大单元九：新中国在民族团结、祖国统一、国防外交与科技领域的伟大成就-结构化串讲与素养提升

大单元九：新中国在民族团结、祖国统一、国防外交与科技领域的伟大成就——结构化串讲与素养提升一、教学内容分析  本课立足《义务教育历史课程标准（2022年版）》，聚焦“中国现代史”板块中“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”及“中国特色社会主义道路”主题。教学内容以“国家统一与强国建设”为大概念统领，整合了民族团结政策与实践、祖国统一大业的推进、国防现代化的里程碑、独立自主的和平外交以及科技自立自强的突破等关键史实。在知识技能图谱上，要求学生从“识记”具体史实（如民族区域自治制度、香港澳门回归、“两弹一星”、重返联合国等），上升到“理解”各项成就之间的内在关联（如强大的国防与外交话语权的关系、科技突破对国家综合实力的支撑），最终实现“应用”历史思维分析现实议题（如如何理解“一国两制”的生命力）。过程方法上，本课强调“时序思维”与“证据意识”，引导学生通过梳理大事年表建立时空框架，并运用文献、图片、数据等多类型史料进行实证分析，探究成就取得的背景与意义。素养价值层面，本课是培育家国情怀、铸牢中华民族共同体意识的天然载体，通过展现几代人的接续奋斗，引导学生感悟制度优势，理解和平发展与国家实力的辩证关系，树立科技报国的志向，实现历史育人价值的深层渗透。  学情研判方面，学生经过新课学习，已对零散史实有初步印象，但正处于一轮复习的关键期，主要障碍在于知识碎片化、时空线索混淆、对“成就”背后艰辛历程与战略抉择理解不深。部分学生可能将民族政策简单等同于优惠，或将外交成就仅视为偶然事件。基于此，教学将前置一个简短的“时空定位”诊断活动，通过填写阶段特征关键词，快速把握学生知识网络的疏密点。在教学调适上，针对基础薄弱学生，提供以时间轴和核心概念卡片为主的“结构化支架”；针对学有余力学生，则设计“多维归因分析”任务，引导其探究不同领域成就间的联动效应。整个教学过程将嵌入“瞬时反馈”（如手势判断、关键词书写）和“深度对话”（如小组观点交锋），动态评估理解程度，并适时调整讲解深度与推进节奏。二、教学目标  知识目标：学生能够自主建构以“国家统一与强国建设”为核心的知识网络，准确陈述民族区域自治制度的内涵、港澳回归的历程、“两弹一星”的代表性成果、新中国外交的原则与关键突破；能辨析不同历史阶段国防、外交、科技政策的侧重点及其时代背景，并运用关键史实说明新中国如何维护国家主权、安全与发展利益。  能力目标：学生能够熟练运用时间轴梳理多领域重大事件的并行与交汇关系，提升时空观念；能够从文献摘录、领导人讲话、数据图表等史料中提取有效信息，并用以论证观点，强化史料实证能力；在小组合作完成“成就关联图”的任务中，提升归纳、关联与可视化表达的综合能力。  情感态度与价值观目标：通过对辉煌成就及其来之不易的探究，学生能自然生发对建设者奉献精神的敬意，增强民族自豪感与对国家发展道路的认同；在讨论“一国两制”与祖国统一议题时，能体现出维护国家统一的坚定立场和理性态度。  历史思维目标：重点发展学生的宏观脉络思维与辩证分析思维。通过将民族团结、统一大业、国防、外交、科技置于同一历史时空下考察，引导其理解国家发展是系统工程；通过分析成就取得的国内国际背景，培养其全面、联系地看待历史事件的思维能力。  评价与元认知目标：引导学生依据“史实准确、逻辑清晰、关联有据”的量规，对小组构建的“成就关联图”进行自评与互评；在课堂尾声，通过撰写“本节课对我最有触动的点及原因”的微反思，促进其对学习过程与个人收获的审视，初步养成反思习惯。三、教学重点与难点  教学重点：在于引导学生理解新中国在民族、统一、国防、外交、科技等领域取得成就的内在逻辑关联与战略意义。这不仅因为课标强调“认识中国特色社会主义的优越性”，需从多维度实证，更因中考综合性试题常以此类关联分析作为考查学生历史思维深度的关键。例如，理解“两弹一星”的成功如何提升了国防实力，进而为外交突破（如重返联合国）提供了底气，又如何激发了民族自信心，构成了一个“重点知识群”。抓住这个枢纽，方能将散落的史实串联成有意义的强国叙事脉络。  教学难点：在于学生如何超越对单一成就的孤立记忆，从国家发展战略的宏观视角，进行跨领域的因果分析与意义整合。成因在于，此思维要求较高，需要学生具备一定的抽象概括能力和系统思维。常见失分点体现在答题时仅能罗列史实，无法阐述其间的相互影响。突破方向是提供清晰的“分析脚手架”，如“背景举措影响”思维模型，并设计分层问题链，从“是什么”逐步导向“为什么关联”和“共同说明了什么”。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式课件（内含动态时间轴、关键史料图片与文本、核心问题链）；“成就卡片”实体教具（每组一套，含民族、统一、国防、外交、科技等领域的关键事件词条）。1.2学习资料：分层学习任务单（含基础填空、史料分析题、关联构图区）；当堂巩固分层练习卷。2.学生准备2.1知识预备：完成前置性知识梳理表（简要列出各领域23个最熟悉的成就）。2.2物品准备：历史笔记本、不同颜色笔。3.环境布置3.1座位安排：小组合作式座位（46人一组），便于讨论与展示。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与问题驱动：同学们，复习到现在，我们脑海中储存了新中国许许多多的“高光时刻”。现在，请大家快速联想，如果要用几个关键词来概括新中国之所以能赢得今天国际地位的支柱，你会想到哪几个？（稍作停顿，让学生思考）是“拳头硬”的国防，“朋友多”的外交，还是“腰杆直”的科技？这些领域看似独立，但它们之间有没有一条看不见的线在牵引呢？今天，我们就来当一回“历史战略分析师”，探究这些伟大成就之间的“交响乐”是如何谱写的。1.1核心问题提出：驱动我们整节课的核心问题是：新中国在不同历史时期，是如何通过民族团结、推进统一、加强国防、拓展外交、发展科技等一系列“组合拳”，来逐步筑牢国家安全与发展的基石的？1.2学习路径预告：我们将分三步走：首先，快速定位，把这些成就放回历史的时间河床上；然后，深度探析，选取几个关键节点，看看它们之间如何联动；最后，全景构图，尝试绘制属于我们自己的“强国成就关联图谱”。第二、新授环节任务一：【时空定位·全景扫描】教师活动：首先，我们来建立时空坐标系。教师呈现1949年、1978年、21世纪初等关键时间节点的中国轮廓图。大家看，时间如同河流，不同领域的故事在同时上演。“请大家对照课本和预习成果，以小组为单位，将手中的‘成就卡片’，像贴标签一样，尝试贴到这张动态时间轴的合适位置。”教师巡视，重点关注学生是否混淆改革开放前后国防科技的重点，或是否将“民族区域自治制度”的建立时间错置。好，我看到第三组在讨论“重返联合国”该放在哪里，这正是一个关键点！学生活动：小组协作，根据已有知识，将“西藏和平解放”、“民族区域自治制度写入宪法”、“‘两弹一星’研制成功”、“恢复联合国合法席位”、“香港回归”、“澳门回归”、“载人航天成功”等事件卡片，在时间轴图谱上进行粘贴和排序，并简要标注时期特征（如“全面建设社会主义时期”、“改革开放新时期”）。即时评价标准：1.卡片放置的时间节点基本准确（允许小范围争议，但需有依据）。2.小组成员能就存疑卡片进行基于史实的简短讨论。3.能初步感知不同领域成就在时间上的并行或相继关系。形成知识、思维、方法清单：★时空框架构建：新中国成就是一个动态、连续的过程，可分为奠基（19491978）、腾飞（1978至今）两大阶段，但政策与努力一以贯之。▲民族政策基石：民族区域自治制度是我国的基本政治制度之一，早在建国初就已确立宪法地位，是长治久安的基础。方法提示：处理多线并进的历史，先搭建时间轴主干是避免混乱的有效方法。易错提醒：“两弹一星”成果主要集中于20世纪6070年代，是改革开放前科技国防的辉煌；而载人航天等是改革开放后综合国力提升的体现，注意时代背景差异。任务二：【深度探析·联动解码——以“两弹一星”为例】教师活动：现在，我们聚焦一个“爆点”——“两弹一星”。（展示邓稼先、钱学森等图片及原子弹爆炸视频片段）请大家沉浸到那个年代：新中国一穷二白，为何要倾举国之力搞这个？有人说勒紧了裤腰带，值吗？我们来看两组材料。材料一：1950年代美国多次对中国进行核威胁的档案记载。材料二：邓小平后来说：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国，就没有现在这样的国际地位。”同学们，从这两段话里，你们读出了“两弹一星”与哪些领域直接相关？对，国防安全！还有吗？想想我们上一单元学过的外交。学生活动：阅读材料，思考并回答。在教师引导下，理解“两弹一星”直接增强了国防威慑力，打破了超级大国的核垄断，为国家赢得了战略安全空间。进而推论，这为70年代外交局面的突破（如中美关系正常化、重返联合国）提供了坚实的实力后盾。同时，这一伟大成就极大振奋了民族精神。即时评价标准：1.能够从材料中准确提取“核威胁”、“大国地位”等关键信息。2.能够建立“国防实力增强→外交话语权提升/民族自信心增强”的合理逻辑推论。3.表达观点时能结合具体史实，而非空泛议论。形成知识、思维、方法清单：★核心概念理解：“两弹一星”精神是爱国主义、集体主义、科学精神的集中体现。其意义远超军事领域，是战略支柱性成就。▲联动分析示范：这是一个经典的“因果链”分析案例：严峻国际环境（因）→决策发展尖端国防科技（果/因）→取得“两弹一星”突破（果/因）→结果A：国防安全根本改善；结果B：外交谈判筹码增加；结果C：民族凝聚力空前高涨。思维提升：看待重大历史事件，要学会“立体透视”，分析其多维度、多层次的影响。任务三：【合作建构·成就关联图谱】教师活动：刚才我们解剖了一只“麻雀”，现在请大家尝试绘制全景图。各组的任务是：以“筑牢国家安全与发展基石”为中心主题，利用所有成就卡片和本节课的探讨，绘制一幅“新中国成就关联图”。你可以用箭头表示影响，用不同区域表示领域，形式不限，但需在图中体现至少三组明确的因果关系或并列支撑关系。老师这里有一个“关系词库”供参考：奠定了…基础、提供了…保障、创造了…条件、增强了…信心、得益于…政策。好，现在开始你们的“战略策划”！学生活动：小组热烈讨论，动手绘制关联图。他们需要协商确定核心主题的呈现方式，摆放卡片位置，用箭头和关键词标注彼此关系。例如，可能将“民族区域自治”和“一国两制”构想并列为“维护国家统一与团结”的支柱，两者共同为国内建设提供稳定环境；又将“国防现代化”和“科技自立自强”用双箭头连接，表示相互促进。即时评价标准：1.构图有逻辑中心，结构清晰。2.所标注的关联关系有具体史实支撑，合理可信。3.小组内分工明确，每位成员都能参与解释本组构图的一部分。形成知识、思维、方法清单：★大概念统整：民族团结（内部稳定）、祖国统一（主权完整）、国防建设（安全盾牌）、外交成就（国际空间）、科技发展（核心动力）共同构成了新中国综合国力和国际地位攀升的五大支柱，彼此交织，相辅相成。▲“一国两制”的智慧：这是为实现祖国统一提出的伟大构想，香港、澳门的成功实践证明了其强大生命力，是中国特色社会主义的一个伟大创举。易错提醒：在关联时需注意时序，例如“改革开放”为科技、国防的飞速发展提供了经济基础和新的动力，这是后期的关键关联，不能倒置。第三、当堂巩固训练  现在，我们通过一组分层练习来检测和巩固所学。请大家根据自己的情况，至少完成A、B两组。A组·基础应用（全体必做）：1.选择题：下列成就中，属于我国在20世纪70年代外交战线取得重大突破的是（）（考查精准时空定位）。2.填空题：______是解决我国民族问题的基本政策；______是完成祖国统一大业的基本方针。（考查核心概念准确记忆）。B组·综合辨析（多数同学挑战）：阅读一段关于“新世纪我国海军航母事业发展”的短文，结合所学，分析航母建设与国家哪些领域的发展成就密切相关？（要求至少从两个角度论述，如科技工业、国防、海洋权益维护等）（考查在新情境中迁移应用关联思维）。C组·开放探究（学有余力选做）：有人认为，新中国发展历程中，“独立自主”是贯穿科技、外交、国防等领域的一条精神红线。你同意吗？请结合至少两个领域的史实加以论证。（考查高阶历史解释与价值提炼）。反馈机制：A组题通过全班齐答或手势反馈，即时纠错。B、C组题抽取不同层次的学生答案进行投影展示，采用“学生解说+同伴补充+教师点睛”的方式进行讲评。教师特别点评关联分析的逻辑是否严密，史实运用是否准确，这是反馈的重点。第四、课堂小结  旅程接近尾声，我们来一起收网。不看书，请大家用一分钟时间，在笔记本上画一个简单的思维导图核心圈，写出本节课你认为最核心的那个“大概念”。（停顿，观察）我看到很多同学写了“综合国力”或“国家发展”，非常好！这说明大家抓住了主线。请大家记住，历史复习不是简单的‘回头看’，而是‘连线成网’，进而‘照见未来’。这些成就的取得，源于中国共产党的领导和中国人民的奋斗，它们为我们今天的底气奠定了基石，也为我们未来的征程提供了启示。  作业分为三个层次：基础性作业：完善并背诵本节课核心知识清单（见附件）。拓展性作业：观看纪录片《国家记忆》某一相关集，撰写200字观后感，聚焦一个让你印象深刻的“联动瞬间”。探究性作业（选做）：以“强国路上的‘硬核’支撑”为题，撰写一篇小短文，任选两个领域，深入阐述其如何相互支撑，共同推动国家前进。下节课，我们将目光投向现代社会的生活变迁，看看这些宏大的成就如何具体而微地改变了你我的日常生活。六、作业设计1.基础性作业（必做）：  （1）完成《新中国伟大成就》知识结构图（框架已提供，需填写关键史实与简短意义）。  （2）从民族、统一、国防、外交、科技五个领域中任选三个，各列举一项你认为最具代表性的成就，并分别用一句话说明其重要性。2.拓展性作业（建议完成）：  情境任务：假设你是一名博物馆讲解员，负责“新中国辉煌成就”展厅中“相互支撑的力量”板块。请选择两个领域（如国防与科技、外交与综合国力），为你负责的展板撰写一段讲解词（300字左右），要求清晰地揭示这两个领域成就之间的内在联系，并能让观众（同龄人）听得懂、有感触。3.探究性/创造性作业（选做）：  项目式学习：围绕“从‘追赶’到‘并跑’甚至‘领跑’——中国科技自立自强之路”这一主题，进行一项微型研究。要求：①梳理一条从“两弹一星”到“北斗导航”“载人航天”的简要时间线。②收集一则关于当前中国某一项前沿科技突破（如5G、量子通信、人工智能等）的新闻报道。③结合历史与当下，谈谈你对“科技兴则民族兴，科技强则国家强”这句话的理解，形成一份不少于400字的简要研究报告（可配图）。七、本节知识清单及拓展★1.民族区域自治制度：我国在少数民族聚居区实行的一项基本政治制度。它是在国家统一领导下，设立自治机关，行使自治权。并非“民族自治”，而是“区域自治”，核心是保障少数民族当家作主的权利，维护国家统一和民族团结。（关键辨析点）★2.“一国两制”构想：由邓小平提出，指在一个中国的前提下，国家主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度长期不变。这是实现祖国和平统一的伟大创举，香港（1997）、澳门（1999）回归是其成功实践。▲3.祖国统一进程中的关键文献：《中英联合声明》（1984）、《中葡联合声明》（1987）是解决历史遗留问题的外交法律文件；“九二共识”（1992）是两岸关系发展的重要政治基础，其核心是“海峡两岸同属一个中国”。★4.“两弹一星”：指导弹、核弹（原子弹、氢弹）和人造卫星。主要成就集中于20世纪6070年代。代表人物有钱学森、邓稼先、于敏等。其精神内涵是热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦奋斗，大力协同、勇于登攀。★5.国防现代化的重要里程碑：从新中国成立初期的陆军为主，到建立海空军及各类技术兵种；从引进仿制到自主研制（如歼20、山东舰）；科技强军战略下，信息化、智能化成为新方向。国防力量是维护国家主权、安全、发展利益的坚强保障。★6.独立自主的和平外交政策：基石是“和平共处五项原则”（1953年提出）。核心是维护国家独立、主权和领土完整，反对霸权主义，为国内建设营造良好国际环境。★7.外交重大突破节点：1955年万隆会议（提出“求同存异”）；1971年第26届联大恢复中华人民共和国合法席位（中国重返联合国）；1972年尼克松访华、中美关系开始正常化，同年中日建交；1979年中美正式建交。21世纪以来，积极参与全球治理，推动构建人类命运共同体。▲8.科技发展战略演变：建国后“重点突破”（如两弹一星）；改革开放后“面向经济”（如863计划）；新时期“创新驱动”（科教兴国、人才强国战略）。体现了从解决生存安全到推动高质量发展的时代需求变化。★9.改革开放后的重大科技成就：载人航天工程（神舟系列）、探月工程（嫦娥系列）、北斗卫星导航系统、深海探测（蛟龙号）、超级计算、杂交水稻（袁隆平）等。这些成就标志着中国在诸多高科技领域从跟跑到并跑、领跑。★10.成就间的核心关联逻辑：稳固的内部环境（民族团结、社会稳定）和坚定的国家意志（推进统一）是发展的前提；强大的国防是国家安全和发展的钢铁屏障；成功的外交能为发展赢得时间和空间；科技的突破则是提升综合国力、支撑国防和外交的核心引擎。它们共同奏响了中华民族伟大复兴的交响曲。八、教学反思  本课作为一轮复习的结构化串讲，其预设目标基本达成。从“当堂巩固训练”的反馈来看，约85%的学生能准确完成A组基础题，约60%的学生能在B组题中展现出有效的关联分析能力，这表明“时空定位”和“单点深度探析”环节较为成功。在C组开放题中，部分优秀学生能提炼出“独立自主”、“系统思维”等概念，展现了素养的初步内化。然而，在“合作建构关联图谱”环节，尽管课堂气氛活跃，但巡视中发现，约有三分之一的小组绘制的图谱仍偏向于史实罗列或仅呈现简单的线性因果关系，未能自发形成网状或立体化的结构模型。这说明，对于“系统性思维”这一高阶目标的达成，仅靠一次任务和有限的脚手架支持尚显不足。学生差异在本环节体现明显：思维活跃的小组能迅速抓住“综合国力”这一核心进行发散关联；而基础较弱的小组则更多在复述史实关系。  各环节有效性评估如下：导入环节的“关键词联想”迅速激活了学生的记忆库，驱动问题也成功引发了认知期待。任务一的“时空贴卡”活动具有趣味性和诊断性，高效完成了知识扫描。任务二的“联动解码”是本节课的思维攀升关键点，以“两弹一星”为案例进行深度剖析，提供