形象又具体。【教学过程】1.出示本课词语，学生“开火车”认读。课文开头,然后_海底的景色和物产，最后,“海底真是个的世界”的感叹。(板书：提出问题具体介绍总结全文景色奇异物产丰富)用练习题的形式复习上节课的内容，引出新授课的内容，使学生对课文内容有一个整体把握。默读课文第2、3自然段，思考：海底的景色奇异表现在什么地方?画出相关句子，读一读，并谈谈自己的感受。1.品读课文第2自然段，交流感受。(1)海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。(这两句话写出了海底是宁静的，无论多大的风浪都影响不到海底。)(2)阳光很难射进深海，水越深光线越暗，几百米以下就全黑了。(这句话写出了阳光很难射进深海。)(3)在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(这句话用光点闪烁反衬海底的“黑暗”。)(4)出示多媒体课件(海底宁静、黑暗),朗读第2自然段，用自己的话概括这个自然段的主要2.品读课文第3自然段，交流感受。(1)海底是否没有一点儿声音呢?不是的。海底的动物常常在窃窃私语。(这段话运用设问和拟人的修辞手法，说明海底是有声音的。)的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……(这句话运用排比的修辞手法，具体描述了海底的声音。你还想到了哪些声音?说一说。)3.小结：海底是宁静的，也是黑暗的。在宁静的海底却能听到各种声音，在黑暗的海底却能看到光点闪烁。海底真是一个景色奇异的世界啊!设计意图：海底景色的赞美之情。默读课文第4~6自然段，用小标题的形式概括每个自然段的主要内容。(海里动物的活动1.品读课文第4自然段。(1)用“.”画出这个自然段的中心句。(2)出示表格，填空。(3)为了说明海底动物的活动方式，作者运用了哪些说明方法?①海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。(列数字)②有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。(作比较列数字)(4)出示课件(海底动物图),有感情地朗读这个自然段。(5)小结：浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育了形形色色的海洋动物。不计其数的动物共同生活在海底，组成了海洋动物大家庭。在辽阔而富饶的海洋里，除了形形色色的海洋动物，还有种类繁多、形态万千的海洋植物。下面我们一起去看看海底的植物吧。2.自学课文第5自然段，汇报交流学习体会。(2)植物的颜色、大小。(3)出示课件(海底植物图),有感情地朗读这个自然段。3.齐读课文第6自然段，说说这个自然段的主要内容。(海底蕴藏着丰富的矿藏)(板书：矿藏)设计意图：抓住每个自然段的中心句，引导学生理解段落的主要内容，弄懂每个自然段的构段方式，学会概括段落大意的方法。了解句子使用的说明方法，理解句子，学习作者的表达方法。1.今天，我们跟着作者一起去海底世界畅游了一番，了解了多种多样的海底声音，海底的动物各有各的活动方式，海底植物的色彩、形态也是多种多样的，而且海底还有丰富的矿产资源。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界啊!齐读最后一个自然段。2.海底世界还有无穷无尽的奥秘等着我们去探索，去开拓，去发现。我们可以通过阅读科普类书籍、看电影电视、上网查阅资料等方式去探索海底的奥秘。现在，我们一起来看一段海底世界的视频吧。(播放视频)五、布置作业。摘抄自己喜欢的句子，查找关于海洋的资料。【板书设计】9海底世界提出问题海底世界具体介绍总结全文景色奇异物产丰富声音景色奇异物产丰富植物矿藏教学反思教学反思本文最后一个自然段对学生把握课文内容起关键的作用。教学时首先要理解“景色奇异”“物产丰富”的意思，然后将最后一个自然段与第1自然段联系起来，让学生知道作者在布局谋篇时，运用了开头提出问题、结尾作出回答这种首尾呼应的表达方法。可以让学生说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的，借此加深对这两个词语的理解。10石蜂 教学设计【教学目标】知识与能力：1.认识“证、概”等6个生字，会写“验、证”等11个字，会写“实验、验证”等15个词语。2.默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。3.运用多种方式，体会课文用词的准确。过程与方法：1.继续通过自主识字的方法，提高学生随文理解词义的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观：通过学习课文，体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。【教学重点】能梳理并按顺序说出实验过程。【教学难点】体会、学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及严谨、求实的科学态度。【教学准备】多媒体课件【课时安排】【课时目标】1.初读课文，学习生字词语，指导写字。2.明确实验内容，解疑促读。【教学过程】今天要探究的对象是石蜂。对于石蜂，你知道些什么?除了采蜜外，石蜂还有什么本领?(做向导、辨认方向)2.出示石蜂的资料，读一读。3.出示法布尔的资料，师生交流。设计意图：引导学生说说自己对石蜂的了解，激发学生学习课文的积极性。结合资料，初步了解法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。1.自读课文，,读准字音，读通句子。2.同桌互读生字表，纠正错误。3.教学生字词。4.轮读课文，理清脉络。三、学习课文第1自然段，了解“实验目的”。1.指名朗读第1自然段，思考：法布尔要做什么实验?为什么要做这个实验?2.小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这个实验，也就是要介绍“实验目四、学习课文第2~6自然段，梳理“实验过程”。1.作者是怎样做这个实验的?请默读第2~6自然段，先看看他的实验步骤可以分哪几步。2.学生画，回答。(用“先……接着……然后……最后……”)3.交流指导，归纳每一步要点。4.小结：介绍一项实验时，重点要讲清楚你是怎么一步一步完成实验的，要有条理地把实验过程介绍给大家。(板书：实验过程)五、研读第2自然段，感受法布尔的严谨。1.读第2自然段，思考：你觉得法布尔在做实验时，哪些地方想得很周到?①出示课件：一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。指导要点：“放进纸袋里”让蜜蜂不明方向。②出示课件：我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。指导要点：“小女儿在蜂窝旁等着”能准确记录实验结果。“走到四公里外它们从来没有去过的地方”使实验结果更具说服力。“做了白色记号”便于与其他石蜂区别。(2)你从实验过程中感受到法布尔是个怎样的人?(做事认真，十分严谨)2.法布尔在放飞了石蜂之后，他观察到了什么?又是怎么想的?习作：我做了一项小实验教学设计教学设计【教学目标】1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：做一项小实验。【课时安排】【课时目标】能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。【教学过程】1.同学们，今天我们要写的作文是“我做了一项小实验”。看到这个题目，你想到了我们学过的哪一篇课文呢?(预设：《石蜂》)2.谁能给大家介绍一下这篇课文的实验内容呢?法布尔为了验证石蜂不是靠记忆力辨认方向，做了一个实验，证实石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。二、借助图表回忆实验情景。1.翻开课本，借助图表说说《石蜂》一课的实验情景。课件依次出示：实验名称：验证石蜂不是靠记忆力辨认方向。实验准备：石蜂、纸袋、白色记号笔。实验过程：第一步，把捉来的石蜂放进不同的纸袋里。第二步，在捉来的石蜂身上做白色的记号。第三步，走到四公里外的地方放飞。第四步，检查蜂窝。实验结果：石蜂辨认方向确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力。2.你做过什么小实验呢?向大家介绍一下。全班交流。3.根据图表在课本上把小实验的情景填写完整。设计意图：学以致用，举一反三。借助图表回忆《石蜂》一课的实验情景，目的在于帮助学生习得方法，现学现用，这样学生就能轻松写好作文。三、写作要求。1.把做小实验的经过写清楚，可以用上“先……接着……然后……最后……”的句式。2.用上恰当的词语，准确地描述实验过程。3.还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。1.学生进行习作，教师对写作有困难的学生进行个别指导。2.学生完成初稿，进行自我修改。3.组内互读互改。教师巡视，个别辅导。【课时目标】能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。【教学过程】1.教师巡视，对交代清楚实验过程、实验结果的学生进行表扬鼓励，对交代不清实验过程和实验结果的学生提出修改建议。2.重点提出修改补充要点。(1)尝试运用“对调”“移动”“改正”“增补”“删除”等修改符号，进行习作修改。(2)是否按顺序把实验过程写清楚?(3)有没有使用不恰当的词语?语句是否通顺?3.选一篇学生习作，师生共同评议修改。围绕习作要点进行集体评议，使学生在对别人的文章“品头论足”的同时，进一步掌握习作的要领。4.将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐，相互提出中肯的修改意见。5.学生自己再认真修改。设计意图：写完作文后，再引导学生修改，培养学生修改习作的能力和耐心。教学反思教学反思教学设计教学设计【教学目标】1.能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。2.能仿照例子，写下自己的观察和思考。3.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。【教学重点】2.采用多种形式朗读和背诵，了解古诗《滁州西涧》的意思。【教学难点】1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。2.借助修改符号修改句子。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】今天我们学习“语文园地”的内容。(板书：语文园地)二、交流平台。关键语句能帮助我们概括一段话的大意。那么如何寻找关键句?如何用关键句概括段意呢?1.(出示课件)如，《富饶的西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了第5自然段的大意。(1)小组围绕上面一句话进行交流，说说自己从这句话中体会到了什么。(板书：利用关键句概括段意)(2)小组派代表做汇报发言。预设：读这句话我体会到有些关键句就是段意。2.(出示课件)有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。如，根据《海底世界》第3自然段的开头部分的提示，再结合文中的具体描述，这个自然段的大意可以概括为：海底的动物会发出各种各样的声音。(1)小组围绕上面一句话进行交流，说说自己从这句话中体会到了什么。(2)小组派代表做汇报发言。3.练习找关键句，概括段意。出示课件：森林是地球之肺。它能吸收二氧化碳，释放氧气，维持大气中的碳氧平衡。森林还能涵养水源，留住降水，减少水土流失。此外，森林是许多动植物的家园，为无数生物提供了生存和繁衍的空间。段意：森林是地球之肺。雨后的公园格外清新，空气里飘着青草和泥土的清香。公园里的每一处景致，都在这场小雨后焕发出了新的生机。嫩绿的树叶上挂着晶莹的水珠，娇艳的花朵被雨水冲刷得更加鲜亮，连平日里不起眼的小石子路，都变得干净整洁。段意：公园里的每一处景致，都在这场小雨后焕发出了新的生机。(1)关键句的位置是怎样的呢?如何判断一句话是否是本自然段的关键句?(2)小组派代表做汇报发言。4.小结：关键句有的能够直接概括段意，有的是与段意有关，需要改变一下，才能准确概括段意；关键句的位置并不是固定的，有时是第一句，有时是最后一句，有时在中间。判断是否为关键句的重点是看是否与段意有关。(板书：关键句与段意设计意图：(一)照样子写片段。出示课件：观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子，照样子写一写你的观察和思考。这个路口总是很畅通，那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米，差别却这么大。到底是什么原因呢?2.小组交流，说一说，这次仿写给我们提出了什么要求。3.小组代表发言。预设二：要求我们把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。(出示课件)示例：我用手一碰含羞草的叶子，叶子就马上全部合拢起来，好像一个害羞的小姑娘。我一捏又细又长的茎，整条茎就垂了下来，更多的叶子合拢了，好像不敢见人似的。含羞草到底怎么了?为什么会这么不禁碰呢?设计意图：通过读例句，学写观察记录，训练学生的表达能力(二)修改句子。1.回顾上册，我们学习了哪些修改符号?(改正符号、增补符号、删除符号)(出示课件)5C表示改正表示增补表示删除今天我们再来学习两个新的修改符号：对调符号和移动符号。(出示课件)U表示对调O表示移动2.出示课件。下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不大怎么显眼，钳子倒是很大。它最爱显摆它的钳了。有一次，我轻轻点了子它一下用一根小棍，它立刻转动身体，向我高高举起那大钳子剪刀似的。我又点了几下，它钳子越举越高，突然，整个身子翻了过去。它急了，腿和钳子在空中乱舞，好不容易才借助玻璃缸壁翻身过来。3.仔细观察修改前后的句子，学习了解修改符号。(板书：对调符号、移动符号)观察，这两种修改符号分别有什么作用?分别在什么时候使用?小组交流讨论，教师小结：U表示对调，是对调符号，用来调整、对调位置颠倒相邻的部分；□表示移动，是移动符号，用来调整位置颠倒、不相邻的部分。4.集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。修改如下：第一句话，用改正符号把“他”改为“它”;第三句话，用移动符号把“用一根小棍”移动到“我”的后面。最后一句话，用对调符号把“身”“过”对调。设计意图：认识两种常见的修改符号，并使用它们修改病句，提高了学生的判断分析能力和准确表达能力。四、日积月累。1.出示古诗，学习生字。(出示课件)滁州西涧[唐]韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。2.师范读，学生跟读。互相交流，识记生字。自由朗读，注意“涧”读“jiàn”,不读“jiān”。3.简介：《滁州