【部编统编版 二下语文第8单元】《羿射九日》教学设计解析

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛神箭破苍穹英雄护苍生——《羿射九日》教学设计解析一、教材解析：从课标要求到单元统整的价值锚定（一）教材定位与单元统整1.任务群归属《祖先的摇篮》隶属统编版二年级下册第八单元首篇课文，单元人文主题为“世界之初”，与《羿射九日》《黄帝的传说》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群。学习任务群归属的课标依据任务群学习内容教学提示文学阅读与创意表达《祖先的摇篮》《羿射九日》《黄帝的传说》引导学生感受文学作品的语言、形象、情感，激发学生的想象，丰富学生的情感世界，提升学生的文学欣赏能力和审美品位。本单元语文要素聚焦“根据课文内容展开想象”，旨在通过诗意语言、神话逻辑与历史传说的多元文本，引导学生感受远古文明的魅力，培养创造性思维与文化认同。凸显了“想象能力”的螺旋进阶，为后续学习搭建认知桥梁。语文要素“根据课文内容展开想象”的单元分布篇目文体类型核心主题语文要素落实《祖先的摇篮》儿童诗远古生活想象

想象画面，仿写句子《羿射九日》神话故事英雄救世与生态平衡按顺序复述+创造性想象《黄帝的传说》历史传说先祖智慧与文明起源提取关键事件，逻辑复述2.大单元统整以统整视域，将语文园地知识点有机融入课文教学，例如第一课时结合“火字旁”汉字解析灾难场景，第二课时通过“夸张动作”品析落实“字词句运用”目标。语文园地板块核心知识点课文分工教学设计要点识字加油站示字旁汉字（祖、神、福）《祖先的摇篮》第一课时结合“祖”字解析，渗透祭祀文化火字旁汉字（炙、熔、蒸）《羿射九日》第一课时结合“十日炙烤”场景解析汉字文化字词句运用动词短语搭配（摘野果、掏鹊蛋）《祖先的摇篮》第二课时通过分类游戏强化动词逻辑夸张动作描写（翻、跨、拉）《羿射九日》第二课时通过对比朗读强化语言表现力我的发现形声字规律（弓字旁、水字旁）《黄帝的传说》在生字教学中解析形声字结构日积月累古诗《古朗月行》单元总结课联结“神话意象”深化文化理解（二）文本价值的多维解读1.语言价值夸张动作描写：如“翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”，凸显羿的神性与毅力。灾难场景刻画：“江河里的水都被蒸干了”等描写，生动展现十日同升的毁灭性。句式逻辑性：“如果……就……”的生态推理句式，培养因果思维。2.思维价值神话逻辑建构：从“灾难爆发”到“英雄救世”，引导学生理解神话叙事的因果链。生态平衡思辨：通过“为何射九日留一日”的讨论，渗透自然规律认知。3.文化价值英雄精神传承：羿的牺牲与智慧体现先民对英雄的崇拜。生态智慧启蒙：神话暗含人与自然和谐共生的原始哲学。（三）设计理念本课教学紧扣单元主题与语文要素，依托二年级下册第八单元大单元统整框架：横向联结《祖先的摇篮》的“诗意想象”与《黄帝的传说》的“历史逻辑”，纵向贯通“想象能力”的螺旋进阶，落实“工具性”与“人文性”的统一。二、目标定位：学情诊断与素养导向的精准锚定（一）学情分析1.认知缺口学生易将“射日”视为单纯的神奇故事，忽视其隐喻的生态意义。对“九十九”等夸张数字缺乏深层理解，需结合生活经验迁移。2.能力短板复述情节时易遗漏关键细节（如“羿的决心”与“生态选择”的关联）。创编神话结局时易脱离逻辑（如“留下两日导致永昼”）。3.兴趣驱动点角色扮演（如“拉弓射日”动作模拟）、动画配音能激发参与热情。神话插画设计、生态辩论贴近学生创造力与表达欲。（二）学习目标层级单元目标本课目标语言积累掌握火字旁、弓字旁汉字规律解析“炙、熔”字源，积累夸张动作短语思维发展通过想象复述神话情节理解“九十九”的夸张逻辑，构建生态推理链文化传承感悟英雄精神与生态智慧结合科学资料，探究神话背后的自然认知第一课时目标

1.认识“羿、炙”等13个生字，会写“值、害”等8个字，理解“炙烤、滋润”等词语；

2.正确流利朗读课文，借助时间轴梳理“起因—经过—结果”，复述故事梗概。

设计意图：夯实语言基础，结构化感知神话叙事逻辑。

第二课时目标

1.聚焦动词链（射、跨、登）与意象群（扶桑树、飞车），分析羿的英雄品质与神话奇幻色彩；（教学重点）

2.结合生态数据，理解“十日同升”的警示意义，领悟天人合一理念；（教学难点）

3.创造性复述故事，补充太阳心理、环境细节，制作“神话英雄卡”，传承责任担当精神。

设计理念：以“语言解码—文化理解—创意表达”为路径，实现神话育人价值。三、教学框架：核心问题链与任务群设计（一）核心问题链的设计逻辑核心问题：羿射九日的故事为何能流传千年？子问题分解：1.语言解码：神话中的夸张动作如何塑造英雄形象？2.文化探秘：射九日留一日的决策蕴含哪些生态智慧？3.创新传承：如何让神话精神在现代焕发新意？语言解码语言解码核心问题：羿射九日的故事为何能流传千年？文化探秘射九日留一日的决策蕴含哪些生态智慧？神话中的夸张动作如何塑造英雄形象？创新传承如何让神话精神在现代焕发新意？设计意图：以问题链串联语言学习、文化思辨与创新实践，实现深度认知。（二）任务群框架与活动设计任务群活动设计素养指向评价标准任务一：神话初探1.火字旁汉字树2.情节拼图排序语言积累、逻辑思维汉字解析准确性、情节排序完整性任务二：英雄解码1.动作对比朗读2.神话片段配音审美鉴赏、语言表现力配音情感张力、动作分析深度任务三：生态思辨1.科学资料研读2.生态推理表达批判思维、文化理解推理逻辑性、观点科学性任务四：神话创编1.结局改编创作2.插画设计与展览创意表达、实践应用创意合理性、视觉表现力四、教学流程：两课时活动设计与深度解析第一课时：神话初探·语言奠基活动一：火字旁汉字工坊1.字源解析解析“炙”（火上烤肉）、“熔”（火融化金属），结合课文“十日炙烤”场景，理解汉字与灾难的关联。设计“火字旁汉字树”，学生补充“蒸、焦”等字，并造句描述灾难画面。2.书写指导重点指导“射”（身+寸，象征拉弓动作）、“箭”（竹字头+前，表示竹制武器）。设计意图：通过汉字文化渗透生态意识，落实语文园地“识字加油站”目标。活动二：情节拼图排序1.游戏“神话拼图”将课文情节拆解为卡片（十日同升、英雄出征、射日成功），学生分组排序并复述。2.逻辑追问提问：“如果羿没有翻过高山，故事会怎样？”引导学生理解情节的因果必然性。设计意图：通过游戏化任务强化叙事逻辑，为深度分析奠基。第二课时：英雄解码·生态思辨板块一：情境启航——灾难与英雄的对话1.动画导入：播放“十日炙烤大地”片段，学生用“因为……所以……”句式概括灾难因果。2.科学链接出示“太阳与地球距离”科普图，讨论：“古人为何用‘十日并出’解释干旱？”3.利用AR技术模拟“十日炙烤”场景设计意图：通过视听冲击与跨学科对比，激活神话思维，增强沉浸感。板块二：深度解码——从语言到文化的跃升活动一：夸张动作显微任务单：圈画羿的动作词（跨、登、射），完成“英雄密码表”：情节原文动词品质解码翻山越岭跨过九十九条大河坚韧不拔.毅力射日壮举搭箭.瞄准.猛射果敢专注.神勇1.对比朗读删减版：“羿登上山，射下太阳。”原文：“羿翻九座高山，跨过九十九条大河……”学生讨论：“九十九”如何增强神话感染力？活动二：奇幻意象工坊1.小组探究：分析“扶桑树.飞车.十日”的奇幻之处，用思维导图呈现神话元素。2.AI配音秀：为“拉弓射日”片段设计配音，通过拖长“嗖——”声、加重“爆裂”语气体现神性。评价量表：评价维度标准描述星级语言表现语调突出神话奇幻感★★★情感张力体现羿的果决与神力★★★板块三

生态思辨：从神话隐喻到现实行动

活动三：数据对话工坊

1.资料研读阅读“上古天文记录”与“生态链”资料卡，小组讨论：“为何必须射九日留一日？”2.推理表达用“如果……就……”句式分析（例：“如果十日共存，植物会枯萎，动物无法生存”）。3.宣言设计撰写“守护太阳计划”（如植树节方案），用“没有了……就没有了……”句式表达。评价量表：维度标准星级神话理解深度能结合意象分析英雄品质

★★★

生态共情强度宣言体现对自然规律的尊重

★★★

创意表达新颖度复述添加合理想象与细节

★★★设计意图：通过科学资料关联神话与现实，理解先民对自然规律的朴素认知。板块四：神话创编——从传承到创新1.创意复述选择片段添加细节（例：太阳躲进大海颤抖着说：“我再也不敢胡闹了！2.英雄卡制作：设计“羿”的神话卡，突出“智慧.担当”品质，配图展示。评价量表：评价维度标准描述星级逻辑合理改编符合生态规律★★★创意独特插画体现创新思维★★★羿射九日生态智慧羿射九日生态智慧灾难→英雄→平衡（规律·牺牲·共生）神话密码翻·跨·拉·射（夸张·神性·决心）设计意图：左板书聚焦语言表现，右板书升华文化意义，体现“语言—文化”双线融合。六、作业设计：分层任务与多元评价1.基础巩固