新时代公共管理专业人才培养的探索与实践

新时代公共管理专业人才培养的探索与实践

目录

新时代公共管理专业人才培养的探索与实践（1）................4

1.内容概括.................................................4

1.1研究背景.................................................4

1.2研究目的与意义...........................................5

1.3研究方法与内容结构.....................................6

2.新时代公共管理专业人才培养的国内外现状分析..............7

2.1国外公共管理人才培养模式.................................8

2.2国内公共管理人才培养模式.................................9

2.3国内外公共管理人才培养模式的比较与启示................10

3.新时代公共管理专业人才培养的目标与要求.................11

3.1人才培养目标............................................12

3.2人才知识结构............................................13

3.3人才能力素质............................................15

4.新时代公共管理专业课程体系的构建.......................15

4.1课程体系设计原则........................................16

4.2课程设置与模块化........................................18

4.3课程内容与教学方法......................................19

5.新时代公共管理专业实践教学体系的构建...................20

5.1实践教学体系设计原则....................................21

5.2实践教学环节与内容....................................22

5.3实践教学基地建没与管理..................................24

6.新时代公共管理专业师资队伍建设.........................25

6.1师资队伍现状分析.......................................26

6.2师资队伍建设目标......................................27

6.3师资队伍建设措施........................................28

7.新时代公共管理专业人才培养的评价体系构建...............29

7.1评价体系设计原则........................................30

7.2评价指标体系............................................31

7.3评价方法与实施..........................................33

8.新时代公共管理专业人才培养的案例研究...................34

8.1案例一..................................................35

8.2案例二..................................................36

8.3案例分析与启示........................................37

9.新时代公共管理专业人才培养的挑战与对策.................38

9.1挑战分析................................................39

9.2应对策略与建议..........................................40

新时代公共管理专业人才培养的探索与实践（2）...............42

一、内容概括................................................42

1.1研究背景与意义..........................................42

1.2研究目的与内容..........................................43

1.3研究方法与路径.........................................44

二、新时代公共管理专业人才培养现状分析.....................45

2.1公共管理专业教育的发展历程..............................46

2.2当前公共管理专业人才培养模式...........................47

2.3存在的问题与挑战......................................48

三、新时代公共管理专业人才培养的创新策略...................49

3.1课程体系的优化与重构...................................50

3.2教学方法的改革与实践....................................52

3.3实践教学体系的陶建......................................53

3.4校企合作与社会资源的整合..............................54

四、新时代公共管理专业人才培养的实践探索...................56

4.1案例介绍................................................57

4.2培养效果评估............................................58

4.3反思与改进..............................................59

五、新时代公共管理专业人才培养的政策建议...................60

5.1加强师资队伍建没........................................61

5.2完善教学资源配置........................................62

5.3深化教育教学改革........................................64

5.4加强国际交流与合作......................................65

六、结语.....................................................66

6.1研究总结................................................66

6.2未来展望................................................67

新时代公共管理专业人才培养的探索与实践（1）

1.内容概括

本文旨在探讨新时代背景下公共管理专业人才培养的探索与实践。首先，文章概述

了新时代公共管理专业人才培养的重要性，强调了其对于推动国家治理体系和治理能力

现代化的重要作用。随后，文章分析了当前公共管理专业人才培养中存在的问题，如理

论与实践脱节、创新能力不足等。接着，本文从课程设置、教学方法、实践平台建设、

师资队伍建设等方面，提出了针对性的改革措施。文章结合实际案例，总结了新时代公

共管理专业人才培养的实践经验，为我国公共管理教育改革与发展提供了有益的参考。

1.1研究背景

随着全球化的深入发展和信息技术的迅猛进步，新时代对公共管理人才的需求呈现

出新的特点和挑战。一方面，社会问题日益复杂化、多元化，需要更高效、更具创新性

的解决方案；另一方面，信息技术的发展也促使公共管理领域的组织结构、管理模式、

服务方式等方面发生了深刻变革。在这样的背景下，加强新时代公共管理专业的人才培

养显得尤为重要。

首先，面对全球性挑战如气候变化、公共卫生危机等，传统的公共管理方法已经难

以应对，迫切需要培养具备跨学科知识、创新思维以及解决复杂问题能力的专业人才。

这些人才不仅需要掌握扎实的公共管理理论知识，还应具备分析复杂系统的能力，能够

利用大数据、人工智能等现代技术手段进行精准治理。

其次，信息技术的快速发展改变了信息获取和传播的方式，也为公共管理带来了前

所未有的机遇与挑战。例如，通过社交媒体平台，政府可以更加及时有效地收集公众意

见和建议；利用大数据分析，政府部门能够更准确地预测和响应突发公共卫生事件；借

助区块链技术，政府可以提高公共服务透明度，增强公众信任感。因此，适应信息化时

代需求的公共管理专业人才不仅要有深厚的理论基础，还需熟练掌握相关技术工具，并

具备良好的数据处理能力和分析能力。

新时代公共管理专业人才培养的重要性还体现在提升国家治理体系和治理能力现

代化水平上。在全球化进程中，各国之间的竞争愈发激烈，而公共管理作为国家治理的

重要组成部分，其效能直接影响到国家的国际竞争力和社会稳定。为此，培养既懂专业

知识又具备创新精神和实践能力的公共管理人才，是实现国家治理现代化的关键。

新时代背景下，加强公共管理专业人才培养具有重要的现实意义和战略价值。这不

仅是满足社会发展需求的必然要求，也是推动公共管理领域创新发展的必要途经。

1.2研究目的与意义

随着社会的快速发展和科技的日新月异，公共管理领域正面临着前所未有的挑战与

机遇。新时代对公共管理专业人才的需求已不仅仅局限于传统的管理知识和技能，更需

要他们具备跨学科的知识背景、创新思维和实践能力。本研究旨在探索新时代背景下公

共管理专业人才的培养模式，以适应社会发展的需要。

首先，本研究有助于明确新时代公共管理专业人才的核心素养和能力要求。通过对

现有公共管理人才培养方案的梳理和分析，我们可以发现其中存在的不足和需要改进的

地方，进而提出更具针对性和实效性的培养方案。

其次，本研究有助于推动公共管理教育的改革与发展。通过深入研究和实践探索，

我们可以为公共管理教育提供新的思路和方法，促进其在培养模式、课程设置、教学方

法等方面进行创新，提高人才培养的质量和水平。

本研究对于提升公共管理专业人才的实践能力和创新能力具有重要意义。在新时代

背景下，公共管理领域的问题R益复杂多变，需要具备创新思维和实践能力的公共管理

人才来应对。通过本研究，我们可以培养出更多具备这些能力的公共管理人才，为社会

的发展和进步做出更大的贡献。

1.3研究方法与内容结构

本研究采用定性与定量相结合的研究方法，旨在全面、深入地探讨新时代公共管理

专业人才培养的探索与实践。具体研究方法如下：

1.文献研究法：通过对国内外相关文献的梳理和总结，分析新时代公共管理专业人

才培养的理论基础、发展现状和存在问题，为研究提供理论支撑。

2.案例分析法：选取具有代表性的国内外公共管理专业人才培养案例，深入剖析其

成功经验和失败教训，为我国新时代公共管理专业人才培养提供借鉴。

3.调杳研究法：通过问卷调杳、访谈等方式，了解我国公共管理专'业人才培养的现

状、需求和发展趋势，为政策制定提供实证依据。

4.比较研究法：对比国内外公共管理专业人才培养的异同，分析其优劣势，为我国

新时代公共管理专业人才培养提供启示。

本研究的结构安排如下：

一、引言

1.研究背景与意义

2.研究目的与内容

3.研究方法与内容结陶

二、新时代公共管理专业人才培养的理论基础

1.公共管理专业人才培养的基本理论

2.新时代公共管理专业人才培养的内涵与特点

3.新时代公共管理专业人才培养的使命与任务

三、国内外公共管理专业人才培养现状及比较

1.国外公共管理专业人才培养现状

2.我国公共管理专业人才培养现状

3.国内外公共管理专业人才培养比较

四、新时代公共管理专业人才培养的探索与实践

1.公共管理专业人才培养模式创新

2.公共管理专业人才培养课程体系改革

3.公共管理专业人才培养实践教学改革

4.公共管理专业人才培养国际化战略

五、新时代公共管理专业人才培养存在的问题与挑战

1.人才培养模式与市场需求不匹配

2.课程体系与时代发展脱节

3.实践教学环节薄弱

4.国际化程度不足

六、新时代公共管理专业人才培养的对策与建议

1.完善人才培养模式

2.优化课程体系

3.加强实践教学

4.推进国际化进程

七、结论

1.研究总结

2.研究局限与展望

2.新时代公共管理专业人才培养的国内外现状分析

在新时代背景下，公共管理专业的人才培养面临着新的机遇和挑战。当前，国内外

对于公共管理专业人才的需求呈现出多元化趋势，这要求高校在教学过程中既要注重理

论知识的学习，也要加强实践能力的培养。

国内现状：

1.教育政策支持：中国政府一直致力于推动高等教育的发展，并且在公共管理领域

出台了一系列政策来促进相关学科建设，如“双一流”建设等，这些政策为公共

管理专业的学科建设和人才培养提供了良好的政策环境。

2.教育模式创新：国内许多高校积极探索公共管理专业的人才培养模式，尝试通过

案例教学、模拟实验、合作项目等方式，提升学生的实践能力和创新能力。

3.国际化视野：随着全球化的加深，越来越多的高校开始引入国际先进的管理理念

和技术，鼓励学生参与国际交流和合作项目，拓宽国际视野，提高跨文化沟通能

力。

国际现状：

1.多元化的课程设置：国外大学的公共管理专业课程设置更加多样化，不仅包括传

统的行政管理、政策分析等内容，还涵盖社会学、经济学、法学等多个学科领域，

以满足不同背景学生的需求。

2.实践导向的教学方法：许多国际知名大学采用行动学习、案例研究等教学方法，

强调理论与实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握公共管理的知识和技能。

3.跨学科合作与研究：国际上很多公共管理领域的研究项目往往涉及多个学科领域,

鼓励跨学科合作，这不仅有助于解决复杂的社会问题，也促进了学术界的交流与

合作。

在新时代背景下，无论是国内还是国际，公共管理专业的人才培养都在不断探索和

实践中取得进步。未来，我们仍需继续关注社会需求的变化，不断优化课程体系和教学

方法，培养更多具有国际视野和社会责任感的公共管理人才。

2.1国外公共管理人才培养模式

在全球化和信息化的浪潮下，公共管理领域对专业人才的需求日益增长。各国纷纷

调整教育策略，以培养具备高度综合素质和专业技能的公共管理人才。以下将介绍儿种

典型的国外公共管理人才培养模式。

（1）美国公共管理人才培养

美国公共管理教育体系完善，涵盖了从本科到博士的各个层次。其中，哈佛大学、

斯坦福大学等顶尖高校在公共管理领域享有盛誉。美国公共管理教育注重实践导向，通

过与政府机构的合作，为学生提供丰富的实习和实践机会。此外，美国还强调蹈学科融

合，培养学生的综合素养。

（2）英国公共管理人才培养

英国公共管理教育以培养公共服务精神和领导力为核心，注重培养学生的分析能力、

沟通技巧和服务意识。英国的公共管理教育体系包括本科、硕士和博士等多个层次，其

中伦敦政治经济学院（LSE）等高校在公共管理领域具有较高声誉。英国政府还通过设

立奖学金和研究项目，支持优秀学生参与公共管理实践。

（3）新加坡公共管理人才培养

新加坡作为亚洲发达经济体，其公共管理人才培养模式独具特色。新加坡政府高度

重视公共管理人才的选拔和培养，通过严格的选拔机制和系统的培训计划，确保人才具

备高度的专业素养和领导能力。新加坡的公共管理教育体系融合了东西方文化精髓，注

重培养学生的国际化视野和跨文化沟通能力。

（4）澳大利亚公共管理人才培养

澳大利亚公共管理教育以培养具有全球视野和创新精神的公共管理人才为目标。澳

大利亚的高等教育体系注重理论与实践相结合，通过与政府机构和私营部门的合作，为

学生提供丰富的实习和实践机会。此外，澳大利亚还强调跨学科融合，培养学生的综合

素养和创新能力。

国外公共管理人才培养模式各具特色，但都注重实践导向和跨学科融合，旨在培养

具备高度综合素质和专业技能的公共管理人才。这些成功经验值得我们借鉴和学习。

2.2国内公共管理人才培养模式

1.多元化培养模式：国内公共管理人才培养模式呈现出多元化的特点，既有本科教

育，也有硕士和博士研究生教育，还包括各类短期培训班和在职研究生教育。这

种多元化的培养模式旨在满足不同层次、不同领域对公共管理人才的需求。

2.理论与实践相结合：公共管理人才培养强调理论与实践相结合，通过课程设置、

案例教学、实习实训等多种方式，使学生能够在掌握公共管理理论知识的同时，

具备解决实际问题的能力。

3.跨学科教育：公共管理专业涉及政治学、管理学、法学、经济学等多个学科领域,

因此，国内公共管理人才培养注重跨学科教育，培养学生具备广博的知识基础和

综合分析问题的能力。

4.能力导向的教育理念：在公共管理人才培养过程中，强调能力导向的教育理念，

注重培养学生的领导能力、沟通能力、次策能力、执行力等实际工作所需的核心

能力。

5.国际化培养：随着全球化的深入发展，国内公共管理人才培养也注重国际化，通

过引进国外先进的教育资源、开展国际合作与交流，提升学生的国际视野和跨文

化沟通能力。

6.实践教学体系：实践教学在公共管理人才培养中占据重要地位，通过模队实验、

案例分析、社会调查、实习实训等方式，让学生在实际操作中提高专业技能和综

合素质。

7.师资队伍建设：国内公共管理人才培养重视师资队伍建设，通过引进高水平人才、

加强师资培训I,提升教师的教学和科研能力，为学生提供高质量的公共管理教育。

国内公共管理人才培养模式在不断探索中逐步完善，旨在培养适应新时代发展需求

的、具有创新精神和实践能力的公共管理人才。

2.3国内外公共管理人才培养模式的比较与启示

在探讨新时代公共管理专业人才培养的探索与实践时，我们有必要对国内外公共管

理人才培养模式进行比较，并从中汲取有益的启示。

国内模式：

在国内，公共管理教育经历了从理论到实践、从单一学科到综合学科的发展历程。

当前:我国高校普遍开设了公共管理类专业，培养具备现代公共管理理念和专业知识的

应用型人才。然而，国内公共管理教育在课程设置上仍存在一些问题，比如理论教学与

实际工作脱节，实践环节不足等。此外，由于缺乏统一的评估标准，各高校之间的教学

质量参差不齐。

国外模式：

相比之下，国外公共管理教育更加注重理论与实践相结合，强调学生通过实习、项

目研究等方式增强实践能力。许多国外大学设有专门的公共管理学院或中心，为学生提

供丰富的实践机会，包括社区服务、非营利组织参与等。同时，国外公共管理教育也更

加强调跨学科的学习，鼓励学生了解不同领域知识，以适应日益复杂的社会环境。

启不：

1.强化实践教学：借鉴国外经验，增加实践教学比重，通过实习、案例分析、项目

研究等方式提高学生的实际操作能力。

2.注重跨学科融合：鼓励学生学习相关领域的知识，拓宽视野，提升解决复杂问题

的能力。

3.建立统一评价体系：制定科学合理的评估标准，确保教学质量，同时促进教育质

量的提升。

4.优化课程设置：结合时代需求，及时更新课程内容，确保课程设置与时俱进，能

够满足社会发展的需要。

通过上述对比分析，我们可以发现，无论是国内还是国外，在公共管理人才培养方

面都存在一定的不足之处。因此，我们需要不断探索适合新时代的公共管理人才培养模

式，努力培养出既具备扎实理论基础又拥有丰富实践经验的优秀人才。

3.新时代公共管理专业人才培养的目标与要求

在新时代背景下，公共管理专业人才的培养目标和要求呈现出更为复杂性和多样化

的特点。首先，新时代对公共管理人才的知识结构提出了更高的要求。除了传统的政治

学、法学、经济学等基础知识外，还需掌握现代信息技术、数据分析与决策支持等现代

工具，以适应大数据时代公共管理的需要。

其次，新时代的公共管理人才应具备强烈的社会责任感和公共服务意识。他们不仅

要关注政府内部的管理效率和效能提升，更要关注社会公众的需求和利益，积极参与社

会治理，推动公共服务的均等化和便捷化。

此外，新时代公共管理专业人才的培养还强调实践能力和创新精神的培养。通过案

例教学、模拟实训等教学方式，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。同时，鼓

励学生勇于创新，敢于挑战传统观念和管理模式，为公共管理领域的发展注入新的活力。

新时代对公共管理人才的国际化视野也提出了要求，在全球化日益深入的今天，公

共管理人才需要具备跨文叱交流和合作的能力，以适应国际公共管理领域的合作与竞争。

新时代公共管理专业人才培养的目标与要求是培养具有高度社会责任感、扎实专业

知识、强烈实践能力和创新精神，并具备国际化视野的高素质人才。

3.1人才培养目标

新时代公共管理专业人才培养R标应紧密结合国家发展战略和社会需求，旨在培养

具备以下几方面素质的专业人才：

1.政治素养与理想信念：培养具有坚定理想信念、深厚政治觉悟、忠诚于党的领导、

全心全意为人民服务的社会主义事业的建设者和接班人。

2.专业知识与技能：使学生掌握公共管理的基本理论、基本方法和基本技能，熟悉

国家法律法规，具备较强的政策分析和执行能力。

3.创新能力与批判思维：鼓励学生勇于探索，培养创新意识和批判性思维，能够运

用现代科技手段解决公共管理中的实际问题。

4.实践能力与领导力：通过实践教学和实习锻炼，提高学生的实际操作能力，培养

其组织协调、沟通谈判、领导管理等综合能力。

5.国际视野与跨文化沟通：拓宽学生的国际视野，使其了解和掌握国际公共管理的

先进理念和实践经验，具备跨文化沟通与交流的能力。

6.社会责任与伦理道德：强化学生的社会责任感和伦理道德意识，使其在公共管理

实践中能够坚持正确的价值导向，维护社会公平正义。

新时代公共管理专业人才培养应以培养德才兼备、适应社会主义现代化建设需要的

高素质专业化人才为目标，为推动国家治理体系和治理能力现代化贡献力量。

3.2人才知识结构

在“新时代公共管理专业人才培养的探索与实践”中，人才知识结构是构建高质量

公共管理人才的关键环节之一。随着社会的发展和信息技术的进步，公共管理领域的知

识结构需要不断更新和扩展，以适应复杂多变的社会环境和需求。因此，新时代下的公

共管理专业人才知识结构应包括以下几个方面：

1.专业知识：这是基础，涵盖公共管理的基木理论、政策法规、行政管理方法等。

同时，也要关注特定领域如环境保护、公共卫生、社会保障等的专业知识。

2.跨学科知识：为了应对复杂的公共管理问题，公共管理专业人才需要具备跨学科

的知识背景。这包有但不限于经济学、政治学、社会学、心理学等领域的知识，

以帮助理解不同层面的问题，并找到创新的解决方案。

3.数字技能：在数字化转型的大背景下，掌握大数据分析、人工智能应用、网络安

全等数字技术对于公共管理至关重要。这些技能可以帮助决策者更有效地利用数

据资源，提高服务效率和质量。

4.领导力和沟通能力：公共管理不仅涉及技术层面的问题解决，还涉及到如何有效

地组织团队、激励员工以及与公众沟通等软技能。培养领导者和有效沟通的能力

对于提升公共服务的质量和公众满意度具有重要意义。

5.伦理道德和公民意吸：公共管理者必须具备高度的职业道德和公民责任感，能够

正确处理利益冲突，维护公众利益。同时.，还需要了解并尊重多元文化和社会价

值观，促进和谐社会的建设。

6.国际视野：在全球化H益加深的今天，公共管理人才应当具备国际化的视角和思

维模式，了解其他国家和地区在公共管理方面的经验和挑战，为中国的公共管理

改革提供借鉴。

新时代下公共管理专业人才的知识结构需要多元化且与时俱进，通过系统性地学习

和实践，才能培养出既懂专业知识又具备广泛技能的人才，以更好地服务于国家和社会

的发展。

3.3人才能力素质

新时代公共管理专业人才的培养，其核心在于全面提升学生们的综合能力与素质。

这不仅包括扎实的专业知混，更涉及一系列跨学科、跨领域的技能与素养。

一、专业知识与技能

学生需掌握公共管理的基本理论和方法，熟悉政府治理、公共服务、城市规划等核

心领域。同时，他们还应熟练运用现代信息技术，如大数据分析、云计算等，以提高行

政效率和决策质量。

二、沟通协调能力

公共管理领域涉及多方利益和复杂关系，因此，学生.必须具备良好的沟通协调能力，

能够有效地与各方进行沟通，化解矛盾，寻求共识。

三、创新能力

面对日新月异的社会环境，学生需要具备创新思维和创新能力。他们应敢于突破传

统观念束缚，积极探索新的管理模式和服务模式，以满足社会不断变化的需求。

四、团队协作能力

在公共管理工作中，团队协作至关重要。学生需要学会与他人合作，共同完成任务，

发挥各自专长，实现团队整体目标。

五、持续学习能力

公共管理领域知识更新迅速，学生必须具备持续学习的意识和能力。他们应保持对

新知识的渴望，通过参加培训、研讨会等方式不断提升自己，以适应社会发展的需要。

新时代公共管理专'业人才的培养应注重全面发展，提升学生的综合素质和能力水平,

为未来的公共管理事业奠定坚实基础。

4.新时代公共管理专业课程体系的构建

1.强化基础理论教学：公共管理专业课程体系的基础部分应包括行政学、公共政策

分析、政治经济学等核心课程，为学生提供扎实的理论基础。

2.适应新技术应用：随着大数据、云计算、人工智能等新兴技术的发展，将这些技

术融入到公共管理的教学中，如开设数据科学在公共管理中的应用、人工智能伦

理等课程，以培养学生的数字素养和技术应用能力。

3.增强跨学科融合：公共管理涉及政治学、经济学、社会学等多个领域，因此，鼓

励跨学科课程设置，如公共政策与经济学、公共管理与社会学等，以拓宽学生的

知识视野，提高解决复杂问题的能力。

4.重视实践教学环节：通过案例分析、模拟实验、实习实训等方式，让学生在实践

中学习和应用所学知识，增强其实际操作能力和问题解决能力。

5.关注国际视野：在全球化背景下，加强国际交流与合作，引入国际前沿的研究成

果和实践经验，组织学生参与国际会议、学术访问等活动，提升学生的国际化视

野和跨文化沟通能力。

6.突出创新能力培养：鼓励创新思维和创业精神，开设创业指导、项目管理等相关

课程，支持学生参与各类创新创业比赛和实践活动，培养其创新意识和实我能力。

7.灵活调整课程内容：根据社会发展变化及时调整课程内容，确保教学内容与行业

需求相匹配，保证教育质量。

新时代公共管理专业课程体系的构建需要与时俱进，不断优化和完善，以适应社会

发展的新要求。

4.1课程体系设计原则

新时代公共管理专业人才的培养，必须遵循一系列科学、系统且实用的原则，以确

保课程体系能够全面、有效地支撑学生的知识积累、技能提升和综合素质的培养。

（一）理论与实践相结合

课程设计应充分体现理论与实践相结合的原则，既要注重公共管理理论知识的学习,

又要强调实践能力的培养。通过案例分析、模拟实验、实习实训等教学环节，使学生能

够在真实或模拟的公共管理环境中运用所学知识，提高解决实际问题的能力。

（二）多元化的知识结构

公共管理领域的知识广泛而复杂，课程设计应注重多元化的知识结构。除了公共管

理专业知识外，还应涵盖政治学、经济学、法学、社会学等多个学科的知识。这样的设

计有助于学生形成全面的知识视野，提高综合分析和解决问题的能力。

（三）创新性与前沿性并重

随着公共管理领域的不断发展，新的理论、方法和技术不断涌现。课程设计应关注

这些创新性和前沿性的内容，及时将最新的知识和理念融入课程体系中。通过引导学生

关注前沿问题，激发其创新思维和探索精神。

（四）系统性与层次性相结合

课程体系的设计应具有系统性和层次性，系统性要求课程之间相互衔接、相互支撑，

形成一个完整的知识体系；层次性则要求根据学生的认知特点和能力水平，设置不同难

度的课程和教学环节。这样的设计有助于学生逐步构建起完整的知识体系，并在不同阶

段实现知识和能力的提升。

（五）国际化与本土化相结合

在全球化的背景下，公共管理领域也呈现出国际化的趋势。因此，课程设计应注重

国际化与本土化的结合。通过引入国际先进的公共管理理论和实践经验，同时结合中国

的实际情况进行本土化改造和创新，培养具有国际视野和本土情怀的公共管理人才。

4.2课程设置与模块化

一、课程体系构建

1.基础课程模块：包括政治学、管理学、经济学、法学等基础理论课程，旨在为学

生提供公共管理学科的基本知识框架。

2.专业核心课程模块：主要包括公共管理、公共政策分析、行政法学、公共财政学、

人力资源管理、公共危机管理等专业核心课程，强化学生对公共管理理论与实践

的深入理解。

3.实践与技能课程模块：包括案例分析、模拟实验、实地调研、实习实训等课程，

旨在提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

4.创新与拓展课程模块：设置跨学科、跨领域的选修课程，如大数据分析、智慧城

市、环境管理等，密宽学生的知识视野，培养其创新意识和跨学科能力。

二、模块化教学设计

1.按照课程性质和内容，将课程划分为不同的模块，如基础模块、专业模块、实践

模块和拓展模块，实现课程内容的系统化、层次化。

2.采用模块化教学设计，将课程内容按照模块进行整合，形成有机的整体。教师在

教学过程中可根据模块特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。

3.强化课程之间的衔接与互动，实现知识体系的完整性和连贯性。例如，将公共管

理理论与实践相结合，让学生在掌握理论知识的同时，了解实际工作场景。

4.建立模块化课程评价体系，对学生在各模块的学习成果进行全面评价，确保教学

质量的提升。

三、实践与探索

1.结合地方实际，开设具有地方特色的课程，如区域治理、地方政策分析等，提高

学生解决实际问题的能力。

2.邀请业界专家、政府官员担任客座教授，为学生提供实践指导和前沿信息，拓宽

学生的视野。

3.加强与企事业单位、政府部门、社会组织等合作，为学生提供实习实训机会，提

高学生的实践能力和就业竞争力。

4.关注学生个性化发展，开设个性化选修课程，满足学生多样化的学习需求。

新时代公共管理专业人才培养的课程设置与模块化应注重理论与实践相结合，培养

学生具备扎实的理论基础、丰富的实践经验和良好的综合素质，为我国公共管理事业的

发展贡献力量。

4.3课程内容与教学方法

课程内容设计：

1.理论基础：包括政治学、经济学、社会学、管理学等学科的基本原理，为学生提

供坚实的理论支撑。

2.政策分析：通过案例研究和实证分析，让学生了解政策制定过程中的复杂性和挑

战性，培养他们的批判性思维和问题解决能力。

3.实践技能：除了理论知识的学习外，还应包含大量的实践环节，如模拟决策、项

目管理、团队合作训练等，以增强学生的动手能力和应对现实工作的能力。

4.跨学科视角：鼓励学生从不同学科角度审视公共管理问题，拓宽视野，提高综合

素质。

教学方法创新：

1.案例教学法：引入国内外最新的公共管理案例，帮助学生理解理论与实践的结合,

培养其分析和解决问题的能力。

2.互动式教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的交流与合作，激

发学习兴趣，同时锻炼其沟通表达技巧。

3.在线教育平台：利用线上资源丰富教学内容，支持远程学习，满足不同学习风格

的学生需求。

4.实践基地建设：与政府部门、非政府组织、企业等建立合作关系，为学生提供实

习机会，让他们能够在真实环境中应用所学知识，获得宝贵的实践经验。

通过上述课程内容与教学方法的有机结合，可以有效提升新时代公共管理专业人才

的综合素质和就业竞争力。

5.新时代公共管理专业实践教学体系的构建

首先，加强实践教学基地建设。与政府机构、企事业单位和社会组织合作，共建实

践教学基地，为学生提供真实的实践环境和机会。通过实习、实训、模拟等环节，让学

生在真实的公共管理工作中提升专业技能和实践能力。

其次，创新实践教学方式。打破传统的实践教学模式，采用案例教学、角色扮演、

情景模拟、项目管理等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高实践教学的互动性和

实效性。

再次，完善实践教学课程体系。构建以实践教学为核心的课程体系，将实践教学与

理论教学相结合，形成理论与实践相辅相成的教学格局。具体包括公共管理实务、公共

政策分析、公共部门人力资源管理、公共项目评估等课程，以培养学生的综合应用能力。

此外，强化实践教学师资队伍建设。引进具有丰富实践经验的教师，同时鼓励教师

参与社会实践，提升自身的实践能力和教学水平。通过举办实践教学培训、工作坊等形

式，提升教师队伍的整体素质。

建立实践教学评价体系，对实践教学的效果进行科学评价，包括学生的实践能力、

创新意识、团队协作等方面的评价。通过评价反馈，不断优化实践教学体系，提高人才

培养质量。

新时代公共管理专业实践教学体系的构建需要紧密结合实际需求，不断探索创新，

以培养出适应社会发展和时代要求的优秀公共管理人才。

5.1实践教学体系设计原则

1.理论与实践相结合：实践教学体系应将理论知识的学习与实际操作紧密结合起来,

通过模拟项目、案例分析等方式，让学生在实践中理解和应用所学知识，从而提

高解决实际问撅的能力。

2.多元化实践形式：为了满足不同学生的学习需求和兴趣偏好，实践教学应采取多

样化的方式，包括但不限于实地考察、企业实习、社会调研、专题讨论会等，以

增强学生的参与感和体验感。

3.校企合作：加强与政府机构、非营利组织及企业的合作，为学生提供丰富的实践

机会，例如参与政策制定、社区服务项目等，使学生能够接触到真实的工作环境，

积累宝贵的实践经验。

4.持续改进机制：建立定期评估与反馈机制，对实践教学体系进行持续改进和完善。

通过收集学生反馈、专家意见以及行业动态信息，不断优化课程设置和实技活动，

确保其始终符合时弋需求和行业发展趋势。

5.跨学科融合：鼓励学生跨学科学习，打破传统单一学科的知识壁垒，通过多学科

交叉融合的方法解决复杂的社会问题，培养具有综合素养和创新能力的人才。

6.强化社会责任感：强调公共管理专业学生应具备强烈的社会责任感和服务意识，

在实践中注重对弱势群体的关注和支持，培养学生的公民意识和社会责任感。

通过遵循上述原则，可以有效构建起一个既能满足公共管理专业人才成长需求乂能

促进社会进步的实践教学体系。

5.2实践教学环节与内容

实践教学是公共管理专业人才培养不可或缺的重要组成部分，它旨在通过模拟实际

工作场景，培养学生的实践能力、创新能力和团队协作精神。在新时代背景下，实践教

学环节与内容应与时俱进，紧密结合公共管理领域的最新发展需求和社会实际。

一、实践教学环节

1.校企合作：通过与政府部门、社会组织和企业建立合作关系，为学生提供实习和

实践机会，让学生在真实的工作环境中了解公共管理工作的流程和方法。

2.校地合作：与地方政府合作，开展社会服务项目，让学生参与社区管理、政策咨

询等实际工作，提高解决实际问题的能力。

3.模拟演练：通过组织模拟演练，如应急处理、公共危机管理等，让学生在模拟情

境中锻炼决策能力、协调能力和沟通能力。

4.实地考察：组织学生参观政府部门、企事业单位和社会组织，了解公共管理的实

际运作，拓宽学生的视野。

5.课题研究：鼓励学生参与导师主持的科研项目，通过研究实际案例，提升研究能

力和学术素养。

二、实践教学内容

1.公共政策分析：通过分析国内外公共政策案例，培养学生对政策制定的思考和分

析能力。

2.公共管理实务：涉及公共预算、人力资源、项目管理、信息管理等实务操作，提

高学生的实际工作能力。

3.公共危机管理：学习公共危机的识别、评估、应对和恢复策略，增强学生在紧急

情况下的应变能力。

4.社会组织管理：了解社会组织的发展、运作和管理，培养学生的非营利组织管理

能力。

5.国际公共管理：学习国际公共管理的理论与实践，提升学生的国际视野和跨文化

沟通能力。

6.案例教学：通过经典案例教学，引导学生分析问题、总结经验，提高学生的实践

应用能力。

通过以上实践教学环节与内容的设置，可以有效提升公共管理专业学生的综合素质,

使他们成为适应新时代需求的复合型、应用型人才。

5.3实践教学基地建设与管理

1.基地规划与布局：根据学校的专业设置和课程需求，合理规划和布局实践教学基

地。确保基地设施齐全，包括但不限于模拟实验室、案例研究室、数据分析中心

等，以满足不同课程的教学需求。

2.合作与共建：与政府部门、企事业单位建立合作关系，共同建设实践教学基地。

通过引入行业专家和实践经验丰富的教师参与基地的建设和管理，可以为学生提

供更贴近现实的工作环境和学习资源。

3.师资队伍培养；加强实践教学基地教师队伍建设，鼓励教师参加相关培训，提高

其实践教学能力和专业素养。同时，也可以邀请业界精英定期到校授课或进行讲

座，丰富学生的知设结构。

4.学生参与度提升：鼓励学生参与到基地的各项活动中来，比如参与项目研究、企

业实习等，增强他们的责任感和归属感。通过多样化的实践活动，促进理论与实

践的深度融合。

5.评估与改进机制：建立科学有效的评估体系，定期对实践教学基地进行评估和反

馈，及时发现并解决问题。通过收集学生、教师以及合作单位的意见和建议，不

断优化基地的功能和服务水平。

6.信息化建设：利用现代信息技术手段，如虚拟仿直技术、大数据分析等，丰富实

践教学的内容和形式，提高教学效果。同时，也要注重数据安全和个人隐私保护。

通过上述措施的实施，可以有效推动“新时代公共管理专业人才培养的探索与实践”,

为学生提供一个更加全面、实用的学习环境，助力他们成为具备扎实理论基础和丰富实

践经验的优秀公共管理者。

6.新时代公共管理专业师资队伍建设

一、优化师资结构

1.提高教师学历层次：鼓励和支持教师攻读博士学位，提升教师的学术水平和研究

能力。

2.优化年龄结构：引进具有丰富实践经验和年轻活力的教师，形成老中青垢合的师

资队伍。

3.丰富学科背景：吸纳不同学科背景的教师，促进学科交叉融合，拓宽教学和研究

视野。

二、加强师德师风建及

1.强化师德教育：定期开展师德师风教育活动，引导教师树立正确的教育观念和职

业道德。

2.完善师德考核：将师德表现纳入教师评价体系，对违反师德师风的行为进行严肃

处理。

3.建立师德监督机制：设立师德监督委员会，接受学生、家长和社会的监督，确保

教师队伍的纯洁性。

三、提升教师教学能力

1.加强教学培训：定期组织教师参加教学技能培训，提高教师的教学水平和教学方

法。

2.鼓励教学创新：支持教师开展教学研究，探索适应新时代人才培养需求的教学模

式。

3.强化实践教学：鼓励教师将理论知识与实践相结合，提升学生的实践能力和创新

能力。

四、加强科研能力培养

1.支持教师参与科研顷目：为教师提供科研经费和条件，鼓励教师申报国家级、省

部级科研项目。

2.强化科研指导：聘请国内外知名专家学者担任导师，为教师提供科研指导和服务。

3.建立科研激励机制：对在科研工作中取得突出成绩的教师给予奖励，激发教师的

科研积极性。

五、促进国际交流与合作

1.鼓励教师出国访学：支持教师参加国际学术会议、访问交流，拓宽国际视野。

2.加强国际合作：与国外高校、研究机构开展合作研究，提升学校的国际影响力。

3.引进海外人才：聘请海外优秀人才担任客座教授或兼职教师，为我国公关管理人

才培养注入新的活力。

通过以上措施，新时代公共管理专业师资队伍建设将逐步实现专业化、国际化、创

新化，为培养高素质的公共管理人才提供有力保障。

6.1师资队伍现状分析

1.学术背景与研窕方向：分析现有教师的学术背景，包括其学位、研究领域以及研

究成果等，可以了解师资队伍的知识结构和研究能力。随着公共管理领域的不断

深入和发展，教师应不断更新知识体系，拓宽研究视野，以适应新时代对公共管

理人才的新要求。

2.教学经验：评估教师的教学经验和成果，了解他们如何将最新的研究成果转化为

有效的教学方法，并能够有效地激发学生的学习兴趣和潜能。良好的教学经验利

实践能力是确保教学质量的重要因素。

3.跨学科合作能力：现代公共管理涉及多个学科领域，如政治学、经济学、社会学

等。因此，具备跨学科合作能力的教师能够帮助学生建立更全面的知识框架，更

好地理解和解决实际问题。

4.国际视野：在全球化背景下，具备国际视野的教师能帮助学生了解全球公共管理

的发展趋势和最佳实践，增强学生的国际化素养和竞争力。

5.创新精神与实践能力：鼓励教师开展前沿课题研究，积极参与行业项目，不仅能

够提升自身的科研水平，还能为学生提供更多的实习机会和实践平台，增强他们

的实际操作能力和创新能力。

通过以上分析，可以看出，新时代背景下，公共管理专业的人才培养需要一支结构

合理、素质优良、充满活力的师资队伍。这不仅要求教师自身不断提升自我，还应注重

团队建设，形成合力，共同推动公共管理教育事业的发展。

6.2师资队伍建设目标

为满足新时代公共管理专业人才培养的需求，我校师资队伍建设将设定以下具体目

标:

(1)优化师资结构。通过引进和培养相结合的方式，打造一支具有高学历、高职

称、高水平的师资队伍。力争在五年内，具有博士学位的教师比例达到60%以上，高级

职称教师比例达到50%以上。

(2)提升师资素质。加强教师思想政治教育，强化师德师风建设，确保教师队伍

的政治立场坚定、师德高尚。同时，通过开展各类培训和学术交流活动，提升教师的学

术研究能力和教学水平。

(3)强化师资团队建设。鼓励教师跨学科合作，组建由教授、副教授、讲师组成

的学术团队，共同开展科研项目和教学研究。通过团队协作，提升整体教学和科研实力。

(4)完善师资激励机制。建立健全教师考核评价体系，将教学、科研、社会服务

等方面的表现纳入考核范围，激发教师的积极性和创造性。设立专项奖励基金，对在教

学、科研等方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。

(5)加强国际交流与合作。鼓励教师参与国际学术交流，提升国际视野。通过引

进国外知名学者，开展联合培养项目，提高我校公共管理专业在国际上的影响力。

通过以，目标的实施，力争使我校公共管理专业师资队伍成为一支结构合理、素质

优良、富有创新精神和国际视野的高水平师资队伍，为培养适应新时代要求的公共管理

专业人才提供有力保障。

6.3师资队伍建设措施

1.引进与培养高层次人才；通过各种渠道吸引国内外高水平的专家学者加盟本校公

共管理学院，同时加大对现有教师的专业培训和学术交流机会，鼓励教师参加国

内外学术会议、研讨会等，以保持教学团队的先进性和前沿性。

2.建立学术梯队：构建以资深教授为核心，中青年教师为骨干的学术梯队，促进不

同年龄段教师之间的合作与交流，形成良好的学术氛围。

3.强化师资考核机制：完善教师评价体系，将科研成果、教学质量、社会服务等方

面纳入考核指标，通过科学合理的评价体系激发教师的工作积极性。

4.优化课程设置与教学方法：根据公共管理学科发展新趋势，及时更新课程内容，

创新教学方式，采用案例教学、互动式教学等多种教学手段，提高课堂教学效果。

5.加强国际合作与交流：通过国际学术交流项目、海外访问学者计划等方式，拓宽

教师视野，增强国际竞争力。同时，积极引进国外优质教育资源，开展联合培养

项目，提升学生的国际化水平。

6.注重教师的职业道德和人文关怀：加强师德师风建设，塑造优秀教师形象；关注

教师的心理健康，提供必要的支持和帮助，营造和谐融洽的教学环境。

通过上述措施的实施，可以有效提升师资队伍的整体素质和专业水平，进而推动公

共管理专业的人才培养工作不断向前发展。

7.新时代公共管理专业人才培养的评价体系构建

首先，评价体系应多元化。不仅应包括传统的学业成绩评价，还应涵盖学生的政治

素养、道德品质、社会实践、创新能力等多个方面。通过多元化的评价标准，全面考察

学生的综合素质。

其次，评价体系应注重过程评价。在重视结果的同时，更加关注学生在学习过程中

的表现，如课堂参与度、团队合作能力、问题解决能力等。通过过程评价，引导学生形

成良好的学习习惯和自我管理能力。

再次，评价体系应体现差异化。针对不同学生的特点和需求，制定个性化的评价标

准，鼓励学生发挥自身优势，实现个性化发展。同时，关注学生的发展潜力，为优秀学

生提供更多展示和提升自我的机会。

此外，评价体系应引入第三方评价机制。邀请行业专家、企业代表等参与评价，使

评价结果更具客观性和权威性。同时，加强与国内外高校、研究机构的交流与合作，借

鉴先进的教育理念和评价方法。

具体到评价体系的构建，可以从以下几个方面着手：

1.建立科学的评价指标体系。根据公共管理专业人才培养目标，设定合理的评价指

标，如专业知识、实践能力、创新能力、团队协作等。

2.制定合理的评价方法。采用定量与定性相结合的评价方法，如考试、论文、实践

报告、答辩等多种形式，全面评价学生的综合素质。

3.完善评价反馈机制。对评价结果进行及时反馈，帮助学生了解自身优势和不足，

指导学生有针对性地进行改进。

4.强化评价结果的应用。将评价结果与学生的奖学金、评优评先、升学就业等挂钩,

激发学生的学习积极性和主动性。

5.建立动态调整机制。根据社会发展和人才培养需求，适时调整评价指标和评价方

法，确保评价体系的科学性和实效性。

通过以上措施，构建一个符合新时代要求的公共管理专业人才培养评价体系，有助

于提高人才培养质量，为国家治理体系和治理能力现代化提供有力的人才支撑。

7.1评价体系设计原则

在新时代背景下，公共管理专业人才培养的评价体系设计应遵循以下原则：

1.导向性原则：评价体系应紧密结合国家战略需求和公共管理行业发展方向，引导

人才培养方向，确保培养出符合新时代要求的公共管理人才。

2.全面性原则：评价体系应涵盖学生的知识结构、能力素质、综合素质和职业道德

等多个方面，全面评估学生的综合能力。

3.科学性原则：评价体系的设计应基于教育学、心理学、管理学等相关理论，采用

科学的方法和工具，确保评价结果的客观性和公正性。

4.动态性原则：评价体系应具有适应性，能够根据社会发展和教育改革的需要进行

调整，以适应不同阶段人才培养的特点。

5.可操作性原则：评价体系的设计应考虑其实施的可行性，确保评价过程简便易行,

评价结果能够被有效利用。

6.激励性原则：评价体系应注重激发学生的学习积极性和创造性，通过合理的评价

机制，促进学生全面发展。

7.国际化原则：在全球化背景下，评价体系应借鉴国际先进的教育理念和评价方法,

提高我国公共管理人才培养的国际竞争力。

通过遵循上述原则，构建的科学合理、动态发展的公共管理专业人才培养评价体系,

有助于提高人才培养质量，为我国公共管理事业的发展提供有力的人才支撑。

7.2评价指标体系

在新时代公共管理专业人才培养的探索与实践过程中，建立科学合理的评价指标体

系至关重要。该体系旨在全面衡量人才培养质量，确保公共管理专业人才培养符合社会

需求和个人发展。

一、构建多元化评价体系

新时代公共管理专业人才培养的评价指标体系应具备多元化特点，从知识、技能、

素质等多个维度进行全面评价。其中，知识评价主要考察学生对公共管理理论知识的掌

握程度；技能评价重点关注学生的实践操作能力、分析问题和解决问题的能力；素质评

价则主要评价学生的道德品质、团队协作、创新思维等方面。

二、强化实践导向

在评价指标体系中，应强化实践导向，注重考察学生的实际操作能力。通过设定实

践课程、实习实训等环节的评价标准，鼓励学生积极参与社会实践，提高解决实际问题

的能力。同时，将实践成果作为评价的重要依据，以推动人才培养与实践需求的紧密结

合。

三、引入社会评价机制

为了更好地反映社会对公共管理专业人才培养的需求和期望，应引入社会评价机制。

通过用人单位、行业协会、社会机构等第三方参与评价，对人才培养质量进行客观公正

的评估。社会评价的内容应涵盖毕业生的职业素养、工作能力、社会贡献等方面，以推

动人才培养与社会需求的深度融合。

四、注重过程评价与结果评价相结合

在构建评价指标体系时，应注重过程评价与结果评价相结合。过程评价主要关注学

生在学习过程中的参与度、努力程度、协作能力等方面；结果评价则主要关注学生的学

习成果、实践成果等方面。通过结合过程评价与结果评价，可以更加全面地了解学生的

学习状况和发展潜力，为人才培养提供有力支撑。

五、持续改进与优化评价体系

构建新时代公共管理专业人才培养的评价指标体系是一个持续改进的过程。在实践

中，应根据社会需求和个人发展反馈，不断调整和优化评价指标。同时，加强评价体系

的信息化建设，运用现代信息技术手段，提高评价效率和准确性。通过持续改进与优化

评价体系，确保公共管理专业人才培养质量不断提升。

7.3评价方法与实施

1.过程性评价：通过观察学生参与课堂讨论、小组项目、案例分析等过程中的表现

来评估其能力发展情况。这包括学生的团队合作能力、批判性思维、问题解决能

力和沟通技巧等。

2.成果性评价：通过考核学生完成的课程作业、项目报告、案例研究等具体成果来

衡量其知识掌握程度和应用能力。这种评价方式可以更加全面地反映学生在理论

学习与实践操作之间的联系。

3.持续反馈机制：建立一个持续性的反馈机制，定期收集学生对自己学习进度、遇

到困难以及对未来规划的看法。通过这种双向交流，及时发现并解决问题，促进

学生个性化成长。

4.外部评估：邀请行业专家、校友等第三方机构对毕业生进行评估，了解他们是否

具备实际工作中所需的专业技能和职业素养。同时，也可以通过调查问卷的形式

收集用人单位对学生综合能力的反馈意见。

5.跨学科视角：鼓励学生从不同学科角度理解公共管理问题，培养其多维度思考的

能力。例如，可以通过跨学科学习模块、交换生计划等方式，让学生接触更多元

化的知识体系。

6.个性化发展支持：针对每个学生的特点和兴趣，提供个性化的指导和支持，帮助

他们设定明确的职业目标，并制定实现这些目标的具体行动计划。

通过上述评价方法与实施策略的结合运用，可以有效地提升新时代公共管理专业人

才培养的质量，确保学生能够在未来的职业生涯中取得成功。

8.新时代公共管理专业人才培养的案例研究

案例一：s市智慧城方建设中的公共管理人才培养实践：

S市作为国家智慧城方的试点，近年来在公共管理领域进行了大量的创新实践。该

市通过与高校合作，共同开展公共管理专业人才的培养工作。通过案例教学，学生们深

入参与了S市的智慧城市建设过程，学习了如何运用大数据、云计算等现代信息技术提

升城市治理水平。

在实践过程中，学生们不仅了解了智慧城市的建设流程，还学会了如何与不同部门

协同工作，解决实际问题。同时，他们还参与了城市规划、公共服务设计等多个环节，

全面提升了综合素质和能力。

案例二：N大学公共管理创新实验班的培养模式：

N大学自2018年起开设公共管理创新实验班，旨在培养具有创新思维和实践能力

的公共管理人才。该实验班采用“理论+实践”的教学模式，为学生提供了丰富的实践

机会。

在课程设置上，N大学注重理论与实践相结合，引入了大量实际案例和模拟项目。

此外，学校还与企业、政府部门等建立了合作关系，为学生提供了实习和实践的机会。

通过这种培养模式，N大学的公共管理专业学生在学术研究、实践能力和职业素养

等方面都得到了显著提升。

案例三：P县乡村治理的创新实践与人才培养探索：

P县作为典型的农业县，在乡村治理方面面临着诸多挑战。近年来，该县积极探索

乡村治理的新模式，通过政府引导、村民参与、社会力量支持等方式，有效提升了乡村

治理水平。

在此过程中，P县与高校合作，共同开展乡村治理的人才培养工作。通过案例研究、

实地考察等方式，学生们深入了解了P县的乡村治理实践，并积极参与其中。这种培养

方式不仅提高了学生的实践能力，还为他们未来的职业发展奠定了坚实基础。

新时代公共管理专业人才培养需要不断创新和完善培养模式，注重理论与实践相结

合，为学生提供更多的实践机会和成长平台。

8.1案例一

1、案例一：基于实践导向的公共管理人才培养模式

在新时代背景下，我国公共管理专业人才培养面临着新的挑战和机遇。为适应社会

发展和公共管理领域对高素质人才的需求，某高校公共管理学院积极探索与实践基于实

践导向的公共管理人才培养模式。以下为该模式的具体实施案例：

一、实践导向的课程没置

1.强化实践教学环节.学院将实践教学贯穿于整个教学过程，开设了模拟政府机构、

公共政策分析、公共项目管理等实践性课程，旨在培养学生解决实际问题的能力。

2.增设实践教学课时。在原有课程基础上，增加实践教学课时，确保学生能够得到

充分的实践锻炼。

3.引入案例教学。通过引入国内外公共管理领域的经典案例，让学生在分析案例的

过程中，掌握公共管理的基本理论和方法。

二、校企合作，共建实践基地

1.与政府部门、企事业单位建立合作关系，为学生提供实习、实训、实践等机会。

2.建立校外实践基地，让学生在真实环境中进行实践锻炼，提高学生的实践能力和

综合素质。

3.定期组织学生参加各类实践活动，如社会调研、志愿服务等，培养学生的社会责

任感和公民意识。

三、创新教学方式，提升实践能力

1.开展翻转课堂，鼓励学生自主学习和探究，提高学生的自主学习能力。

2.举办学术讲座、研讨会等活动，邀请业界专家、学者分享实践经验，拓宽学生的

视野。

3.建立学生实践成果展示平台，鼓励学生展示自己的实践成果，提高学生的实践成

果转化能力。

通过以上实践导向的公共管理人才培养模式的探索与实践，某高校公共管理学院在

培养学生实践能力、综合素质和创新能力方面取得了显著成效，为我国公共管理领域输

送了大量优秀人才。

8.2案例二

案例二：

在新时代公共管理专业人才培养的探索与实践中，我们以某城市政府为例。该市政

府为了提升公共服务质量和效率，决定实施一系列改革措施，其中包括对公共管理专业

的人才培养模式进行创新。

首先，该市政府明确了培养目标，即培养具有国际视野、创新能力和实践能力的高

素质公共管理人才。为此，他们建立了一套完善的课程体系，包括公共政策分析、公共

组织管理、公共财政管理等核心课程，以及一些选修课程，如国际关系、人力资源管理

等。

其次，该市政府注重实践教学环节，与多家社会组织和企业建立了合作关系，为学

生提供实习和实训机会。同时，他们还邀请了行业内的专家和学者进行讲座和研讨，让

学生了解最新的研究成果和实践经验。

此外，该市政府还鼓励学生参与社会服务项目，将所学知识和技能应用到实际工作

中，提高学生的综合素质和能力。

通过这些措施的实施，该市政府取得了显著的效果。学生的整体素质得到了提高，

毕业生就业率也逐年上升。同时，该市政府的公共服务质量和效率也得到了显著提升，

获得了社会各界的广泛赞誉。

通过案例二我们可以看到，新时代公共管理专业人才培养需要注重理论与实践相结

合，注重培养学生的创新意识和实践能力，以满足社会和经济发展的需求。

8.3案例分析与启示

1.案例一：某高校公共管理专业课程体系改革

案例分析•：该案例展示了某高校在公共管理专业课程体系改革中，如何结合国家战

略需求和学生就业导向，调整课程设置，强化实践教学环节。通过引入案例教学、模拟

实训等方式，提升了学生的实际操作能力和综合素质。

启示：公共管理专业人才培养应紧跟时代发展，不断优化课程体系，注重理论与实

践相结合，培养学生的创