【部编统编版 二下语文第4单元】《枫树上的喜鹊》 文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛童心绘梦书写童趣--《枫树上的喜鹊》教材解读尊敬的各位评委、老师们：大家好！我将从文学和教学两个方面对部编教材二年级下册第四单元《枫树上的喜鹊》一课进行解读。一、从文学化角度看文本（一）文本地位童话是儿童文学中一种非常重要的文体，是小学生较早并大量接触到的文学体裁之一，它用最简易的方法向儿童传递真诚、温暖、关爱、感思等更好情感，在学生的成长过程中具有重要而深远的影响，对激发儿童阅读兴趣、陶治儿童情操以及培养儿童创造性思维方面发挥有重要的作用。统编教材中童话类课文主要安排在第一二学段，其中一二年级共安排了29篇童话，占选文总数的34.1%。（二）内容剖析《枫树上的喜鹊》是一篇想象丰富、充满童趣的散文。课文采用第一人称，以“我”的所见所闻、所思所感，把读者带到村里渡口旁的大枫树下，听喜鹊阿姨教喜鹊弟弟发明的拼音字母……让人身临其境，表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。全文共13个自然段，叙述线索清晰，情节简单，语言自然活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。（三）文本表达1.梳理“我喜欢”课文一到四自然段，连续四次出现“我喜欢”，每一次喜欢的内容均与喜鹊有关，但内容却不尽相同。其中第三个“我喜欢”是对第二个“我喜欢”的重复，有具体对象的“我喜欢”只有三次，分别是一棵枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊。第二自然段最后一句“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”第三自然段第一句“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。”一个“是的”，明确表明了这句话是对上面内容的重复，可以说是承接了上文；后面详细交待了为什么喜欢看喜鹊的窝——“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨。”所以，这一句话就成了过渡句，发挥了承上启下的作用。2.理解“我喜欢”那另外两个“我喜欢”又是为什么呢？第一个“我喜欢”的理由，“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。”、“它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”、“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。”这三句话加在一起就构成了作者“喜欢渡口旁一棵枫树”的全部理由。第三个“我喜欢”的对象是“六只小喜鹊”，原段中并没有明确交待喜欢的理由。因为接下来所有的段落都在回答这一问题，就是喜鹊阿姨和小喜鹊们给“我”带了无限的想象，让“我”进入了一个美轮美奂的童话世界。（四）主题探究1.童真童趣文本洋溢着浓厚的童真童趣。作者以儿童特有的天真视角，对喜鹊的生活进行天马行空的想象，把自己完全融入到喜鹊的世界里。“我”在心中亲切地称呼喜鹊为“喜鹊阿姨”“喜鹊弟弟”，这种充满稚气的称呼方式，体现出儿童对世界万物的好奇与喜爱，展现了儿童纯真无邪的内心世界。2.热爱自然文章描绘了一幅人与自然和谐共生的美好画面。枫树、喜鹊共同构成了充满生机的自然环境，“我”对喜鹊一家生活的悉心观察与热情参与，表达了对大自然的由衷热爱。作者通过对自然场景的细腻描绘，引导读者感受大自然的魅力，激发人们对自然的保护意识。（五）语言表达特色1.比喻与反复比喻：文中多处运用比喻和反复的修辞手法，如“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着”，将枫树比作绿色太阳伞，既写出了枫树的高大形状，又让读者感受到它为喜鹊一家提供的庇护与安全感，同时也体现出“我”对这棵枫树的喜爱。反复：“我喜欢”这一表达在文中多次出现，通过反复强调，不仅增强了文章的节奏感，还淋漓尽致地表达出“我”对枫树、喜鹊以及它们所在环境的喜爱之情，使情感的抒发更加强烈且富有感染力。2.充满童趣的语言风格全文语言充满童真，贴近儿童的口吻和思维方式。例如“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”，简单而富有节奏感的句式，符合儿童的表达习惯，生动地描绘出喜鹊阿姨忙碌又充满爱意的教育场景，也让读者深切感受到儿童眼中的奇妙世界。二、从文本特点，寻教学之路（一）在书中的位置与单元主题1.教材编排小学语文二年级下册第四单元编排了四篇课文，分别是《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》。四篇课文从不同的角度展现了儿童丰富的想象世界。统一的主题为“生活、想象、童话”。生活是想象的基础，童话是想象的结果。而想象就是生活通向童话世界的桥梁，更是学生“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养提升的必由之路。所以，本单元的语文学习以“语文学习任务群”理念为指导，确定为“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创造表达”两大任务并重。2.人文主题童心想象。《枫树上的喜鹊》一课通过“我”对喜鹊一家的想象，展现出儿童纯真的内心世界，与单元主题紧密契合，为学生感受童心、培养想象力提供了生动的范例。3.单元阅读要素培养学生默读课文的能力。4.单元写作要素运用学到的词语把想象的内容写下来。（二）上勾下连的解读1.与上册内容的关联二年级上册的课文着重培养学生的基础阅读能力，如字词的认读、简单语句的理解等。到了二年级下册，在已有基础上开始强调阅读中的想象与理解。《枫树上的喜鹊》相较于上册课文，在语言表达上更加丰富生动，对学生想象力的培养提出了更高要求，是对上册阅读能力培养的进一步深化。2.对后续学习的铺垫这篇课文丰富的想象力培养，有助于学生在写作中发挥创意，为三年级开始的习作训练做好准备。同时，课文中反复等修辞手法的运用，也为学生学习修辞手法，提升语言表达的丰富性和感染力埋下伏笔。（三）本篇文章承载的任务1.知识与技能目标学生需要认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字；正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文时能不出声、不指读；能够仿照课文中的句式，如“一会儿……一会儿……一会儿……”“好像”等，进行句子的仿写，提升语言表达能力。2.过程与方法目标通过阅读课文，引导学生学会观察生活中的事物，并能展开合理想象；在课堂讨论与交流中，培养学生的思维能力和口语表达能力。3.情感态度与价值观目标让学生感受文中“我”对喜鹊一家的喜爱之情，激发学生对大自然、对动物的热爱，培养学生关爱生命、保护环境的意识。（四）与单元其他板块的关联交流平台：交流平台中总结了本单元课文中丰富的想象，《枫树上的喜鹊》中“我”对喜鹊语言和行为的想象可作为重要示例。引导学生回顾课文中自己觉得最有趣的想象部分，在交流中进一步体会想象的魅力，总结如何展开想象的方法，如从生活实际出发，赋予事物人类的情感、行为等。语文园地：语文园地中的“字词句运用”要求学生仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子，这与《枫树上的喜鹊》中相关句式的学习相呼应。通过对课文中句式的学习，学生能够在语文园地的练习中进行巩固和拓展，提升语言运用能力。“写话”栏目引导学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话，这与课文中培养学生想象力和运用语言文字表达想象内容的目标一致，学生可以借鉴《枫树上的喜鹊》中作者观察与想象的方法，完成写话任务。三、落实语文要素的建议（一）学情分析二年级的学生有较多的童话阅读积累，具备一定的想象能力，但逻辑思维能力和语言表达能力还有待提升。结合课文内容的特点，执教本课时，要注重引导学生打开童心，大胆想象。把朗读、感知、理解融为一体，以读促思，以读悟情。其次，从教材的课后习题出发，挖掘其中隐性的语文要素，引导学生能根据提供的情景展开合理丰富的想象，并借助课文的句式将想象的内容写下来，让学生感受到作者晶莹美丽的童心，以及呈现出来的美好童心世界。

（二）教学目标1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意；学会默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。2.体会“鹊！鹊鹊鹊？”和“鹊，鹊，鹊……”的含义，能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。3.鼓励孩子大胆想象，感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。（三）教学重难点1.教学重点体会“鹊！鹊鹊鹊？”和“鹊，鹊，鹊……”的含义，并能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。2.教学难点鼓励孩子大胆想象，感受美好的童心世界。（四）教学方法1.识字写字教学针对二年级学生的特点，采用趣味识字法。如“渡”字，可结合课文中“渡口”的情境，通过图片展示渡口的场景，让学生理解“渡”与水、过河的关系，同时可以用“渡河小能手”的游戏，让学生在游戏中记住“渡”字。对于“荫”字，可利用形声字的特点，结合“阴”字的读音和意义，让学生明白“荫”是指树木遮住阳光而形成的阴凉处，再通过观察树荫的图片加深印象。2.阅读教学引导学生理解课文内容的同时，注重培养想象力。在学习喜鹊阿姨教喜鹊弟