基于大单元教学设计的课时计划模板、案例与研讨重点

基于大单元教学设计的课时计划模板、案例与研讨重点一、基于大单元教学设计的课时计划模板本模板以“大单元整体立意、课时精准落地”为核心，衔接大单元教学目标、重难点与评价要求，兼顾课时的独立性与单元的连贯性，适用于各学段、各学科，可根据学科特点灵活调整。（一）基础信息栏项目具体内容大单元名称（明确所属单元的完整名称，贴合课程标准要求）单元课时总数共____课时，本课时为第____课时学科/学段____学科/____学段（小学/初中/高中）授课年级/班级____年级____班授课时长____分钟（如45分钟/90分钟）授课教师____授课日期____年____月____日（二）单元衔接栏1.大单元核心素养目标：（提炼单元核心素养，明确本课时在单元素养达成中的定位，1-2条即可，贴合课程标准）2.大单元重难点：（单元重点、难点概述，明确本课时需突破的重难点片段或衔接点）3.本课时与前后课时的关联：（说明本课时在单元中的作用——铺垫、核心落实、拓展延伸，衔接前一课时内容，引出后一课时重点）（三）课时核心栏1.课时教学目标（紧扣单元核心素养，分维度撰写，具体可测，避免空泛；需体现“课时落地”，与单元目标形成递进关系）（1）知识与技能：掌握____（具体知识），能运用____（具体技能）完成____（具体任务）；（2）过程与方法：通过____（探究、合作、练习等方式），体验____（学习过程），提升____（思维、探究等能力）；（3）情感态度与价值观：体会____（学科价值/情感内涵），培养____（情感、态度、素养），贴合单元育人导向。2.课时重难点（1）课时重点：____（本课时必须掌握的核心知识、技能或素养，贴合单元重点）；（2）课时难点：____（学生难以理解、掌握的内容，或易混淆、易出错的点，结合学生认知特点，明确突破方向）。3.教学准备（1）教师准备：____（课件、教具、素材、评价工具等）；（2）学生准备：____（预习任务、学具、已有知识储备等，衔接单元预习要求）。4.教学过程（分环节，衔接单元整体设计，明确时长、活动、意图）教学环节时长分配教学活动（教师活动+学生活动）设计意图（衔接单元目标、突破课时重难点）1.导入环节____分钟教师：____；学生：________（衔接前一课时，引出本课时核心内容，激发学习兴趣，贴合单元主题）2.核心探究环节____分钟教师：____；学生：________（落实课时重点，引导学生突破难点，培养核心素养，贴合单元探究导向）3.巩固练习环节____分钟教师：____；学生：________（针对性巩固课时知识技能，反馈学习效果，衔接单元练习体系）4.总结延伸环节____分钟教师：____；学生：________（梳理本课时核心内容，衔接后一课时，落实单元拓展要求）5.课时评价设计（衔接单元评价，聚焦课时目标，兼顾过程性评价与终结性评价，可操作、可量化）（1）评价内容：____（围绕课时重难点、核心素养，明确评价的具体维度）；（2）评价方式：____（课堂观察、练习反馈、小组互评、口头提问等）；（3）评价标准：____（明确合格、良好、优秀的具体要求，贴合学生认知水平）；（4）评价反馈：____（如何根据评价结果调整教学，或为学生提供个性化指导）。6.板书设计（简洁明了，突出课时核心，体现知识逻辑，衔接单元知识体系，便于学生梳理）____7.教学反思预设与改进措施（1）预设问题：____（本课时可能出现的教学问题、学生学习困难，或衔接单元时可能出现的断层）；（2）改进措施：____（针对预设问题，提出具体的改进方法，贴合单元整体教学要求）；（3）课后反思：（授课后填写，聚焦课时目标达成、重难点突破、单元衔接效果，提出后续优化建议）。二、基于大单元教学设计的课时计划案例（初中语文·七年级上册·“四季之美”单元）大单元背景：本单元属于“文学欣赏与情感表达”类单元，核心主题为“感受自然之美，体悟文字之韵”，单元核心素养目标为“能抓住景物特点赏析文字，体会作者情感，学会运用准确的语言描写景物”；单元共6课时，本案例为第3课时，核心是落实“抓住景物特点赏析句子”这一单元重点，衔接前两课时的“景物描写感知”，为后两课时的“景物描写实践”铺垫。（一）基础信息栏项目具体内容大单元名称四季之美（初中语文七年级上册）单元课时总数共6课时，本课时为第3课时学科/学段语文/初中授课年级/班级七年级（1）班授课时长45分钟授课教师XXX授课日期XXXX年XX月XX日（二）单元衔接栏1.大单元核心素养目标：能抓住四季景物的不同特点，赏析文中优美的句子，体会作者对自然的热爱之情；学会运用准确、生动的语言描写简单的景物，提升文学鉴赏能力与语言表达能力。2.大单元重难点：重点是抓住景物特点赏析句子，体会作者的情感；难点是理解景物描写与情感表达的关联，学会迁移运用景物描写方法。3.本课时与前后课时的关联：前两课时已完成单元导入、课文朗读，学生初步感知了四季景物的特点和文中的优美语言；本课时核心是引导学生掌握“抓住景物特点赏析句子”的方法，落实单元重点，为后两课时的“景物描写实践”（仿写、创作）奠定基础，是单元“感知—赏析—运用”逻辑链中的核心环节。（三）课时核心栏1.课时教学目标（1）知识与技能：掌握“抓关键词、析描写方法、悟作者情感”的句子赏析方法；能运用该方法，赏析文中2-3处优美的景物描写句子。（2）过程与方法：通过小组合作探究、圈点批注、示范讲解等方式，体验句子赏析的过程，提升文学鉴赏能力和合作探究能力。（3）情感态度与价值观：进一步感受四季景物的独特之美，体会作者对自然的热爱之情，培养对文学作品的阅读兴趣和审美情趣。2.课时重难点（1）课时重点：掌握“抓关键词、析描写方法、悟作者情感”的句子赏析方法，并能运用该方法赏析文中的景物描写句子。（2）课时难点：理解景物描写中关键词、描写方法与作者情感之间的关联，避免赏析流于表面，做到“析景”与“悟情”结合。3.教学准备（1）教师准备：课件（包含文中重点句子、赏析示例、课堂练习素材）、批注示例单、小组评价表；（2）学生准备：预习课文，圈点出自己认为优美的景物描写句子；携带笔、笔记本，做好圈点批注准备。4.教学过程教学环节时长分配教学活动（教师活动+学生活动）设计意图（衔接单元目标、突破课时重难点）1.导入环节5分钟教师：回顾前两课时内容，提问“通过朗读课文，我们感受到了四季景物的哪些不同特点？”；引导学生发言，总结四季景物的核心特点（春的清新、夏的热烈、秋的静谧、冬的纯净）；随后出示文中一句优美句子（如“春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”），提问“这句话为什么让人觉得优美？我们该如何赏析它？”，引出本课时主题——《抓住景物特点，赏析优美句子》。学生：回顾前两课时内容，积极发言；齐读出示的句子，思考教师提出的问题，进入学习状态。衔接前两课时的“景物特点感知”，自然引出本课时的核心任务，贴合单元“文学欣赏”的导向，激发学生的探究兴趣，为后续赏析方法的学习铺垫。2.核心探究环节20分钟教师：（1）示范讲解：以导入环节的句子为例，示范赏析方法——第一步，抓关键词（“鱼肚色”“红晕”“红紫红紫”“彩云”），分析这些词语写出了黎明天空的色彩变化；第二步，析描写方法（景物描写中的色彩描写），说明色彩描写的作用；第三步，悟作者情感（体会作者对春天黎明、对自然的热爱之情）。（2）小组探究：出示文中另外2处重点句子（如夏天“萤火虫在夜色中飞舞”、秋天“归鸦急急匆匆地飞回窠里”），引导学生以小组为单位，运用“抓关键词—析描写方法—悟情感”的方法，进行圈点批注和小组讨论，完成探究任务。（3）点拨总结：邀请2-3个小组分享探究成果，针对学生的发言进行点拨，纠正偏差，总结赏析方法的核心要点，强调“析景”与“悟情”的结合，突破课时难点。学生：认真倾听教师示范，记录赏析方法；小组合作，圈点批注句子，讨论交流赏析思路；积极分享小组探究成果，倾听教师点拨，完善自己的赏析方法。通过示范讲解，让学生明确赏析方法的具体步骤；通过小组探究，让学生主动运用方法，落实课时重点；通过教师点拨，解决学生的疑惑，突破“析景与悟情结合”的难点，贴合单元核心素养中“文学鉴赏能力”的培养要求。3.巩固练习环节12分钟教师：出示3道课堂练习（1道基础题：赏析文中指定句子；1道提升题：对比赏析两处同类景物描写句子的不同；1道拓展题：赏析课外简单的景物描写句子），明确练习要求和时间；巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导；练习结束后，邀请学生发言，核对答案，进行针对性点评，强化赏析方法的运用。学生：独立完成课堂练习，运用本课时所学的赏析方法，认真作答；发言分享自己的答案，倾听教师点评，纠正自己的错误，巩固所学知识。通过分层练习，针对性巩固课时知识技能，反馈学生的学习效果；基础题贴合课文，落实单元重点；提升题、拓展题衔接单元拓展要求，为后两课时的迁移运用铺垫，兼顾不同层次学生的学习需求。4.总结延伸环节8分钟教师：引导学生回顾本课时内容，总结“抓住景物特点赏析句子”的核心方法；强调本课时方法的重要性——不仅能帮助我们更好地赏析课文，也能为我们后续的景物描写仿写、创作奠定基础；布置课后作业：1.赏析文中未涉及的2处景物描写句子，做好批注；2.观察身边的一处景物，运用本课时所学方法，简单赏析其特点（100字左右）。学生：回顾本课时内容，总结赏析方法；记录课后作业，明确后续学习任务，衔接后两课时的景物描写实践。梳理本课时核心内容，强化学生对赏析方法的记忆；衔接后两课时的“景物描写实践”，落实单元“感知—赏析—运用”的逻辑链；课后作业贴合课时目标和单元要求，实现知识的巩固与迁移。5.课时评价设计（1）评价内容：学生对“抓关键词、析描写方法、悟作者情感”赏析方法的掌握程度；对文中景物描写句子的赏析能力；小组合作探究的参与度；课堂练习的完成质量。（2）评价方式：课堂观察（观察学生的发言、圈点批注、小组合作表现）；练习反馈（批改课堂练习和课后作业，评价学生的方法运用能力）；小组互评（小组内评价成员的合作表现和探究成果）。（3）评价标准：合格——能掌握基本的赏析步骤，能简单赏析文中指定句子，课堂练习基本正确；良好——能熟练掌握赏析方法，能准确赏析文中句子，体会作者情感，课堂练习正确率80%以上；优秀——能灵活运用赏析方法，赏析有深度，能结合自身感受补充见解，课堂练习全对，小组合作表现突出。（4）评价反馈：对赏析方法掌握不熟练的学生，课后进行个别辅导，结合简单示例再次讲解；对表现优秀的学生，给予表扬，鼓励其在后续的景物描写实践中迁移运用方法；将评价结果作为后两课时教学调整的依据，优化教学环节。6.板书设计抓住景物特点，赏析优美句子（四季之美·第3课时）核心方法：抓关键词→析描写方法→悟作者情感示例：春天黎明（鱼肚色、红晕、彩云）→色彩描写→热爱自然关键：析景+悟情（衔接单元：赏析→运用）7.教学反思预设与改进措施（1）预设问题：部分学生赏析时难以抓住核心关键词，容易遗漏描写方法；部分学生赏析流于表面，无法结合句子体会作者的情感，突破难点有困难；小组合作时，部分学生参与度不高，探究效率低。（2）改进措施：提前准备关键词提示单，对有困难的学生进行提示；增加示范赏析的数量，选取不同难度的句子，逐步引导学生深入赏析；小组合作前，明确小组分工，制定简单的合作规则，鼓励每位学生参与发言；课堂上多给予鼓励性评价，激发学生的参与热情。（3）课后反思：（授课后填写）1.课时目标达成情况：学生对赏析方法的掌握程度、难点突破效果；2.教学环节优化：导入环节、探究环节的时长分配是否合理，小组合作的组织是否高效；3.单元衔接效果：本课时与前后课时的衔接是否自然，是否为后续景物描写实践做好铺垫；4.后续改进：针对学生的薄弱点，调整课后辅导方案；优化课堂练习的分层设计，贴合不同学生的认知水平。三、基于大单元教学设计的课时计划研讨重点研讨核心：围绕“课时落地贴合单元立意、素养目标精准达成、环节衔接自然流畅”展开，聚焦模板的实用性、案例的示范性，解决实际教学中“单元与课时脱节”“素养目标虚化”“重难点不突出”等问题，推动大单元教学落地生根。（一）模板研讨重点1.模板的适配性：模板是否适用于本学科、本学段的教学特点？哪些环节需要结合学科特色进行调整（如理科的实验环节、文科的朗读环节）？如何调整才能更贴合学科大单元教学设计的需求？2.单元衔接的有效性：模板中“单元衔接栏”的设计是否合理？能否有效引导教师明确课时在单元中的定位，衔接前后课时？如何优化该环节，避免“单元与课时脱节”，强化单元整体逻辑？3.素养目标的落地性：模板中“课时教学目标”的设计的是否能紧扣单元核心素养，具体可测？如何避免课时目标空泛，确保每一个目标都能在教学过程中落地，与单元素养目标形成递进关系？4.评价设计的针对性：模板中“课时评价设计”是否能衔接单元评价，兼顾过程性与终结性评价？评价标准是否可操作、可量化？如何优化评价设计，让评价真正服务于学生素养提升和教学改进？5.模板的实用性：模板的环节设置是否简洁明了、易于操作？是否存在冗余环节？如何优化模板，降低教师的使用难度，同时确保课时计划的规范性和完整性？（二）案例研讨重点1.单元衔接的合理性：案例中课时与前后课时、单元核心目标、单元重难点的衔接是否自然？是否体现了单元“整体立意、课时落地”的理念？存在哪些衔接不当的问题，如何改进？2.课时目标的精准性：案例中的课时教学目标是否紧扣单元核心素养，分维度、具体可测？是否存在目标过高、过低或空泛的问题？如何调整目标，让其更贴合学生认知特点和单元要求？3.重难点的突破效果：案例中课时重难点的定位是否准确，是否贴合单元重难点？教学过程中，重难点的突破方法是否有效？哪些环节可以优化，让重难点突破更高效、更贴合学生的学习规律？4.教学过程的实效性：案例中教学环节的设计是否合理，时长分配是否科学？教师活动与学生活动的搭配是否恰当，是否能充分调动学生的主动性和积极性？如何优化教学环节，提升课堂效率？5.评价设计的可操作性：案例中的课时评价设计是否贴合课时目标和单元评价要求？评价方式、评价标准是否可操作、可量化？评价反馈是否能真正服务于教学改进和学生素养提升？6.案例的示范性：案例是否具有可复制、可推广的价值？能否为同类型、同学科的课