Module 9 Unit 2 Happy birthday!教学设计-小学英语（一年级上册）外研版（一起）

Module9Unit2Happybirthday!教学设计——小学英语（一年级上册）外研版（一起）一、教学内容分析  本课隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。在知识技能图谱上，它是一年级学生接触“祝贺”这一交际功能的首个系统性单元，核心在于掌握“Happybirthday!”这一祝福语及询问年龄“Howoldareyou?”及其应答“I’m…”。这些句型并非孤立存在，而是对前序模块中“Hello.”“I’m…”等自我介绍句型的自然延伸与功能深化，为后续学习其他情感表达与信息问询搭建了语言脚手架。认知要求从简单的“识记”迈向在模拟真实情境中的“理解”与“应用”。在过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”的理念，在本课可转化为以“生日派对”为主线的情境化、活动化学习路径，引导学生在角色扮演、歌曲演唱、游戏互动中感知语言、内化规则。就素养价值而言，本课是浸润文化意识与培养社会情感的绝佳载体。学习祝福礼仪不仅是掌握语言形式，更是引导学生理解关爱、分享喜悦等普世情感，初步感知中西方生日文化（如唱生日歌、送礼物）的异同，于细微处培育学生的跨文化认知与友善品格。  从学情诊断来看，一年级学生天性活泼，对“过生日”这一主题具有浓厚的兴趣和丰富的生活经验，这为语言学习提供了强大的动机和意义背景。他们的优势在于模仿能力强，乐于通过歌曲、动作、游戏来学习。然而，潜在障碍亦很明显：首先，学生英语积累极薄，可能将“Howoldareyou?”与之前所学的“Howareyou?”混淆；其次，数字110虽已接触，但在新句型中流畅应答仍需强化；最后，低龄儿童注意力持续性有限，需通过高频次、多样化的活动切换维持其参与度。教学过程中，我将通过观察学生跟读口型、应答反应的速度与准确性，以及在小组活动中的参与度，进行动态的形成性评估。基于此，教学调适配以多感官支持：为视觉型学生提供生动课件与实物道具；为动觉型学生设计TPR（全身反应法）活动，如用手指表示年龄；为听觉型学生营造丰富的歌曲、chant环境。对基础较弱学生，注重单个句型的重复与示范；对接受较快者，则鼓励其在情境中进行简单的扩展或角色创编。二、教学目标  知识目标方面，学生能够在图片、动作和教师的帮助下，听懂、认读核心祝福语“Happybirthday!”及问答句“Howoldareyou?I’m…(six,seven等)”；理解并初步在情境中区分“给你”的英文表达“Here’syour…”；能够跟随音乐演唱英文歌曲《HappyBirthday》。  能力目标聚焦于初步的英语交际能力。学生能在模拟的生日派对情境中，运用所学句式向同伴表达生日祝福并询问年龄，做出相应的回答；能够通过观察图片和教师的演示，理解简单的课堂指令和活动要求，并尝试用英语进行简单的互动。  情感态度与价值观目标旨在通过共同庆祝生日的主题，引导学生感受友情与分享的快乐，培养其乐于祝福他人、积极参与集体活动的积极情感态度，并在活动中初步建立礼貌交往的意识。  在学科思维目标上，重点发展学生的情境联想与角色扮演思维。通过“假如你是Sam/Amy”等问题链，引导学生将自己代入故事角色，依据情境推断人物话语，进行简单的逻辑连接与情感体验，这是外语学习中形象思维与共情能力的初步培养。  评价与元认知目标则关注学习过程的觉察。通过“大家听听，他的发音像不像故事里的小熊？”“你觉得我们刚才哪一组表演得最有礼貌？”等引导，鼓励学生依据教师提供的简单标准（如语音语调、表演投入度），对同伴或自己的课堂表现进行最初步的欣赏与评价，萌芽反思意识。三、教学重点与难点  本课的教学重点是：在情境中正确理解并运用“Happybirthday!”和“Howoldareyou?I’m…”进行简单的交际。确立此为重点，源于其在课标功能意念项目中的基础地位，是学生实现“相互问候”和“个人信息介绍”这一核心交际能力的直接体现，也是本单元乃至本模块语言知识结构的支柱。掌握此组句型，能为学生日后进行更复杂的人际交流奠定不可或缺的基石。  教学难点在于：学生能准确理解“Howoldareyou?”的问句含义并做出快速、正确的数字应答。难点成因主要基于学情：其一，该问句结构对于初学者仍具一定抽象性，易与相似句式混淆；其二，应答需要学生瞬间完成“理解问题→提取记忆中的对应数字→组织语言输出”的认知加工，对反应速度和知识熟练度要求较高。突破方向在于通过高复现率、多模态（听觉、视觉、动觉）的强化训练，将问与答形成条件反射式的关联。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式白板课件（内含课文动画、图片、闯关游戏）；单词卡（birthday,happy,old）；数字卡（110）；一个礼物盒模型；生日帽若干。1.2学习材料：分层任务卡片（基础跟读卡、角色扮演提示卡）；课堂评价贴纸（生日蛋糕形状）。2.学生准备  复习数字110；携带自己最喜欢的玩具或文具（一件），用于情景模拟。3.环境布置  桌椅分组摆放，便于小组活动；黑板预留区域用于板书核心句型与评价栏。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发  （教师头戴生日帽，播放轻柔、欢快的背景音乐）小朋友们，请你们听一听，猜一猜，这是什么音乐？（播放《生日歌》前奏）对啦！是生日歌！快看，今天我们的教室好像有点不一样哦！1.1旧知唤醒与问题提出  （出示Sam头戴生日帽的图片）Look!Who’sthis?Yes,it’sSam.Canyouguesswhatdayisittoday?（引导学生观察图片线索）Right!It’sSam’sbirthday!那么，在英语里，我们该怎么对Sam说“生日快乐”呢？除了说生日快乐，我们还可以对Sam说些什么呢？今天，就让我们一起来参加Sam的生日派对，学习如何用英语送祝福吧！第二、新授环节任务一：感知祝福——发现“Happybirthday!”教师活动：首先，完整播放课文动画，让学生整体感知。动画结束后，聚焦于Sam吹蜡烛的画面，指着蛋糕和蜡烛，用夸张而开心的语气说：“Wow!Abirthdaycake!So,Samisveryhappy.Wesay:‘Happybirthday!’”随后，出示词卡，清晰慢速示范发音“Happybirthday”，并分解“happy”和“birthday”，用拍手打节奏的方式带读。接着，创设微情境：“IfXiaominghasabirthday,whatdowesay?”引导学生迁移运用。最后，组织“祝福传递”游戏：教师对S1说“Happybirthday!”（即使今天并非其真实生日），S1转向S2传递，以此类推。学生活动：安静观看动画，尝试捕捉熟悉的词汇。仔细观察教师口型，模仿跟读“Happybirthday”。在教师创设的微情境中，尝试说出祝福语。积极参与“祝福传递”游戏，在互动中大声说出目标句。即时评价标准：1.能否在动画播放到祝福场景时，表现出会意的表情或小声跟读。2.模仿跟读时，发音是否清晰，尤其是“birthday”的尾音。3.在游戏传递中，能否自信、大声地向同伴表达。形成知识、思维、方法清单：★核心句型“Happybirthday!”：用于祝贺他人生日快乐。说的时候要面带微笑，才能传递出开心的情感哦！▲文化点：过生日时通常会有蛋糕（cake）和蜡烛（candle）。★语音提示：“happy”和“birthday”可以连读，但初学时可以分开读清楚。任务二：揭秘年龄——探究“Howoldareyou?”教师活动：再次播放动画片段（Sam的朋友询问年龄部分），引导学生注意听。播放后，露出疑惑表情：“Sam’sfriendsaskhimaquestion.Whatdotheyask?”板书“Howoldareyou?”，并用动作辅助理解（如用手势比划“年龄增长”）。提问：“HowoldisSam?Let’slistenagain.”播放Sam的回答。板书“I’msix.”之后，教师拿出数字卡，进行快速反应练习：教师举数字卡，学生集体说出年龄句子“I’m(three).”。然后转为问答：教师问“Howoldareyou?”，指名一位学生根据手中提前分发的数字卡（或出示手指数量）回答。学生活动：仔细观看动画，尝试捕捉新句子。根据教师的动作和中文提示，理解问句大意。听出Sam的年龄。参与数字反应练习，巩固数字与句型的结合。在问答环节中，尝试用完整句子“I’m…”回答教师的提问。即时评价标准：1.听动画时是否专注，能否在教师引导下指出或说出Sam的年龄。2.在数字反应练习中，应答的准确性和速度。3.在个人问答中，能否将“I’m”与数字正确连接。形成知识、思维、方法清单：★核心问答句“Howoldareyou?I’m…”：这是询问对方年龄的专用句型，回答时用“I’m+数字”。★语法隐形引导：“I’m”是“Iam”的缩写，在这里表示“我是（几岁）”。▲易错提醒：注意“old”的发音，不要和“howareyou”弄混了哦，这个是问年龄的“秘密武器”！任务三：情境演绎——初试完整对话教师活动：将学生带入教材插图情境。“Now,let’sbeSam’sfriends.Look,here’sSam.（指课件）Whatdoyouwanttosaytohim?”引导学生先说出“Happybirthday!”然后接着问“Howoldareyou?”。播放Sam的回答。接着，教师戴上Sam的头饰，邀请一位“小老师”上台，与“Sam”进行完整对话示范。示范后，组织同桌两人一组，一人扮演Sam（可佩戴生日帽），一人扮演朋友，进行角色扮演练习。教师巡视，重点倾听问句的语调与回答的完整性。学生活动：跟随教师引导，尝试组织语言，对图片中的Sam说出两句连贯的话。观察同伴与教师的示范。同桌合作，进行角色扮演练习，轮流体验两个角色。即时评价标准：1.在集体引导下，能否尝试组织连续的两句话。2.角色扮演时，对话是否包含“祝福”与“询问”两个基本要素。3.与同伴合作是否融洽，能否轮流扮演不同角色。形成知识、思维、方法清单：★交际链构建：在真实的生日情境中，通常是先说“Happybirthday!”，再自然地问“Howoldareyou?”，形成一个有逻辑的小对话。★方法提炼：角色扮演（Roleplay）是学习英语对话的好方法，把自己当成故事里的人，英语就会变得好玩起来！任务四：歌曲狂欢——唱响《HappyBirthday》教师活动：宣布：“Now,let’ssingthebirthdaysongforSamtogether!我们一起来为Sam唱生日歌吧！”播放经典的英文版《HappyBirthday》歌曲视频，教师带领学生一边拍手一边跟唱。第一遍重点在于感受旋律和跟唱，第二遍可以鼓励学生站起来，加上简单的律动。唱完后，提问：“我们在歌曲里，唱了几次‘Happybirthdaytoyou’呢？让我们一起再听听！”学生活动：观看视频，感受歌曲欢快的氛围。跟随教师和音乐，拍手、跟唱英文生日歌。第二遍尝试加入简单的身体律动。仔细听歌曲，数一数关键句的重复次数。即时评价标准：1.能否积极参与歌唱，情绪是否愉悦。2.跟唱时，对“Happybirthdaytoyou”这句歌词的发音和节奏把握。3.是否享受音乐与英语结合的学习过程。形成知识、思维、方法清单：★文化体验：唱《HappyBirthday》歌是许多国家生日庆祝的传统环节。★语音与节奏：歌曲能帮助我们更好地记住句子的语调（升调、降调）和节奏，让英语说起来更动听。任务五：礼物传递——理解“Here’syour…”教师活动：（拿出准备好的礼物盒模型）Look!IhaveapresentforSam.WhatdoIsay?播放或呈现课文中小熊送礼物说“Here’syourpresent.”的片段。清晰示范“Here’syour…”，并配合“递出”的动作。然后，请学生拿出自己准备的玩具或文具，在小组内进行“送礼物”游戏：学生A将礼物递给B，说“Here’syour…(pencil/toycar)”。鼓励学生用学过的“Thankyou!”回应。学生活动：观看片段，理解“Here’syour…”在送礼物情境中的使用。模仿教师发音和动作。在小组内，用自己带来的实物进行“送礼物”和“收礼物”的互动练习，运用新学句型和已学的感谢用语。即时评价标准：1.能否在情境中理解“Here’syour…”的含义。2.模仿练习时，发音是否清晰，动作是否自然。3.在小组互动中，能否完成一个简单的“赠送感谢”微型对话。形成知识、思维、方法清单：★功能句“Here’syour…”：这是把某物递给对方时常用的句子，意思是“这是你的……”。★礼仪整合：接受礼物时，别忘了说“Thankyou!”，这才是有礼貌的好孩子。▲词汇拓展：“present”是“礼物”的一种说法，你带来的玩具、书，都可以是“present”。第三、当堂巩固训练  设计“生日派对闯关营”分层活动。1.基础关：祝福小喇叭（面向全体）。课件呈现不同小动物过生日的图片，学生需集体或个别说出“Happybirthday!”和“Howoldareyou?”。例如，指着小猫图片：“ThisisKittyCat.It’sherbirthday.Whatdoyousay?”确保每位学生都有开口机会。2.综合关：派对小演员（面向大多数）。学生以四人小组为单位，抽取一张情景卡（如：为小狗过生日、为熊猫过生日）。小组成员需分配角色（寿星、送祝福的朋友、送礼物者），运用本节课所学语言，进行一个简短的场景表演。教师提供语言支架贴在黑板上作为支持。3.挑战关：创意小画家（学有余力者选做）。任务卡提示：“Drawyourbirthdaypartyandtalkaboutit.”学生画出自己的生日派对想象图，并尝试用“Hello.I’m…I’m…(年龄).Happybirthday!”等已学句子向老师或同伴介绍。这融合了美术创作与语言整合输出。  反馈机制：在“基础关”采用集体反馈与教师即时纠正；“综合关”采用小组展示，引导其他学生依据“声音响亮、有礼貌、用了学过的句子”等简单标准进行同伴点赞（竖起大拇指）；“挑战关”则进行个体展示与教师激励性点评，重点关注其表达的意愿与创造性。第四、课堂小结  教师引导学生一起回顾：“孩子们，今天的生日派对好玩吗？我们都学会了哪些‘派对魔法咒语’呢？”鼓励学生七嘴八舌地说出“Happybirthday!”“Howoldareyou?”等。教师利用板书，用简单的思维导图形式（中央是“BirthdayParty”，延伸出“Say”“Ask”“Sing”“Give”几个分支）与学生共同梳理本课所学，形成结构化记忆。  布置分层作业：基础性作业（必做）：1.听读课文动画至少3遍。2.用“Happybirthday!”向家人或玩具朋友送一次祝福。拓展性作业（选做）：学唱英文歌曲《HappyBirthday》，并尝试在下个月有同学生日时唱给他/她听。探究性/创造性作业（挑战选做）：和爸爸妈妈一起查查资料，了解一个国家不同的生日传统，下节课分享。六、作业设计基础性作业  1.听读小达人：跟着电子课本或点读笔，听读Module9Unit2的课文至少3遍，努力模仿里面的语音语调。  2.祝福小天使：回家后，对你最喜欢的毛绒玩具或家人说一句“Happybirthday!”并拍下一个小视频或请家长签字。拓展性作业  歌曲传情：完整学唱英文版《HappyBirthday》。可以在家庭小聚会中表演，或记住它，在未来为同学、朋友送上这份特别的祝福。探究性/创造性作业  文化小侦探：在爸爸妈妈的帮助下，通过书籍或网络，了解一个有趣的生日习俗（可以是中国的，也可以是外国的），用画画或一两句话的形式记录下来，下次英语课带来和大家分享。七、本节知识清单及拓展★核心句型1：Happybirthday!这是最常用的生日祝福语。使用时一定要看着对方的眼睛，微笑地说出来，这样才真诚哦！★核心句型2：Howoldareyou?询问对方年龄的特殊疑问句。注意“old”在这里不是“老”的意思，整个句子是固定搭配。six/seven...six/seven...对“Howoldareyou?”的标准回答。“I’m”是“Iam”的缩写，后面直接加数字，不需要“yearsold”（几岁）。▲功能句：Here’syour(present/cake).当你把某物递给某人时可以使用。“Here’s”是“Hereis”的缩写。▲歌曲：《HappyBirthday》这是一首世界流行的英文生日歌。歌词简单重复：“Happybirthdaytoyou.Happybirthdaytoyou.Happybirthday,dear(名字).Happybirthdaytoyou.”唱到最后一句“dear...”时，可以换成寿星的名字。★文化点：在许多西方国家，生日聚会上常有生日蛋糕，并插上与寿星年龄相同数量的蜡烛，寿星要许愿后吹灭蜡烛。▲礼仪关联：收到礼物和祝福时，要记得说“Thankyou!”。★数字复习：本课需熟练运用数字110进行年龄回答，需确保数字发音准确。▲易混淆点辨析：“Howoldareyou?”（问年龄）vs.“Howareyou?”（问身体状况）。可以从语境和回答来区分。★学习策略：将新学的句子和你喜欢的动作、场景联系起来记，比如说到“Happybirthday”就想到蛋糕和笑脸。八、教学反思（一）目标达成度评估  本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过多轮情境浸润与活动循环，绝大多数学生能听懂并跟说核心句型，特别是在“祝福传递”和“歌曲合唱”环节，学生参与热情高，输出意愿强。情感目标在模拟派对的热烈氛围中得到了较好的实现，学生们体验了用英语传递祝福的乐趣。然而，在“询问年龄”的快速应答环节，仍有约三分之一的学生表现出迟疑，需要依靠手指或数字卡提示，这表明“I’m+数字”的自动化输出尚未完全形成，这是下一课时需要强化巩固的关键点。（二）教学环节有效性分析  1.导入环节：以音乐猜谜和教师装扮入境，迅速抓住了学生的注意力，成功将生活经验与课堂学习链接起来。“今天教室有什么不一样？”这类问题有效激发了低龄儿童的好奇心。  2.新授环节的五个任务：整体遵循了从感知、理解、模仿到初步应用的认知规律。任务一和任务二铺垫扎实，但衔接可更紧密。例如，在引出“Howoldareyou?”前，是否可以设计一个更自然的认知冲突：“我们祝Sam生日快乐了，但我们好像还不了解今天的小寿星几岁了，该怎么问呢？”任务四（歌曲）作为情绪调节和文化的感知，时机恰当，起到了承上启下的作用。任务五（送礼物）因有实物操作，学生兴趣浓厚，但时间稍显仓促，部分小组未能充分练习“Here’syour...”与“Thankyou!”的完整交换。  3.巩固与小结环节：分层训练设计照顾了差异，“派对小演员”任务最能综合检验学习效果。但小组活动时，个别活跃学生主导了对话，而性格内向者仅限于扮演“寿星”只需回答年龄，参与度不均衡。未来需设计更明确的角色分工和话语分配要求。小结时的思维导图引领，对于一年级学生而言略显抽象，改为“我们一起回忆，派对上我们先做了什么？后做了什么？”的流程性提问可能更符合其思维水平。（三）学生表现与差异化应对  课堂观察显示，学生大致可分为三类：一是“积极模仿者”，约占一半，他们跟读大声，乐于表演，是课堂气氛的带动者；二是“安静观察者”，他们能认真听讲和观看，但主动发言和表演需要教师点名鼓励，在小组中也需要同伴牵引；三是“个别游离者”，有23名学生在活动转换间隙容易分神。针对此，在“综合关”表演时，我为“安静观察者”提供了带图片和句子的提示卡，降低了他们的焦