【部编统编版 二下语文第7单元】《青蛙卖泥塘》教学设计

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛劳动筑梦绘新绿智慧改变赢未来——《青蛙卖泥塘》教学设计解析一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位《青蛙卖泥塘》隶属部编版二年级下册第七单元，单元人文主题为“改变”，与《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《小毛虫》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。本单元语文要素聚焦“提取关键信息，借助提示讲故事”，旨在通过多元童话文本，引导学生建构对“改变”与“成长”的认知体系。（二）文本价值本文以青蛙卖泥塘的时间轴为主线，通过情节的反复与递进，塑造了青蛙“善于听取建议、勤于劳动”的形象。其语言充满童趣（如“卖泥塘，卖泥塘，谁来买我这泥塘”），结构清晰且富逻辑，兼具语言训练与思维发展的双重价值，是童话教育的典范。（三）设计理念本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“情境导入—信息提取—角色体验—价值升华”的学习路径，实现“工具性”与“人文性”的有机统一，与单元内《蜘蛛开店》等课文从不同角度诠释“改变”主题，对培养学生语文核心素养意义重大，帮助学生理解成长哲理、提升语言和思维能力。二、目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向（一）学情分析能力短板：学生在面对篇幅较长的文章时，独立把握情节存在一定难度，对于“改变”的话题理解较难。理解薄弱：学生对“劳动创造美”的内涵理解较浅，易将故事停留在表面情节，难以深入体会故事中蕴含的道理，如友善与包容的力量、保护环境与热爱大自然的重要思想等。兴趣推动：借助分角色朗读、角色扮演，引导学生生动讲述、有趣表演，循序渐进提升学生理解和运用语言文字的能力。（二）学习目标第一课时目标：1、随文识字，综合多种识字方法正确认读“卖、烂、牌”等12个生字，读准多音字“喝”，会写“蛙、卖”2个字。2、通过多种形式的朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、阐述文章大意，能说出青蛙卖泥塘的起因、经过和结果。第二课时目标：1、巩固会认字的认读，在随文学习的过程中会正确书写“泉”“破”两个生字；2、通过多种方式朗读课文，理解青蛙为什么不卖泥塘了的原因。3、通过分角色表演青蛙卖泥塘的经历，感受青蛙不怕困难、敢于尝试的精神。4、通过提炼和对比，发现老牛、野鸭语言表达的特点，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。【设计意图】识记生字词，正确朗读课文，梳理故事结构。通过信息提取整合了解故事内容，初步感知青蛙形象。【设计理念】聚焦角色对话与行动，角色体验感悟品质，这是本课时教学重点，旨在运用和发展学生分析能力。教学难点是结合生活实际，理解劳动精神的价值，通过实践任务传承精神价值，旨在引导学生进行情感迁移。三、教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）核心问题链（二）任务框架课文人文主题语文要素第一课时第二课时《青蛙卖泥塘》改变分角色表演借助提示讲故事学习任务群：1.激趣导入，创设情境2.初读课文，识字学词3.提取信息，总结梳理学习任务群：1.梳理内容，观泥塘之改造2.角色扮演，讲好“改变”故事3.接受采访，探泥塘之奥秘4.课堂延伸，布置作业学习活动：1.创设情境，导入新课2.板书课题，指导“蛙”字写法，3.趣味识字，夯实基础4.练写生字，教师指导5.总结梳理故事结构学习活动：1.情境导入，激发兴趣2.梳理动物的建议3.梳理青蛙的行动4.师生分角色扮演5.采访青蛙不卖泥塘的原因6.师生梳理总结7.思辨延伸,总结提升8.帮青蛙卖东西【设计意图】以问题链统领任务群，通过“情境—梳理—体验—升华”的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整组理念。四、教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化第一课时：初识故事——了解卖塘起因【教学内容】统编版小学语文二年级下册第七单元第21课《青蛙卖泥塘》第一课时。【教学重难点】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、阐述文章大意，能说出青蛙卖泥塘的起因、经过和结果。【教学准备】青蛙卡片、课文插图、多媒体课件、生字卡片、互动白板。【教学过程】任务一：激趣导入，创设情境活动一：创设情境，导入新课小朋友们，在那神秘的森林中，我们见证了大象耳朵的奇妙故事，也体验了蜘蛛开店的独特经历。如今，又有新的故事在森林里展开。瞧，一只青蛙正站在泥塘边，大声吆喝着要卖泥塘呢！大家想知道这是怎么一回事吗？让我们一起走进《青蛙卖泥塘》吧！【设计意图】通过提及之前在森林中发生的大象和蜘蛛的故事，营造出一个充满趣味和奇幻的森林情境氛围，引发学生对新故事的好奇与期待，从而自然流畅地引出《青蛙卖泥塘》的教学内容，吸引学生迅速投入到课堂学习中。活动二：板书课题，指导“蛙”字写法，1、自主学习，仔细观察“蛙”的结构，发现左边是“虫”字旁，右边是“圭”字。2、学生思考，为什么青蛙的“蛙”是虫字旁呢？预设：联想到青蛙喜欢捉害虫，所以用虫字旁来表示。3、教师范写，学生书空，齐读课题。【设计意图】引导学生自主观察“蛙”字结构，培养自主识字与分析字形能力，理解汉字表意性，强化生活与汉字联系，提升识字效果。任务二：初读课文，识字学词活动二：趣味识字，夯实基础1、自主学习：学生自主朗读课文，读准字音，读通句子。圈出文中不认识的生字词，并且标上自然段。2、合作学习：小组内相互指导不认识的字、纠正发音，并交流识字方法。（1）学生根据要求完成（2）联系题目识记“卖”，让学生组词，理解“卖”的含义。卖了东西钱就增加了，所以有个加号。（3）“生字大转盘”游戏识记“烂、牌”等字。（4）语境辨析识记多音字“喝”：喝(hē)水青蛙吆喝喝吆喝(hē)3、学生开火车读。4、男女生对读，教师相机正音。5、教师教学读长句子，划上节奏。【设计意图】贯彻《义务教育语文课程标准（2022年版）》识字要求，以自主与合作学习激发学生识字愿望，运用多元方法及朗读巩固提升学生识字能力与语言实践水平。活动三：练写生字，教师指导出示书写评价标准，师进行书写指导。书写评价表评价标准评价等级1.正确星★2.正确星整洁星★★3.正确星整洁星美观星★★★2、学生书写，教师适时点拨。任务三：提取信息，总结梳理活动四：总结梳理故事结构1、自由朗读课文第3-11自然段，教师引导梳理结构2、独立思考，小组讨论，教师相机指导。预设：青蛙卖泥塘起因➡过程➡结果3、小组比赛：总结故事结构。预设：青蛙卖泥塘起因（泥塘环境差想搬到城里）➡过程（多次向不同动物售卖，根据建议改造泥塘）➡结果（泥塘变美，青蛙不再卖）4、教师提问：“这样的故事结构有什么好处呢？”引导学生思考并回答。第二课时：角色扮演——探究改变密码【教学重难点】1、理解青蛙为什么不卖泥塘了的原因2、通过分角色表演青蛙卖泥塘的经历，感受青蛙不怕困难、敢于尝试的精神。【教学过程】情境导入，激发兴趣1、创设情境：通过上节课的学习，我们知道青蛙的烂泥塘变成了一个有花有草、鸟飞蝶舞的好地方！这么美的泥塘，还藏着很多词语宝宝呢，我们一起来和他们打打招呼吧！（多种形式巩固字词）2、青蛙卖泥塘的消息呀，一传十，十传百，连森林电视台都知道了。森林电视台派来了小松鼠记者，它很想了解青蛙为什么最后又不卖泥塘了？我们再次走进故事，齐读课题。【设计意图】营造出一个充满趣味的情境，明确学习任务，引发学生求知欲和探究欲，激发学生阅读兴趣。任务一、梳理内容，观泥塘之改造活动一：梳理动物的建议1、为了卖泥塘，青蛙做了什么准备工作呢？（竖起牌子，上面写着“卖泥塘”三个字）（出示道具）既然有人卖泥塘，那就人来买泥塘，学生读“卖泥塘”和“买泥塘”两个词语，区分“买”和“卖”两个字。2、吆喝是一种吸引顾客打广告的一种方式。小青蛙也学会了吆喝，他是怎么吆喝的呢？相机指导学生读好“吆喝”一词，读大声。读好“卖泥塘喽，卖泥塘”，理解词语意思。3、出示学习提示：①自由读全文，思考：青蛙的大声的吆喝吸引来了哪些动物，用“”画出；小动物们提出了什么建议，用“”画出；②边读边完成表格。动物提的建议老牛要是周围有些草就更好了4、学生交流汇报，完善表格买主提的建议老牛要是周围有些草就更好了野鸭就是塘里的谁太少了小鸟缺点儿树蝴蝶缺点儿花小兔缺条路小猴盖所房子小狐狸（1）老牛语气慢条斯理，野鸭语气随和，相机指导学生模仿语气读一读。（2）聚焦老牛和野鸭的说话艺术。对比老牛原文和出示句子“周围有些草就好了”，如果你是小青蛙，你更哪种提建议方法，为什么？老牛和野鸭提建议的共同点是什么？小结：老牛和野鸭都是先夸赞提出泥塘的优点，再说建议，这样的表达方式听上去让青蛙更容易接受，才会有改变泥塘的想法。老牛和野鸭真是善于提建议啊！（3）拓展学用，练习表达。接下来，小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸，也想像老牛和野鸭那样提建议，他们会怎么说呢？请学生选择其中一个小动物，按照先说优点，再说缺点的表达方式，中间用上“不过、就是、但是、可是”等词语给青蛙提建议。一位学生扮演小青蛙，其余学生代表戴头饰上台表演。小结：正确的提建议方式真的太重要啦。【设计意图】在梳理文本的过程中，引导学生学习提建议时，先说优点，再说缺点的方法。鼓励学生运用所学方法提建议，大胆表达，达到建构与运用语言、思维提升与发展的目标。活动二：梳理青蛙的行动听了动物们的建议，小青蛙为了卖泥塘做了哪些事呢？继续完善表格引导学生抓关键词概括：种草、引水、栽树、种花、修路、盖房。师生合作朗读。买主提的建议青蛙的做法老牛要是周围有些草就更好了种草野鸭就是塘里的谁太少了引水小鸟缺点儿树栽树蝴蝶缺点儿花种花小兔缺条路修路小猴盖所房子盖房小狐狸（2）随文识字并指导书写“泉”。（3）学生观察表格谈发现，学生畅所欲言小结：原来每当有动物提出建议，青蛙都会听取建议并采取行动。正是因为他采纳了不同的意见，采取了多样的行动，泥塘才会变成有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。（4）教师追问如果青蛙只听取建议，而没有后面的做法，烂泥塘会变成好地方吗？师小结：所以正是因为青蛙善于听取建议，善于思考，并积极采取行动，才创造了好地方。（板书：思考并采取行动）【设计意图】通过自主朗读、圈画、讨论及多种形式活动，培养学生提取关键信息、梳理故事结构的能力。将文本阅读和自主探究结合起来，引导学生通过提取和整理信息发现青蛙为卖泥塘听取建议、产生思考、做出改变，成就了美好。任务二、角色扮演，讲好“改变”故事活动三：师生分角色扮演。（1）小松鼠记者继续采访小青蛙，需要小青蛙把它的经历说清楚，讲完整。可是小青蛙太紧张了，大家来帮帮小青蛙吧！一起演一演。以“老牛建议”为例试演，老师演“老牛”，一位学生演“青蛙”，一位学生读旁白。出示表演评价表评价细则自评小组互评教师点评声音洪亮☆☆☆☆☆☆☆☆☆适合角色语气语调☆☆☆☆☆☆☆☆☆加上表情和动作，适当想象☆☆☆☆☆☆☆☆☆活动四：学生分角色表演。小组表演，小组代表戴头饰表演。自评、小组互评和师点评。【设计意图】引导学生自主朗读、小组讨论、分角色朗读与表演等系列活动，加深学生的阅读理解；借助设计动作与多种评价方式，锻炼学生的语言表达和肢体表现能力，提升其对角色情感与性格的把握，增强学生的合作学习的意识，促进学生语文素养的提升。）任务三、接受采访，探泥塘之奥秘活动五：采访青蛙不卖泥塘的原因听了小青蛙卖泥塘的故事，现在谁来说说青蛙不再卖泥塘的原因究竟是什么呢？活动六：师生梳理总结你认识了一只怎样的小青蛙？小结：青蛙通过自己的劳动用双手让烂泥塘变成了好地方。看来通过改变让环境生活变得更加美好。善于听取动物们的意见。原来这就是泥塘改变的秘密，也是他不愿意卖泥塘的原因！【设计意图】在自主探究泥塘改变的秘密和小青蛙的形象分析之后，设计采访环节，引导学生有条理地表达，完成探究青蛙不再卖泥塘原因这一情境的闭环。任务四、课堂延伸，布置作业活动六：思辨延伸，总结提升1、青蛙不怕辛苦，用自己的劳动美化了环境。你将在生活和学习中做出什么改变呢？小结：同学们，美好的环境需要我们用双手创造，如果大家也行动起来，那么我们就会像文中的“小青蛙”一样开心和自豪。【设计意图】通过结合生活经验的感悟与表达，使学生意识到劳动让生活更加美丽，将学习与生活