新修订教科版六年级下册科学知识要点及问答背诵版

新教科版六下科学知识点

附

全

册

问

答

题

」

新改版教科版六年级下册科学全册知识点

第一单元《小小工程师》

第1课了解我们的住房

1.工程是为了满足我们的需要,设计和使用技术，解决实际问题和制造产品的活动。

2.住房的基本结构包括门窗、梁、墙傕、楼板、房顶等。

3.住房的基本系统包括供水系统、供暖系统、采光系统和电路系统等。

4.住房建造过程中要经历则a任务、选址、逛t、建造、验收等几个重要阶段。

第2课认识工程

1.港珠澳大桥能为港珠澳大湾区的政治、经迸、文化、交通发展带来强劲的动力。

2.工程的限制条件包括时间、费用、可用材料、环境、抵抗白然界的破环能力等。

3.港珠澳大桥会受船舶航道和香港机场的影响，解决的办法是建造海底隧道

4.隧道与桥梁之间需要岛屿连接，但这片海域没有可用自然岛屿，解决的办法是修建人工岛屿

5.建岛的海床有淤泥，机械会滑出，移走淤泥又会对海洋造成毁灭性污染，解决的办法是用圆

钢管围岛

6.工程建设的一般步骤包括：明确一个要解决的退、在限制条件下进行设计制作一个模型（方

案）、测试模型、评估改进、实施建设

7.工程利用了大量技术成果，建设工程的过程中遇到的难题也推动了技术的发展。技术与工程

是相互促进、相辅相成的关系。

第3课建造塔台

1.塔台竞标标书包括建塔位置、使用材料、塔的设计、成本预算、人员分工和时间分配等内容。

2.塔的设计需要考虑塔高、塔型、实用性和安全性等因素。

3.工程设计和竞标的关键是如何实现项目安全性和项目成本的和谐统一。

4.考虑楼梯、栏杆的细节有助于竞标成功。

5.项目成本包括材料成本、人工成本、时间成本

6.项目安全性包括稳固程度、承重能力、抗风能力、抗震能力等。

7.标书可以用文宣、画图、标注等多种形式表达。

第4课设计塔台模型

L建立模型是工程设订中的重要环节，工程师常通过模型来测试他们的设II。

2.制作塔台模型需要经过设计、制作、测试、评估和改进等过程。

3.为避免倾斜，塔台整体应该上小下大，上轻下重。

4.三角形更加稳固,在塔台模型设计中我们要多设计三角形来保证塔台模型的稳固和承重能力。

5.设计作品的关键是达到坚固、差双、价廉的平衡。

第5课制作塔台模型

1.制作塔台模型要与模型设计方案一致

2.塔台的接口处要固定牢固,同时也要考虑节省胶带。

3.控制好立柱的高度，尽量等高，可以防止塔台的倾斜。

4.使用三角形结构可以使塔台稳固。

第6课测试塔台模型

1.塔台模型测试主要测试塔高、顶端承重、抗风能力、抗方能力、材料成本统计、分工合作和

美观等。

2.塔台模型太高会使它的抗风能力减弱。

3.塔台制作不够精细会使它的抗震能力减弱。

4.把塔台制作成上轻下重会提高它的抗虐能力

第7课评估改进塔台模型

L工程要反复评估改进,不断完善，才能达成最终的工程要求。

2.改进后的设计还需要再次进行制作、测试、评估，如果遇到问题，仍需要反复改进，直到达

到建造要求为止。

第二单元《生物的多样性》

第1课校园生物大搜索

L生物多样性是地球生命存在的基础。生物为人类提供了食物、建筑、家居材料及其他生活、

生产原料。它们在维持气候，保护水源、土壤和维护生态环境等方面做出了巨大的贡献。

2.调查是围绕一定的主题进行了解、考察的科学研究方法。

3.科学家研究一个区域的生物多样性，通常要对这个区域的生物种类进行遇查一是统计二

域内生物的种类数目,二是统计单位面积内生物的种类数目。

4.找一张校园平面图，根据生态环境的不同，将校园分成几个小区域。分小组调查每个区域的

生物种类和数量,观察生物之间的联系

5.调查方法

(1)把不认识的动植物画下来或拍照片

(2)从脚印、粪便、毛发等踪迹推测躲臧起来的动物和曾经来过的动物，将它们记录下来。

6.校园生物大搜索活动注意事项

(1)不要伤害生物，注意自己的安全

(2)如果校园中的生物较少，可以到周围公园或田间开展调查活动。(3)遇到小鸟从校园里飞

到校园外，我们也应该记录下来。

第2课制作校园生物分布图

L对不知名的小动物，我们应该详细描述它的样子，说明是在哪儿找到的。

2.利用二歧分类法对植物进行分类

植物

草质茎木质茎

zv\

平行脉非平行脉针形叶非针也叶

如狗尾草如蒲公英如

缴族的十为其晶腿状

如邑白杨如法国捂搁

（1）二歧分类法：确定一个标暹，将我们发现的校园植物分成两类，在每一类下，再确定新

的标暹，将其分为两类，继续确定新的分类标准，直到不能再分为止。

（2）草质茎：茎中木质部成分少，通常较柔软，易折断，外表常呈绿色。

（3）木质茎：茎秆坚硬，大部分由木质部组成。

3.制作校园生物分布图时，生物的名称太长，直接写在校园生物分布图上写不下，可以用编号

的方法来做，也可以将我们画的生物图剪贴在分布图旁边，用箭头指出它所在的位置。

4.校园中的花坛、草坪、池塘等区域生物种类较多，橡胶操场、水泥路面、教室等区域生物种

类较少。这说明生物生存需要适宜的环境。5.校园中的动植物存在的关系：有些动物以植物为

食，动物的粪便可以给植物生长提供养分，有些动物在土壤中疏松土壤的行为有利于植物生长。

6.生物与生物、生物与生存的环境相互依存、相互影响

第3课形形色色的植物

1.认识形形色色的植物：苔薛、蕨类、云杉（裸子植物）、水稻（被子植物）

2.比较植物后代与亲代的异同：选择两株植物，一株（后代）是由另一株（亲代结出的种子培

育来的。观察比较亲代与后代植株有什么相同和不同。

3.遗传和变异

（1）植物后代和亲代非常相似，这种现象叫遗传

（2）植物后代和亲代之间也会有一些细微的不同，这种现象叫变异

（3）遗传和变异是普遍存在的,是生物进化的基础。

（4）正是因为有了遗传和变异，自然界才出现了形形色色的植物。

4.人类利用植物的遗传和变异现象改善着人类生活

（1）袁隆平院士发明的杂交水稻，造福世界人民。

（2）抗倒小麦增加了粮食产量。

（3）太空椒、尤把西瓜等都改善着人类生活。

5.孟德尔花了八年时间用豌豆进行实验，终于揭开了生物一代与一代之间又像又

不像的奥秘，这就是著名的孟德尔遗传定律

第4课多种多样的动物

1.比较动物后代与亲代的异同

(1)右侧小狗的毛色与狗妈妈相同，它遗传了狗妈妈的毛色。左侧小狗的毛色与狗妈妈不同，

它相对狗妈妈的毛色来说发生了变异

(2)推测狗爸爸的毛色可能是白色的，因为左侧小狗的毛色是白色，它可能是遗传了狗爸爸

的毛色。

2.动物具有遗传和变异现象，动物亲代与后代非常相似，但也有一些细微不同。

3.与植物世界一样，正是有了遗传和变异，自然界才出现了多种多样的动物。

4.动物的分类

(1)像麻雀那样，身体上长有羽毛的动物是鸟类。鸟类包括燕子、大雁、丹顶鹤、鸡、鸵鸟、

企鹅等。

(2)像兔子那样，直接生下小动物,并用乳汁喂养小动物的动物是哺乳动物哺乳动物包括大

象、长颈鹿、马、牛、猪、猫、狗、袋鼠、河马、海豚、鲸、蝙蝠等。人类乜属于哺乳动物。

(3)像鲤鱼那样，终生在水中生活，用鲤呼吸的动物是鱼类。鱼类包括鲫鱼、金鱼、带鱼、

鲨鱼等。有一些动物名称里含“鱼”字，但不是鱼类，如鲸鱼、鳄鱼、章鱼、墨鱼等都不属于

鱼类。

(4)像蚂蚁那样，身体分为头、胸、腹三部分，有三对足的动物是昆虫。昆虫包括蚕、蝴蝶、

蜜蜂、苍蝇、蚊子、蜻蜓、螳螂、蟋蟀等。

5.“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”描述的是遗传现象。“一母生九子，连母十个样”描

述的是变异现象。

第5课相貌各异的我们

1.动植物的种类多种多样，同种生物中也找不到两个完全相同的个体。在世界上不能找到完

全相同的两个人。

2.认识几种相貌特征

piA

无耳垂有耳垂平发际甘形下颌下八

发际无周有沟

0f44

舌头能舌头不能大拘指不能大拇框能向内普曲向内酉曲向外弯般向外萼曲

3.如果每个性状表现出两种特征，2个性状可以呈现2x2-4类相貌，3个性状可

以呈现2x2x2=8类相貌,4个性状可以呈现2x2x2x2=16类相貌

4.我们人类遗传组合的可能性几乎是无穷尽的，身高、体重、头发、眼睛的颜色等有无数种组

合可能。

5.人的后代与亲代有许多相似之处，又有许多不同

6.人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。

7.红绿色盲、高血压、糖尿病、血友病等许多疾病都是可以遗传的。

第6课古代生物的多样性

L化石是存留在岩石中的古生物遗体、遗物或遗迹。借助地层中的化石，科学家们一点点复原

出各种生物的样貌、它们当年的生活环境，研究生物是怎样变化的，了解生物的多样性。

2.1999年由我国科学家在云南发现的昆明鱼化石是至今发现的最古老的鱼类,是世界上己知最

古老的脊椎动物

3.远古时期，地球上存在着不同的生物。有些古生物已经灭绝，一些现存生物与古生物相似,

也有些古生物至今仍存活，如南（h6u）等。4,科学家通过将化石提供的古代生物信息，与观

察到的现在生物特征进行比较，可以推测它们之间的亲缘关系

5.认识古生物的化石

恐龙菊石三叶虫恐龙伍

猛玛象鱼类魔类植物鸟类

6「研品古生物看助于我们认识生物及地球环境的发展变化。

第7课保护生物多样性

1.生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物体间的相互作用形成复杂的、互相联系的生

态系统，提供了所有生命赖以生存的条件。

2.目前为保护生物多样性正在采取的措施：

(1)建立自然保护区保护濒危物种。

(2)建立植物种子库和花粉库

(3)建立动物精子库

(4)颁布相关法律法规

3.自然保犷区，是指对有代表性的白然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、

有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特

殊保护和管理的区域

第三单元《宇宙》

第1课太阳系大家庭

L太阳和围绕它运动的行星及其卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体组成了太阳系

2.认识太阳

(1)太阳处于太阳系的中心位置，它的质量占整个太阳系所有天体质量的986%,正因为如

此，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。

(2)它是一颗充满活力的怛星，每时每刻都在向太空发出光和热

3.了解太阳系中的其他天体

(1)矮行星的体积介于行星和小行星之间，围绕恒星运转，冥王星是矮行星。

(2)小行星是指太阳系内类似行星环绕太阳运动，但体积和质量比行星小得多的天体，绝大

多数的小行都集中在火星与木星轨道之间的小行星带。

(3)流星进入地球大气层时，由于与大气发生剧烈地摩擦，会使流星燃烧发光。

(4)彗星也绕太阳公转，有的大约几十到几百年绕太阳一圈，有的绕太阳一圈需要长达数千

年甚至数百万年。

第2课八颗行星

1.太阳系有△颗行星，它们在其特定轨道上运转。

2.给八颗行星排序

(1)离太阳由近至U远：水星一金星一地球一火星一木星一土星一天王星一海王星

(2)按直径从大到小：木星一土星一天王星一海王星一地球一金星一火星一水星。最大的行

星是木星，最小的行星是水星

3.处理纸带：取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，长

纸带被平均分为48份。在长纸带的折痕处标记数字。

4.标记行星时用两条折痕间的距离表示咏"千米。

5.平时常见的太阳系八颗行星的图片中，八颗行星的间距相差不大，实际上八颗行星距离太阳

的远近差异非常大

6.八颗行星自身都不能发光,只能靠表面反射太阳光,才显得明亮。有的行星看上去比其他恒

星还要亮，那是由于它们距离地球很近

第3课日食

L在太阳的引力作用下，太阳系中的天体都在围绕太阳运行。月亮在绕着地球运动的同时，也

被地球携带着绕太阳公转

2.模拟三球运动乒乓球模拟的是月球，手电筒模拟的是太阳。

3.日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

4.模拟日食

(1)用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球

(2)将三张纸片摆放在一条直线上。

(3)在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。

(4)将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住

“太阳”的情况。

(5)实验现象：当月球距离地球稍近时，月球会完全挡住太阳；当月球距离地球稍远时，月

球不能完全挡住太阳。

(6)实验结论：当月球运行到地球和太阳中间，并处在一条直线时,月球才能挡住太阳光,

形成日食

5.金星凌日

(1)金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。

(2)凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘

进入，最后从太阳西边缘移出。

(3)金星的直径和地球差不多大(比月球大得多)，但凌日现象发生时，金星看上去像一个小

黑点(不能像月球那样挡住太阳)，这是因为金星距离地球比月球距离地球远得多。

第4课认识星座

L在夜晚观星中，我们可以看到天空中有许多闪烁的星星。这些星星绝大多数是太阳那样的

恒星，天空中众多的恒星组成了不同的星座。2,为了方便认星,人们把星星分成了群，划分成

不同的区域，根据它们的形态想象成人、动物或者其他物体的形状，并且给它们命名。天空被

人们划分成的不同区域就称为星座。

3.1928年，国际天文学联合会统一将全天星空划分为88个星座。

4.天空中的星星虽然遥不可及，但我们可以通过建星座模型来帮助我们认识星座。用投影机的

光从丕同角度照射星座模型，橡皮泥小球在屏幕上投下的影子不同

5.星座是远近不同、没有联系的恒星在天空中的视觉图像。如果从不同角度观察，图形也不同

6.光行走一年的距离为1光年

7.北斗七星是大熊星座的明显标志。

第5课夏季星空

1夏季是观察星空的好季节，天空中有许多亮星，可以帮助我们识别一些星座。

2.利用星座找方向：先找到北斗七星,把北斗七星勺子前沿两颗星的连线沿勺口方向延长,在

大约相当于这两颗星距离5倍处有一颗比较亮的星，这就是北极星由于北极星始终在北方,所

以能帮助我们在夜间辨别方向。

3.根据季节和星图，可以确定星座大致在天空的位置。

4.在晴朗的夜空，我们会发现一条闪亮的光带，它就是银河。银河是由许许多多的恒星组成的。

5.夏季星空中有三颗亮星组成了“夏季大三角”一一天津四、织女星、牛郎星它们分别属于天

鹅座、天琴座、天鹰座

6.天蝎座是夏季南天最显眼的星座，里面亮星云集。

7.在夜晚观星时•，将事先制作好的活动观星盘举过头顶，并转动观星盘，让盘上的“北斗七星”

与天空中的北斗七星处于大致相同的方位，就可以根据盘中的星座来认识天上的星座了。

8.星座是人类认识星空的产物，不能决定人的命运。我们要树立正确的星空观。

第6课浩瀚的宇宙

1.太阳系只是银河系中一个极为普通的大体系统。银河系由数千亿颗怛星组成。

2.银河系的结构

(1)银河系像一个盘子，银盘直径约10万光年

(2)银河系又像一个漩涡，它有多条旋臂。太阳在其中一条猎户座支臂上，距

离银河系中心约2.6万光年

(3)银河系中的天体围绕着银河系的中心高速公转

3.建立银河系模型时，用米粒模拟银河系的“恒星”。模型用胶水固定米粒，银河系中天体之

间的邑力使“恒星”固定在银河系中。

4.通过太空望远镜，人们发现银河系以外还有许多类似银河系一样庞大的恒星集团，称为河外

星系

5.科学家认为，宇宙诞生于上百亿年前的一次大爆炸。通过观测分析，我们的宇宙还处于膨胀

之中。

6.向河外星系的“外星人”描述我们的地址时，可以描述为银河系、太阳系、地月系、地球、

中国等。

第7课探索宇宙

1.了解人类探索宇宙的历史

(1)第一阶段：古人用肉眼观测天体。在古代，人们就开始观测和记录各种天象，比如日升

日落、月圆月缺、斗转星移等，并由此形成了日」-等时间概念。为了更好地观测，专门建立

了观测、记录和研究天象的场所一一天文台

(2)第二阶段：借助望远镜等工具观测。1609年意大利科学家伽利略创制了伽利略望远镜。

(3)第三阶段：航天时代。迄今为止，人类已经开展了200多次深空探测任务，其中月球是

人类唯一登陆过的地球以外的天体。

2.我国在太空探索方面的成就：“神舟”系列载人飞船、“天宫”空间站、“嫦娥”系列探月

卫星、“玉兔”号月球车、“天问”系列行星探测卫星、“祝融”号火星车、“北斗”卫星导

航系统等。

第四单元《物质的变化》

第1课厨房里的物质与变化

1.人、动物、植物、房子等都是由物质构成的。

2.厨房中有许多物质，它们有不同的特征和用途

3.厨房中的物质会不断的变化，如，米煮熟会变成饭，冰箱里的水会变成冰。

4.物质总是在不断地变化。有些变化只改变的物质的大小、形态等,我们称这种变化为物理变

化；而有的变化产生了新的物质,我们把产生了新物质的变化叫作化学变化

5.泡沫灭火器喷出泡沫、放烟花和铜狮生锈都有新物质产生,属于化学变化。

第2课产生气体的变化

1.有些化学变化会产生气体，如，白醋和小苏打混合会产生化碳气体。

2.有气体产生的变化

当白醋滴入有小苏打瓶盖中时，有新的物质产生,属于化学变化,其它五个瓶盖没有新的物质

产生，属于物理变化

3.收集产生的气体

打翻瓶盖后，白醋与小苏打混合，产生了气体，使密封袋鼓了起来

4.二氧化碳使一种无色无味的气体，能灭火，我们呼出的气体中有大量的=＜化碳。

第3课发现变化中的新物质

1.蜡烛燃烧产生新物质

(1)将一个透明玻璃杯罩在蜡烛火焰上方，会发现玻璃杯内壁有水珠产生。

(2)用试管夹夹住玻璃片与蜡烛火焰短暂接触，玻璃片上会留下黑色的炭黑

(3)蜡烛燃烧有新物质产生,属于化学变化

2.加热白砂糖产生新物质

(1)起初，白砂糖熔化，这是物理变化

(2)后来，熔化的白砂糖变黄，颜色越来越深，最后变成黑色固体，我们还会

闻到特殊的气味。黑色固体和特殊的气味都是新物质,所以加热白砂糖的变化是化学变化

3.用面粉烘制蛋糕、钢铁生锈、虾煮熟变红都有新物质产生,都属于化学变化

4.有些化学变化对人类有益，有些化学变化对人类有害。酸雨会毁坏森林，腐蚀建筑物

第4课变化中伴随的现象

1.化学变化常伴随一些现象，如：颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀等。有时这些现

象会同时发生。

2.观察铁钉生锈的过程

(1)儿天后，没有水的铁钉不生锈,被水完全浸没的铁钉也几乎不生锈,一半被水浸没的铁

钉生锈最严重

(2)铁在水和空气共同作用下才会生锈。

3.并非所有颜色变化、发光发热、产生气体、产生沉淀的变化都是化学变化。电灯发光发热、

泥水沉淀、烧开水产生气泡、红墨水在水中扩散颜色变淡等变化没有产生新物质,是物理变化

4.阻止钢铁与水和空气接触能防止钢铁生锈,如：在钢铁上刷一层油漆

第5课地球家园的化学变化

L各种矿物、宝石是地壳经过亿万年的化学变化产生的。

2.煤和石油是亿万年前的动植物匚傕被掩埋在底层深处，在高温高压的作用下形成的。煤和石

油的颜色与动植物尸体不同，它们的燃烧能力也比动植物尸体强，说明煤和石油是新物质,这

个变化是个化学变化

3.石油可以分离出燃油、塑料•、沥青和纤维等。

4.早期地球的大气中并没有氧气，经过长时间的演变，特别是绿色植物的出现，地球上的氧气

才逐步增加

5.绿色植物利用太阳能将二氧化碳和水转化成氧气和为生物提供能量的物质,增加了大气层的

氧气含量。因此我们要保护森林

6.药园的合成，化肥的制造过程都是化学变化的过程。

第6课生命中的化学变化

1.在动植物包括我们人体内，每时每刻都在发生这各种各样的化学变化,这些变

化维系着我们的生命

2.食物能被点燃，说明食物具有能量

3.食物进入人体后会发生一系列的化学变化，为人体提供能量，并把食物中的营养物质转化成

人体的一部分。

4.米饭和馒头中的淀粉与唾液混合会发生化学变化，产生新的有甜味的物质。

5.人的情绪变化也与化学变化有关，如我们特别积极地做某件事时，大脑中有一种物质可以让

我们的心情变得愉快，这种物质时通过化学变化产生的。

第7课美丽的化学变化

L紫世重浸泡在白醋里会变成红色，这是一个化学变化，但泡在水里不变色。

2.通过化学变化，我们可以创造各种漂亮的颜色，美化我们的生活，可以生产药

物，可以制造矿泉水

3.塑料制品轻便，不容易发生化学变化，是很好的材料，但如果把它们丢弃到环境中，会造成

环境污染。我们应该学会回收矿泉水瓶，减少对环境的污染。

4.煤、石油、天然气等化石能源的广泛使用会产生大量的二氧化碳气体，二氧化碳气体会造成

全球气候变暖和海水酸化,破坏生态平衡

课本问题参考答案

P3:一套住房包括哪些基本结构和系统？

答：基本结构：门、窗、柱子、墙壁、房梁等；基本系统：供水、供电、排水、煤气、供暖、电路、网络宽带

等系统。

在住房建造过程中，哪些工作阶段最重要？为什么？答：建造工程的每个阶段都很重要，都必不可少，但关键

是设计。

P7:通过两节课的学习，我们对工程有了哪些认识？这些认识的依据是什么？答：工程建设需要运用相关科学

知识以及技术的支撑来完成；工程建设过程是十分艰辛、十分复杂的，尤其是尖端工程的建设，需要通过不断

创新、不断超越、突破重大难关等来实现工程目标。

完成一项工程要经历哪些重要的工作阶段？答：明确一个要解决的问题在限制条件下进行设计制作一个模型测

试这个模型，评估并改进实施建设。

工程与技术的关系是怎样的？答：工程建设需要科学技术支持，工程的需求推动着科学技术的发展。科学技术

与工程相辅相成，相互促进。

假如让我们做一名小小的工程师，我们都要完成哪些工作呢？答：明确任务、选址、设计、制作模型、测试模

型、评估改进、实施建设等。

P9:通过参与设计塔台的项目，我们有什么感受？答：设计过程是十分复杂的，需要考虑多方面影响因素设

计中遇到了哪些问题？我们计划怎么解决？

答：塔高不够，增加高度；不够安全，增加护栏；材料不够用，使用框架结构等。我们对工程又有了怎样的新

认识？答：工程要统筹考虑、协调平衡多种制约因素，具有复杂性；改进贯穿工程建设各个环节。

P12:我们的设计方案完备吗？是否考虑到了各个因素？答：完备，各个方面都考虑到了；或不完备，没有考虑

抗震能力等。我们的设计方案还有需要调整的地方吗？打算怎样进一步调整？答：有需要调整的地方，如适当

缩小塔底，节省材料等。

P14:对照评价表，我们认为小组建造的塔台模型会在哪些方面表现较好？在哪些方面会出现问题？答：我们认

为在高度、抗震能力、顶端承重方面表现较好，在抗风方面可能会出现问题。我们对自己小组建造的塔台模型

满意吗？通过实际的搭建活动，我们对塔台模型的设计又有了什么新想法？

答：满意。可以试试用纸板做材料制作塔台模型。

P16:小组建造的塔台模型表现最佳的是哪些方面？我们是怎么做到的？答：表现最佳的是抗震能力，我们用胶

带把连接点加固了一遍；抗风能力，使用框架结构等。

小组建造的塔台模型需要改进的地方有哪些？所出现的问题是什么原因造成的？

答：塔台太高，对千抗风有一定影响；底部较轻，不利于抗风抗震；美观方面需要改进；吸管裁剪长度不精准，

组装不规范等。

其他小组建造的塔台模型对我们小组有什么启示？答：我们可以学习其他小组加护栏，提高安全性；底部加钩

碍增加质量，增强抗风抗震能力。

P18:通过建造塔台模型的活动，我们对做好一项工程又有了哪些新的认识？

答：工程建设由很多环节组成，设计是工程的关键，制作模型是对设计的执行、检验和完善；测试是对设计是

否合理、科学、符合要求的检验；评估与改进是对设计的完善，使之更准确、科学，从而达到工程的要求。

假如学校再组织开展一项工程活动，我们会怎样做？答：按照工程建设的步骤，一步步完成。

P22:调查校园中的动植物时要注意些什么？答：不要伤害动植物、注意自己的安全、小组成员要团结互助、及

时把自己的发现进行记录，遇到不认识的动植物可以拍照或者画下来等。

P25:校园中哪个区域生物种类较多？你认为这是什么原因造成的呢？

答：池塘、花坛和小树林中的生物较多。因为有植物提供氧气、食物和栖息地等。校园中的动植物之间存在着

什么有趣的关系？答：有些动物以植物为食，动物的粪便可以给植物提供养分；有些动物能疏松土壤，有利于

植物生长等。

P27:我们通过观察发现植物的亲代和后代之间有哪些相同和不同？

答：相同点：花瓣数最；不同点：颜色、大小、形状等。哪些事例可以说明人类利用植物的遗传和变异现象改

善着人类生活？答：人类应用遗传变异原理培育植物新品种，例如：杂交水稻、杂交小麦、杂交玉米等。

P31:“龙生龙，凤生凤、老鼠生儿会打洞”“一母生九子，连母十个样”分别描述的是什么现象？

答：动物的遗传和变异现象。说一说你还知道动物的哪些遗传和变异现象。答：养的猫生出来的小猫花色与母

猫不同，属千变异现象；它们都喜欢吃鱼，属千遗传现象等。

P33:人除了相貌特征，还有哪些遗传现象？答：血型、遗传病、近视、体型、身高、血压等。在世界上能找到

完全相同的两个人吗？为什么？答：世界上几乎找不到完全相同的两个人，因为人的遗传组合几乎是无穷无尽

的。

P35:我们认识了哪些古生物？

答：昆明鱼、恐龙、猛鸦象、菊石、三叶虫、始祖鸟等。

研究古生物化石有什么意义？

答：从化石中可以看到古代生物的样子，从而推断出古代生物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的

地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化，等等。

P38:地球上生物种类那么多，人类为什么还如此重视保护生物多样性？答：生物多样性与人类生产生活息息相

关，保护生物多样性就是保护人类自己；生物多样性对人类有着直接价值、间接价值和潜在价值等。

人类的哪些行为会导致生物多样性的锐减？答：环境污染、乱砍滥伐、过度捕杀、城市化进程加快等。

我们能做哪些力所能及的事来保护生物多样性？答：社区小小官导员、制作“牛物多样性”官传海报等C

P42:太阳系大家庭中有哪些天体？

答：恒星、行星、卫星、矮行星、小行星、彗星、流星等天体。

这些天体各有什么特点？答：恒星（太阳）是一个球体、发光发热、体积巨大；行星也是一个球体、围绕太阳

做圆周运动；卫星围绕着行星做圆周运动等。

P44:在建造模型的过程中，各小组是如何处理数据的？有什么体会和发现？答：按比例处理数据，各行星离太

阳的距离有远有近。处理数据的方法不同，制作模型的效率也会不同。

观察全班制作出来的八颗行星位置模型，我们有什么新的认识或问题？答：比例尺不一样，制作出来的模型也

不一样。

P46:在模拟实验中，我们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？答：观察

到了。当月球距离地球稍近时，月球能够挡住整个太阳；当月球距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。

小结前面的学习，描述太阳系是怎样一个天体系统。答：太阳系是一个运动着的天体系统，天体的大小、与我

们的距离可能不同，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。

P48:我们画下来的星座图像相同吗？为什么会不同呢？答：不同。观察的角度不同，它们在平面上组合出来的

图形就不同。

哪一个图像和北斗七星的形状相同？答：从地球方向看过去的图像和北斗七星形状相同。

建立星座模型的活动给了我们什么启发？我们对星座有了什么新的认识？

答：天体离我们有远有近。星座的形状是我们从地球这一角度所看到的图像，如果从宇宙中不同角度来看，星

座的形状会不同。

P50:认识星座有什么作用？

答：辨认方向。可以利用北极星帮助我们在夜间辨别方向。

我们有哪些辨识星座的方法？

答：①定方向；②找明显特征；③找亮星，定星座。

P53:银河系是怎样一个星系？请描述一下。

答：银河系是一个巨大的星系，由2000亿一4000亿颗恒星组成，在不断地高速运动着。

宇宙有多大？我们现在该怎样回答才好？

答：无限大。宇宙还在膨胀之中。想象如果有一天，我们和河外星系的“外星人“有了联系，我们能准确地把

自己的通信地址告诉他们吗？请按中文格式写下来。

答：银河系太阳系地球中国XX省XX市XX区/县XX小区。

P56:从人类探索宇宙的历程中，我们知道了什么？

答：托勒密提出的地心说统治西方对宇宙的认识长达1000多年；直到16世纪，哥白尼才提出了日心说等。

在太空探索中，我国取得了哪些成就？答“神舟”系列载人飞船、”宫天”空间站、“嫦娥”月探工程、“玉

兔”球月车等。结合实际，我们可以参加哪些天文类的实践活动？答：参观科技馆科普展、学校天文社团活动

等。

P60:课本第60页研讨部分3幅图片代表了日常生活中常见的变化.这些变化改变的是什么？有新物质产生吗？

答：燃放烟花产生气体、发光发热；铜狮生锈，颜色改变；灭火器灭火。有新物质产生。

P62:通过查阅资料，你知道小苏打和白醋混合产生的气体是什么吗？答：二氧化碳。

这种气体有什么特点？和人类有什么关系？答：这种气体不能燃烧，也不支持燃烧；比空气略重。温室气体，

会导致温室效应。

P65:哪些变化产生的新物质对我们的生活有益？哪些变化产生的新物质对我们的生活有害？你能列举几个这

样的事例吗？答：对生活有益：泡沫灭火器生成二氧化碳灭火，用酵母制作食品等。

对生活有害：酸雨、钢铁生锈、食品变质等。

P67:观察课本第67页研讨部分4幅图片。这些变化，包括发光、发热、颜色变化、生成沉淀和产生气体等。

你认为这些变化中有没有新物质生成？它们的变化过程是化学变化还是物理变化呢？说说你的理由。

答：没有新物质产生。物理变化。电灯通电发光发热、泥水静置沙石沉降、混合红瞿水与清水是墨水扩散、烧

水是水沸腾蒸发，都没有新物质产生，是物理变化。

P70:我们怎么判断煤的形成过程经历了化学变化？答：煤由古代植物遗体经过各种变化而来，生成了煤这种新

物质，是化学变化。我们为什么要保护森林？

答：森林除了是煤等资源的源头之外，还是众多生物的栖息地，与大气中氧气含量的增加息息相关。

我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？答：汽车汽油燃烧、煮饭、84消毒液消毒、用清洁

剂洗油烟机等。

P72:你还知道我们的身体中发生着哪些化学变化？

答：头发生长、指中生长、流汗等。

药物和食物中毒与化学变化有关吗？答：有关系。随着时间流逝，药品和食品中的成分可能会分解，可能会被

细菌污染，产生对人体有害的新物质。

P75:通过本单元的学习，你对物质的变化有哪些新的认识和体会？答：物质变化与人类生产生活息息相关等。

9.多种多样的自然资源

【课标落实】

1.本单元通过一系列观察、比较、实验、模拟、交流等活动，落实《课程标准》高年段的课程目标。

科学知识：认识人类与自然资源和能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

科学探究：能基于所学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出可探究的科学问题。能基于所

学的知识，从事物的结构功能、变化及相互关系等角度提出有针对性的假设，并能说明假设的依据。

能基于所学的知识，通过观察、实验、查阅资料、调查、案例分析等方式获取事物的信息。科学态度：

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。能接受别人的批评意见，反思、调整自己

的探究；在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。

科学、技术、社会与环境：认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存关系，了解地球上的资源是有限

的，人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。

2.本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学”的高年段要求。3.认识人类与自然资源和

能源的关系，知道地球是人类应当珍惜的家园。

【教材分析】

《多种多样的自然资源》是苏教版科学六年级下册第3单元《自然资源》的第一课时。通过前几年科学课的学

习，这节课所讲的这些自然资源对学生来讲都比较熟悉。本课重在让学生注意到人类的生产生活中离不开多种

多样的自然资源，特别是一些间接利月到的自然资源，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信

息，表述探窕结果。

本课教学内容分三个部分：第一部分，这是一个导入活动，老师引导学生思考一个物品的生产会用到那些自然

资源资源，了解到人类的生产生活离不开各种自然资源。第二部分，通过对各种自然资源的分类整理，进一步

了解自然资源。第三部分，通过阅读资料•，分析整理记录整理有关热带雨林、海洋自然资源的信息。

【学情分析】通过前五年的科学课上的学习，学生其实已经对很多自然资源有了一定的了解，但可能还没有深

刻认识到人类的生产生活离不开自然资源。本课教学中要重点通过活动帮助学生认识人类的生产生活离不开自

然资源。了解热带雨林、海洋等为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。能基于所学的知识，用科学

语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。

六年级学生在五年级的时候，已经具有了初步学会使用思维导图帮助整理归纳知识，在本节课中多次使用思维

导图帮助学生进行更加高效的归纳整理，提高学习效率。

【教学目标】

科学知识：1.描述人类的生产生活离不开自然资源。

2.了解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。

科学探究：1.能基于所学的知识，通过查阅资料、调查等方式获取有关自然资源的信息。

2.能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。

科学态度：1.对有关自然资源的问题具有探究的兴趣。

科学、技术、社会与环境：

1.意识到人类、动植物、环境存在相互依存的关系。

【教学重点】描述人类的生产生活离不开自然资源。了解热带雨林、海洋等为人类生存提供了生物、矿产、能

源等多种资源。

【教学难点】能基于所学的知识，用科学语言、概念图等方式记录整理有关自然资源的信息，表述探究结果。

【教学准备】

教师材料：课件。

学生材料•：活动记录单。

【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、谜语导入新课：揭示自然资源的概念1.我们先来看个够超级简单的谜语：平的像镜，清的透明，热了变

气，冷了变冰？2.学生齐声：水

3.其实我们地球上还有我们很多像水•样的资源？你还知道哪些？

4.学生补充：太阳、风、矿物、土壤

5.这些资源都是大自然赐予我们的，在自然界中这些可以被我们人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、

土壤、动植物、矿物等，它们被称为自然资源。今天我们就来学习《多种多样的自然资源》。

［设计意图：利用一个简单的谜语事激发学生的兴趣，用生活中最常见的滨源水引出其他自然资源并揭题。］

二、探究新知：自然资源的作用

（一）分析生产一条牛仔裤用的自然资源。

1.老师手里有一条常见的牛仔裤，咱们先来一起分析下生产这么一条牛仔裤要利用到哪些自然资源？

2.生1：牛仔裤要用到棉花加工的棉线制成的，棉花就是一种自然资源。（师补充：这属于生物资源，更精

确的说棉花是植物资源。）

生2：拉链、纽扣是金属做得，它们属于矿产资源。

3.除了这些容易发现的，还有些不容易发现的资源呢？老师给大家一些小小的提示：

（1）棉花是白色，但大多数牛仔裤都是蓝色，这是因为牛仔裤在生产过程要？（染色），要用到？（染料）有

谁知道染料的生产要用到什么自然资源？天然染料来源：动、植物、矿物。

人工染料来源：石油、天然气。

（2）牛仔裤从工厂生产出来能突然到我手上吗？需要汽车来？（运输）运输环节有需要什么必不可少的资源

吗？（石油）

（3）棉花的生产过程有消耗其他的自然资源吗？

水、土壤、阳光

4.大家瞧这么一条小小的牛仔裤居然要用到这么多的自然资源，可见自然资源与我们密不可分。

［设计意图：先通过老师引导学生利用思维导图的方式逐步分析一条牛仔裤的生产要用到哪些自然资源，特别

是不容易发现的自然资源老师需要加以引导。］

（二）分析其他物品用到的自然资源：

1.你们能参照着刚才分析牛仔裤的例子，利用思维导图的方法分析教室或书包里某件物品可能用的资源，并

记录在活动记录单上。

2.生观察探究物体并记录

3.交流反馈

4.师总结;大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途，有的和物品制造有关，有的和能量有关，人类

的生存离不开它们。

［设计意图：再让学生利用上面相同的方法的去探究身边其他的物品又用到了哪些资源？引导学生们注意到我

们身边的物品与自然资源之间存在着密切的联系，从而认识到自然资源的重要性。］

三、整理归纳：自然资源的分类1.附才我们认识了这么多自然资源，你可以给它们分分类吗？你们准备怎么

分？

2.生交流反馈

3.如果要按土地资源、矿产资源、气候资源、生物资源、水资源来这五大类来归类，你觉得该怎么分？

4.生上黑板演示。

5.这些自然资源中有哪些能为我们提供能量啊？

6.太阳、风、石油、煤、海洋……

［设计意图：引导鼓励学生尝试从不同角度给众多的自然资源进行分类整理。］

四、阅读与拓展：

1.看样子大家对很多自然资源已经有了一定的了解，老师这有2个对大家来说可能有些不那么熟悉的自然环

境分别是：热带雨林和海洋，请同学打开书本阅读第27~28页的阅读资料，了解热带雨林资源和海洋资源相关

知识，并试着用思维导图的方法概括这2种环境中所蕴含的丰富的自然资源。

2.学生分析、记录并交流展示。

3.小结：不同的生态环境中所蕴含的自然资源也会有所不同。

4.早在2001年联合国缔约国文件就明确指出“21世纪是海洋世纪。”分析•下刚才的上述资料，你觉得海

洋资源为何会成为21世纪资源开发与利用的重点？

生讨论交流。

学生汇报想法。

5.小结：陆地上的自然资源有很多已经被我们人类过度开采，而海洋是我们新的寄托，它也给21世纪的人的

生存和发展提供了巨大的各种不同的资源！可以说21世纪的人已经迎来开发海洋，利用海洋的新时代，所以

海洋成了21世纪人的希望！问时也在暗示我们要珍惜和保护海洋资源，才能拥有更好的明天！

［设计意图：利用自学、思维导图的方式整理出热带雨林、海洋所蕴含的多种多样的资源，进一步巩固自然资

源的多样性，并引导学生思考海洋资源的重要性，同时并升华意识到合理开发、有效保护保护海洋资源的重大

意义。］

【板书设计】

9.多种多样的自然资源

植物矿物海洋石油太阳土壤……

【知识要点】

1.了解自然资源的概念：在自然界中这些可以被我们人类利用的物质和能量，如阳光、水、空气、土壤、动

植物、矿物等，它们被称为自然资源。

2.了解自然资源的作用：大自然中这些不同类型的自然资源有着不同的用途，有的和物品制造有关，有的和

能量有关，人类的生存离不开它们。

3.对自然资源进行分类整理

4.了解热带雨林、海洋等为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源。

4.2《水的蒸发和凝结》教学设计

【教材简析】

本课是五年级下册《热》单元的第2课。在上一节课中，学生知道了水在标准大气压下受热到100°C时沸腾，

形态转变为水蒸气。可在生活中，温度并没有达到100°C,水也能转变为水蒸气，常常能看到水蒸气也会凝

结成水。本节课进一步引导学生思考：水的物态变化跟什么有关？本课由四部分组成：第一部分一一聚焦，开

门见山，提出问题“水和水蒸气的相互变换与什么因素有关”。第二部分一一探索，首先让学生回忆生活中水

蒸发利水蒸气凝结的现象，并交流这两种现象与什么有关；其次是探究水蒸发快慢与温度高低的关系，学生需

要设计实验，通过实验证明温度高低对水蒸发速度的影响；然后进行“在玻璃杯中加入冰块，将玻璃杯外壁擦

干，静置一会儿，玻璃杯外壁又会出现水珠”“用食盐降低玻璃杯里冰块的温度，玻璃杯外壁的水珠是否更多”

等实验，发现水蒸发到空气中，同样空气中的水蒸气遇冷会凝结；当温度变化时，我们可以观察到水的蒸发和

水蒸气的凝结现象。第三部分一一研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分研讨问题“当温度变化

时，可以观察到哪些水的蒸发和凝结现象？”“生活中还有哪些水的蒸发和凝结现象？”。第四部分一一拓展,

学生进行了水的沸腾、水的蒸发、水蒸气凝结等探究活动，可以继续联想水还有哪些物态变化，自然界的云、

雾、霜、雪等是怎样形成的？许多物质在循环、再利用、再循环的过程中，其形态也发生了改变。

【学情分析】水是学生比较感兴趣的物质，大部分五年级的学生都知道水会蒸发，水蒸气会凝结。学生在三年

级的学习中也已经观察了水变成水蒸气的过程，但是学生并不理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的热量变

化。在本节课的学习中，学生将设计实验，开展水的蒸发和水蒸气凝结的探究活动，理解水的蒸发和水蒸气凝

结成水过程中的吸热与放热现象，并进一步发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。

【教学目标】

科学概念目标

1.知道水在吸收（放出）•定热量后，发生形态变化。

2.理解水的蒸发和水蒸气凝结成水过程中的吸热与放热现象。

3.发现日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例。

科学探究目标

1.运用以往的经验，对新的问题提出假设。

2.制订比较完整的实验计划，开展水蒸发快慢与温度高低关系的探究活动。

3.设计实验，开展水蒸气的凝结的探究活动。

4.通过观察、实验、查阅资料等方式获取事物的信息，分析雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

科学态度目标

1.乐于发现新的问题，呈现出对物态变化的探究兴趣。

2.尊重探究的证据，提出正确的观点，坚持以事实为依据形成判断。

3.在进行多人合作探究时，能够有效沟通交流。

4.养成在探究中、数据中、实践中找到支撑观点的证据。科学、技术、社会与环境目标

1.讨论气温变化影响了人类、动植物的生活和生存。

2.关注人类一些行为会使地球变暖，从而影响自然环境的变化。

【教学重难点】重点：设计实验，开展水蒸发和水蒸气凝结的探究活动。难点：理解水蒸发和水蒸气凝结过程

中的吸热与放热现象。

【教学准备】为学生准备：烧杯、酒精灯、火柴、三脚架、石棉网、温度计、清水、滴管、电子秤、护目镜湿

布、干布、冰块、食盐，记录单。

教师准备：关于自然界的云、雾、霜、雪等课件资料，学生活动手册。【教学过程】

一、聚焦

1.课件出示图片：生活中的水蒸发和水蒸气凝结现象。提问：水蒸发是怎么回事？水蒸气凝结成水又是怎么

回事？

2.学生回答后，总结、交流对水蒸发、水蒸气凝结的认识。

3.提问：那么水蒸发、水蒸气凝结与什么有关？今天我们一起来探究。

4.揭示课题：水的蒸发和凝结。设计意图：用图片或视频呈现一些生活场景，让学生回忆水蒸发和水蒸气凝

结的现象，说一说水的蒸发和水蒸气凝结是怎么回事，进一步唤起学生前概念，引导学生思考水蒸发、水蒸气

凝结的原因是什么。

探索

1.活动一：交流水蒸发、水蒸气凝结的原因。

(1)聚焦问题：水的蒸发与什么有关？学生提出：水的蒸发与温度有关。

(2)小组讨论：推测水温高低与水蒸发快慢的关系。

2.活动二：探究水蒸发快慢与温度高低的关系。

(1)引导学生思考：如何设计水蒸发的快慢与温度关系的实验？

(2)小组讨论实验步骤，制订实验〃划。

(3)出示实验器材，师生确定实验步骤：

①称量两杯水(杯+水)的质量，保持起始质量一致。

②将一杯水放在常温下，另一杯水加热至80°Co

③放置3分钟后，称量两杯水(杯+水)的质量。

④记录并对比实验结果。

(4)学生分小组利用加热装置、烧杯、水和温度计等开展实验探究。

(5)全班研讨：我们观察到相同时间内，两只烧杯中的水减少得一样多吗？说明了水蒸发的快慢与温度有怎

样的关系？

(6)师生交流并小结：水蒸发的快慢与温度有关系。温度越高，水蒸发得越快；温度越低，水蒸发得越慢。

(7)提问：上节课我们学习了水沸腾后变成水蒸气，这节课我们观察了水蒸发变成水蒸气，你能说说水的沸

腾和蒸发有什么相同点吗？

(8)师生小结：水沸腾和蒸发的过程中都在吸收热量，水变成水蒸气。

3.活动三：观察水蒸气的凝结现象。

(1)课件出示实验材料，提问：怎样才能看到水蒸气凝结现象。

(2)简单交流后，介绍观察水蒸气凝结现象的实验步骤：

①在烧杯中加入冰块，擦去外壁水珠。

②将烧杯静置，观察外壁。

③记录烧杯内外温度计的读数。

④在烧杯中加入食盐，继续观察和记录。

(3)学生分组实验，教师巡回指导学生的操作。

(4)全班研讨：

①通过比较烧杯内外温度计的示数，你觉得水蒸气凝结需要什么条件？

②加食盐前后，我们观察到烧杯内的温度是怎样变化的？水的凝结现象是怎样的？

(5)师生小结：水蒸气遇冷，释放热量，凝结成水。温度越低，凝结速度越快。

设计意图：本课有两个主要的探究活动，这两个活动都要求学生进行细致观察和精确测量，进行定量分析，用

充足的证据来论