【部编统编版 二下语文第2单元】《一匹出色的马》文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛柳条为缰，童心为马——《一匹出色的马》文本解读轻解冬衣，像是告别一段漫长的蛰伏，抬眸，春天已在不远处笑意盈盈。春天就在陈伯吹先生的文字里，《一匹出色的马》是一篇读来齿颊生香的文章。其文明快，其色轻快，其人欢快。一、文本文学化解读（一）文本地位解读《一匹出色的马》诞生于当代注重儿童全面发展的教育背景下。借家庭故事传递亲情温暖与独立成长理念，为儿童文学创作手法研究提供案例，剖析如何以浅白语言构建生动情节，以一根柳枝引发童趣，精准捕捉儿童心理。在低年级语文教学体系里，它是学生从简单识字迈向篇章阅读的关键桥梁。通过这篇课文，学生开始接触故事性文本，学习如何提取关键信息、理解情节发展，是培养阅读习惯与文学感知力的基石之作。（二）文本内容解读本文是一篇短小而优美的散文，以春天的郊外为背景，以一个孩子的口吻讲述了一家四口郊游，返回时“妹妹”求父母抱，却得到“一匹出色的马”快乐回家的故事。文中写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。（三）文本语言解读1.大量叠词的运用：如“碧绿碧绿”“葱葱绿绿”，富有节奏感，将春日景色描绘得生动鲜活，让孩子们轻松感知色彩与形态。2.动词的精准赋能：“拾起”“蹦跳”“跨坐”“攥紧”等动词，生动刻画儿童的天真情态，勒出人物活泼的形象，符合低年级学生的认知特点；“俯身”“松开”等动作，含蓄勾勒父亲的克制之爱。3.比喻的童趣重构：将柳条喻为“马”，非传统修辞的形似，而是童心对功能的再定义——能“跑”即“马”，打破成人逻辑，彰显儿童认知特质。4.留白的言外之意：文中未写妹妹如何“骑马回家”，仅以“跑哇跑哇”收尾，既保留想象空间，又暗示教育成果需在时间中沉淀，呼应“不言之教”的东方智慧。（四）文本结构解读开篇直入一家人郊外散步，自然引出对沿途美景与事件的分述，结尾妹妹骑马回家圆满收束。这种总分总的结构，层次清晰、逻辑连贯，为孩子们梳理故事脉络提供了清晰指引，也为他们日后学习写作、构建文章框架奠定了基础，是引导低年级学生掌握阅读与写作基本技巧的范例。（五）文本情志解读本文蕴含着浓厚的情感与正向价值导向。其一，字里行间亲情满溢。一家人郊外散步，让人感受到亲情与家庭生活的美好。其二，骑马为乐童趣飞扬。通过妹妹骑“马”的欢乐，展现孩子天真烂漫的童趣与对生活的热爱。其三，柳枝为马助力成长。爸爸巧用柳枝引导妹妹独立回家，启发家长用智慧教育孩子，鼓励他们积极面对挑战，也让孩子在阅读中理解坚持和独立的意义。二、文本教学化解读（一）文本与课标《一匹出色的马》编排在二年级下册第二单元。本单元编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》《一匹出色的马》三篇课文，在语文园地日积月累板块，收录了三条“关爱”谚语，“我爱阅读”板块，编排了表现师生之情的儿童诗《一株紫丁香》。义务教育语文课程标准（2022年版）中“文学阅读与创意表达”学习任务群第一学段第2条学习内容要求“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”以及第3条学习内容要求“学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。”《一匹出色的马》契合这两个任务群要求。学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达学生通过阅读充满童自然之美和童趣之美的文本，感受大自然的美景与家庭生活的美好。基于文本进行创意表达，如讨论交流自己在类似场景中的经历和感受，还可以对本文故事进行续写、改编等。引导学生欣赏自然之美，感受家庭生活的美好，培养学生有发现生活之美的能力。（2）创设情境让学生畅所欲言，大胆表达交流，提升学生语言表达能力。（二）文本与教材（1）人文主题本单元以“关爱”为主题，三篇课文分别从不同侧面反映了“关爱”。“关爱”的内涵十分丰富，学生应该基本能够感受到“爱”的美好，并能试着去发现生活中的“关爱”故事，努力成为一名有“关爱”情怀的人。《一匹出色的马》从家人间的互动角度体现了家庭中的关爱，是对单元主题的生动诠释，为学生理解“关爱”这一主题提供了具体的文本范例。这篇课文中一家人的生活场景体现了中国传统家庭文化中温馨、和睦的一面，有助于学生了解和传承这种家庭文化价值观，在教材的文化教育体系中具有一定的意义。（2）语文要素①纵向贯通本单元的阅读要素是“读句子，想象画面”。此语文要素在部编教材中的进阶如下：单元语文要素二上第七单元展开想象，获得初步的情感体验二下第二单元读句子，想象画面。二下第八单元根据课文内容展开想象三上第三单元感受童话丰富的想象。三下第一单元一边读一边想象画面,体会优美生动的语句由此可见，教材对于该语文要素进行了系统的安排。本课教学中要注意承接二年级上册的训练，重点培养学生抓住句子中重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面的能力，在脑海里再现句子所描写的场景和画面，加深对内容的理解。教材在《一匹出色的马》课后练习中首次提出“试着有感情地朗读课文”，这是在一年级和二年级上册教材“分角色朗读课文”“注意读出不同的语气”，本册第一单元注意读好重音”基础上的延续和提升。教学时不要盲目拔高要求，要在学生已有朗读能力的基础上，循序渐进地加以提升。②横向铺展“读句子，想象画面”就是要边读边想，脑海中学现句子描写的画面。课文的课后练习和语文园地中，均对本重点提出了训练要求。本单元三篇课文从不同维度落实语文要素：《雷锋叔叔，你在哪里》要求学生读句子想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说；《千人糕》要求学生借助插图想象，说说米糕是经过哪些劳动才做成的；《一匹出色的马》要求学生读句子想画面，再把句子抄写下来；语文园地二中“字词句运用”的第一题，要求学生发挥想象，照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来，这是对“读句子，想象画面”这个教学要点的尝试运用。（三）文本与学生1.学生能凭借形象思维，对《一匹出色的马》里生动有趣的郊游情节产生浓厚兴趣，但对于爸爸把柳枝当作“出色的马”背后蕴含的鼓励教育意义理解不足，需要教师引导剖析文本细节，深入领会文本传递的教育理念。2.学生能感受到文中描绘的自然美景，但难以用精准的语言描述出文本中景色描写的精妙之处，需要通过课堂学习与练习，提升语言表达与鉴赏能力。3.学生能理解故事的基本发展脉络，但对于妹妹从疲惫到欢快的心理变化深层原因把握不准，需要在教师引导下分析情节，实现思维能力的进阶。教学难点与策略：难点描述突破策略理解父亲为何“不直接抱妹妹”情境模拟：让学生用树枝扮演“马”，体验想象赋予力量的过程。体会“柳条马”的教育深意问题链引导：1.妹妹累了，爸爸有几种解决办法？2.为什么选择编“马”？3.如果是你，会创造什么？感悟亲情中的“隐性智慧”对比阅读：补充朱自清《背影》片段，讨论父爱的不同表达方式基于以上分析，在教学《一匹出色的马》时，我们将以妹妹的心情变化为线索，将教学