记念刘和珍君课堂实录

记念刘和珍君课堂实录一、课前准备与导入（上课铃响，教师手持课本，缓步走上讲台。目光沉静，扫视全班。）师：同学们，课前我们已经预习了鲁迅先生的《记念刘和珍君》。这篇文章，我相信大家读第一遍时，心情就不会轻松。它不是一篇寻常的记叙文，也不是一篇纯粹的议论文。它是一曲悲愤的挽歌，是一篇锋利的檄文，更是一次深沉的思考与呐喊。今天，我们就一同走进这篇文字，去触摸那个时代的脉搏，去感受鲁迅先生那炽热而沉痛的心。（教师稍作停顿，教室里很安静，学生们的表情也略显凝重。）师：大家预习时，有没有注意到，文章的开头就说：“中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天，我独在礼堂外徘徊……”为什么是“独在礼堂外徘徊”？这个“独”字，这个“徘徊”，大家有没有体会到什么？（学生开始小声议论，有学生举手。）生1：我觉得“独”字可能体现了鲁迅先生当时内心的孤独，或者说，是他在那样一种悲愤的氛围中，需要独自思考。生2：“徘徊”可能不仅仅是身体上的来回走动，更反映了他内心的不平静，可能是悲痛，也可能是在思考如何用文字来纪念逝者，如何唤醒世人。师：说得都有道理。一个“独”，一个“徘徊”，就为全文奠定了一种沉郁、悲愤的基调。鲁迅先生不是旁观者，他是深切地沉浸在这悲痛之中，并且在悲痛中开始了他的思考与战斗。今天，我们就从这个“独”字和“徘徊”入手，一步步走进文本，走进鲁迅先生的内心。二、文本研读与问题探讨（一）梳理文脉，感知情感基调师：请大家快速默读课文，思考：鲁迅先生在文中主要表达了哪些情感？文章的线索是什么？可以用文中的关键词句来概括。给大家五分钟时间。（学生默读，圈点勾画。教师巡视，偶尔俯身与个别学生轻声交流。）师：好，时间到。哪位同学愿意分享一下你的看法？生3：我觉得主要是悲痛和愤怒。比如“我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。”这里的“出离愤怒”和“浓黑的悲凉”就很明显。师：非常准确。“出离愤怒”，这个“出离”用得极妙，是愤怒到了极点，以至于超越了一般的愤怒情绪。还有吗？生4：还有对刘和珍等烈士的赞美和惋惜。“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这里应该是在赞美她们。师：嗯，“真的猛士”，这是鲁迅先生对刘和珍们的崇高评价。那么，文章的线索呢？生5：我觉得线索是鲁迅先生的情感变化和他对“三·一八”惨案的思考。师：可以这么说。这篇文章，情感是主线，思考是灵魂。鲁迅先生由追悼逝者，到回忆逝者，再到批判现实，最后发出呐喊，情感层层递进，思考也逐步深入。（二）聚焦人物：刘和珍的形象师：文章题为“记念刘和珍君”，刘和珍是怎样一个人？请大家从文中找出描写刘和珍的语句，概括她的形象特点。（学生再次研读文本，小组内低声讨论。）生6：她是一个“始终微笑着，态度很温和”的学生。生7：她“虑及母校前途，黯然至于泣下”，说明她有强烈的责任感和爱国心。生8：她“欣然前往”参加请愿，“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，说明她勇敢、有斗争精神，是“真的猛士”。生9：她还是“为了中国而死的中国的青年”。师：同学们找得都很准。刘和珍，她是一位温和、善良、有责任感、有爱国情怀、勇敢无畏的进步青年。正是这样一位可爱的青年，却“在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺”，“其一是手枪，立仆”。（教师语气沉重）鲁迅先生用这样平实的笔触记录下惨状，越是平实，越让人感到锥心之痛。这种痛，源于对美好生命被无情摧残的深切哀悼。（三）深入探究：关键语句的含义与情感师：文中有很多语句，振聋发聩，引人深思。我们来看这样一句：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”大家思考一下，“惨象”指什么？“流言”又指什么？鲁迅先生为什么会“无话可说”？“沉默”的结果是什么？（学生陷入沉思，随后展开热烈讨论。）生10：“惨象”应该就是指“三·一八”惨案中爱国学生被屠杀的悲惨景象。“流言”可能是指反动政府和一些文人对学生运动的污蔑和造谣，说她们是“暴徒”之类的。师：是的，当时确实有一些流言蜚语，混淆是非，颠倒黑白。面对这样的“惨象”和“流言”，鲁迅先生的感受是？生11：“目不忍视”，“耳不忍闻”。师：所以他说“我还有什么话可说呢？”这是悲愤到极致的失语。但他真的无话可说吗？生（齐）：不是！师：对，他不是无话可说，而是“不说人话”不足以表达他的愤怒，“不深刻揭示”不足以唤醒麻木的灵魂。所以他紧接着说——生（齐读）：“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”师：这句话是对谁的呼唤？生12：是对那些还在沉默中的中国人的呼唤，希望他们能从沉默中觉醒，起来反抗。师：非常好。这是一种沉痛的警告，也是一种急切的期盼。鲁迅先生不希望看到民族在沉默中走向“灭亡”，他渴望看到人民在沉默中“爆发”，起来斗争。（四）品味语言：悲愤中的力量师：鲁迅先生的文字，向来是“投枪”和“匕首”，这篇文章也不例外。它不仅情感浓烈，语言也极富张力。请大家品味一下文中你认为最有力量，或者最能触动你的句子，并说说理由。（学生自由发言，气氛活跃。）生13：我喜欢“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”这句话。“直面”和“正视”写出了猛士的勇敢，他们不逃避，不畏惧。而“哀痛者”和“幸福者”让我思考，他们为国家和人民的苦难而哀痛，但同时，为理想献身，他们又是幸福的。师：你的理解很深刻。“哀痛”与“幸福”的辩证，体现了猛士的崇高境界。生14：我对“时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作‘流言’的种子。”这句话感触很深。鲁迅先生用一种近乎冷酷的平静语调，说出了当时社会的残酷和麻木，让人心里特别难受，但也更能激起人的愤怒。师：这是一种“于无声处听惊雷”的写法。看似平淡的叙述，背后是巨大的悲愤和对现实的深刻洞察。这种“不算什么”，恰恰反衬出生命的可贵和屠杀的罪恶。生15：“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”这句话给人以希望和力量。即使是“苟活者”，也能被烈士的鲜血唤醒，看到希望；而“真的猛士”，则会更加坚定地走下去。师：是的，这是文章的亮色所在。鲁迅先生在哀悼逝者的同时，也不忘点燃希望的火种，激励后人。三、拓展延伸与情感升华师：“三·一八”惨案已经过去近百年，但鲁迅先生的文字依然振聋发聩。今天我们重读《记念刘和珍君》，仅仅是为了记住一段历史，哀悼几位烈士吗？生16：不是。我们更要学习刘和珍等烈士的爱国精神和勇敢品质。生17：要明白现在的和平生活来之不易。生18：要珍惜生命，但更要明白生命的意义和价值，为国家和社会做贡献。师：同学们说得都很好。铭记历史，是为了不让悲剧重演；缅怀先烈，是为了传承他们的精神。刘和珍们用青春和热血诠释了什么是“爱国”，什么是“责任”。在和平年代，我们或许不需要像她们那样直面枪林弹雨，但那份对国家的热爱，对正义的追求，对理想的执着，是永远不会过时的。希望同学们能从这篇文章中汲取力量，做一个有良知、有担当、有追求的青年。四、课堂总结与作业布置师：今天这堂课，我们一同感受了鲁迅先生的悲愤与呐喊，认识了刘和珍这样的“真的猛士”。希望大家课后能再次诵读全文，细细体味其中的情感和深意。作业布置：1.整理课堂笔记，深入理解文中关键语句的含义。2.写一段不少于300字的读后感，谈谈你读《记念刘和珍君》后的思考或感悟。3.查阅更多关于“三·一八”惨案的资料，了解那个时代的青年风貌。（下课铃响）师：好，今天的课就上到这里。下课。生：老师再见！五、教学反思与点评本节课围绕《记念刘和珍君》的情感主线和思想内涵，通过问题引导、文本细读、小组讨论等多种方式，引导学生逐步深入文本。教师注重对学生情感的调动和思维的启发，鼓励学生发表个性化见解。在对刘和珍形象的分析和关键语句的品味环节，学生参与度高，思考有深度，基本达到了预期的教学目标。不足之处在于，对于鲁迅先生复杂情感的层次递进，以及