【部编统编版 二下语文第4单元】《沙滩上的童话》文本解读 教材解析 文稿

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛展开想象翅膀编织趣味童年——《沙滩上的童话》文本解读李乔丹张宇从文学化角度看文本文本地位课文通过游戏和对话展现儿童想象力和创造力，阳光、海浪、贝壳与孩子们的欢声笑语交织成一曲美妙的乐章，童趣在文字间悄然流淌，像一把神奇的钥匙，解锁了人们心底深处对童年最美好的回忆。让我们怀揣着期待与好奇，翻开书页，跟随作者踏入这片沙滩，一同沉浸在那些温暖、有趣、充满魔力的童话世界中，去感受童真的璀璨光芒，去聆听海浪与想象的和声。（二）文本内容与文本结构课文共19个自然段。课文第1、2自然段点明海边的沙滩是孩子们的“快乐天地”，并描写出孩子们在沙滩“修筑城堡”的快乐。由修筑好的城堡直接激发孩子们的想象，编起了童话故事。第3-6自然段“公主被抢”；第7-14自然段“营救公主”；第15-19自然段“救出公主”。情节的发展，显现童心童趣，孩子们的语言简短却饱含情感。课文插图以大海、沙滩为背景，呈现了孩子们垒筑城堡、编织童话的快乐场景：湛蓝的海水，金黄的沙滩，孩子们垒起一座高高的城堡。他们围观在城堡周围，欢呼着自己的杰作。整幅插图人物形象真实生动，富有生活气息，营造了一种欢乐的氛围。（三）文本语言《沙滩上的童话》名为童话，实则是作者运用了“借代”的修辞手法，将游戏过程写成童话,使用“寻找替代物”“续编故事”、“角色扮演”三种方法展现了丰富的想象力。所以本文是一篇洋溢着快乐与温情的叙事散文，它以第一人称描述了一群孩子在沙滩上修筑城堡、编织童话的有趣场景，直接激发了孩子们“编织童话”的灵感，在一个孩子的启发下，大家你一言我一语，一个有趣的童话故事就在孩子们的对话中“编织”而成。表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。在这篇文章中作者还把孩子对母亲的挚爱与游戏结合在了一起，更表现出了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。二、从文本特点，寻教学之路。（一）文本与课标《沙滩上的童话》是统编教材二年级语文下册第四单元的第三课。本单元以“童心”为主题，编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》四篇课文。这四篇课文都是以第一人称来写的，都充满了丰富的想象，本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言应用能力。《彩色的梦》要求仿照课文第二、三小节，把想象的内容写下来。《枫树上的喜鹊》给出情景，写出想象的内容。《沙滩上的童话》以根据开头编写故事，并用上指定词语为练习，将单元语文要素运用到实践中去。对应课标，本单元可以归属于“语言文字的积累与梳理”“文学阅读与创意表达”这两个学习任务群，根据学习任务群的定位和要求，创设单元整租“编织趣味童年”学习主题，引导学生在语文实践活动中积累识字写字，发现构字组词特点。本单元的语文要素是“运用学到的词语把想象的内容写下来”。《彩色的梦》要求学生仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来；《枫树上的喜鹊》要求学生根据情景展开想象，借助句式写下自己的想象；《沙滩上的童话》要求学生展开想象，根据开头编故事；语文园地“字词句运用”栏目要求学生借助泡泡中的提示展开想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子；“写话”栏目引导学生看图想象，按时间顺序写话。在此之前，与想象有关的语文要素出现了两次：二年级上册第七单元“展开想象获得初步的情感体验”；二年级下册第二单元“读句子，想象画面”。从“展开想象”到“想象画面”到“把想象的内容写下来”的编排思路，体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。文本与教材课文以“沙滩上的童话”为题，但并不是童话故事，主要记叙的是一群孩子在沙滩上玩垒城堡游戏、编童话故事的儿童生活场景，可以引导学生借助插图理解课文的主要内容。本文是按概括到具体的方式来布局谋篇的，因此可以从中心句（第1自然段）切入，以关键词“快乐”为发散点，以“想象”为线，辐射全文，引导学生感受“海边的沙滩是我们的快乐天地”。（1）借助课文插图展开想象。课文第2自然段讲孩子们垒城堡、筑围墙。在朗读的基础上，让学生找出句子中的动词“垒、筑、插”，体会垒城筑墙之乐。然后，让学生观察插图，找出“城堡”“围墙”和“干树枝”。接着，采用教师引读、学生接读的方式，让学生发现短句之间首尾相连的特点。最后，可以让学生借助插图与提取的动词，根据句式特点试着说说第2自然段的内容。（2）抓住关键词语展开想象。第3～6自然段讲孩子们编织童话故事。在读好对话的基础上，可抓住“补充”一词引导学生展开想象，续编童话故事。如，“又有人补充了一句-”“一个小伙伴继续补充-”，引导学生顺着第三个小伙伴说的话“你们快听，公主在城堡里哭呢”，继续编织童话故事。第8～11自然段描写孩子们商量怎样攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。“商量”“反驳”这两个词语在推动故事情节发展方面起着重要的作用，可通过分角色朗读的方式，让学生在具体的对话情境中体会词语的意思：“反驳”指的是否定小伙伴提出的用飞机去轰炸的方法，并说出理由；“商量”指的是大家一起讨论，各自说出自己的意见。在此基础上引导学生展开想象：还可以用什么方法攻下城堡？有人反驳吗？（3）联系生活实际展开想象。学习课文第12～19自然段，可引导学生联系生活实际想象孩子们轰塌城堡、找到公主的快乐画面。阅读“轰塌城堡”部分，可以扣住“四面八方”“终于”“合力”等词语，想象攻下城堡的经过，还可以抓住三个“欢呼”展开想象：孩子们会怎样欢呼呢？阅读“找到公主”部分，可以通过师生角色扮演、有感情朗读课文的方式再现“大家跟着一起叫喊着、欢呼着”的情景，感受纯洁、善良的童心。（三）文本与设计本文通过写孩子们在沙滩上建造城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富有幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福快乐。在教学设计中注意活动环节，层层递进：童话故事大王擂台赛：依托写话支架，编出趣味故事活动一：由图及文，入童话场景活动二：关注情节，