部编版语文八年级上册课外古诗词诵读一教案设计

部编版语文八年级上册课外古诗词诵读一教案设计单元概述本次教学设计聚焦部编版语文八年级上册的“课外古诗词诵读”第一单元，包含《庭中有奇树》、《龟虽寿》、《赠从弟（其二）》及《梁甫行》四首古诗。这四首诗体裁各异，情感丰富，从不同侧面展现了汉魏时期诗歌的风貌。《庭中有奇树》以朴素的语言抒发了深挚的思妇情怀；《龟虽寿》则展现了曹操老当益壮、积极进取的豪迈气概；《赠从弟（其二）》借松柏之质勉励堂弟坚守气节；《梁甫行》则描绘了边海人民的贫困生活，寄寓了深切的同情。通过本单元的学习，旨在引导学生感受古典诗歌的魅力，提升诗歌鉴赏能力，涵养家国情怀与高尚品格。教学目标知识与技能1.学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵这四首古诗。2.学生能够结合课下注释及工具书，理解诗句大意，把握诗歌主要内容。3.学生能够初步体会诗歌的意境，理解诗人在诗中寄托的情感。4.学生能够辨识并理解诗歌中常用的表现手法，如比兴、象征、用典等。过程与方法1.通过反复诵读、小组合作探究等方式，引导学生自主学习，品味诗歌语言。2.运用联想和想象，引导学生进入诗歌意境，感受诗人情感。3.通过比较阅读，引导学生分析不同诗歌的风格特点及情感差异。情感态度与价值观1.感受《庭中有奇树》中真挚的亲情与思念之情，体会人间至情。2.学习《龟虽寿》中曹操积极乐观、自强不息的人生态度。3.领悟《赠从弟（其二）》中松柏所象征的坚贞不屈、傲雪凌霜的品格。4.体会《梁甫行》中诗人对底层人民疾苦的同情，培养关注社会、关爱他人的情怀。教学重难点教学重点1.理解诗歌主旨，把握诗人在诗中表达的思想情感。2.品味诗歌精炼传神的语言，体会其艺术表现力。教学难点1.引导学生结合时代背景和诗人经历，深入理解诗歌情感的内涵。2.理解并体会诗歌中运用的表现手法及其表达效果。3.引导学生在诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。教学方法与课时安排教学方法诵读法、讨论法、问题探究法、情境创设法、多媒体辅助教学法。课时安排2课时教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含作者简介、背景资料、诗歌朗读音频或视频、相关图片等），准备相关的拓展阅读材料。2.学生准备：预习课文，借助注释初步疏通文意，标记疑难之处；搜集与诗人及作品相关的背景资料。教学过程第一课时(《庭中有奇树》、《龟虽寿》)一、导入新课(约5分钟)师：同学们，诗歌是中华文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、生动的意象、真挚的情感，穿越千年的时光，依然能拨动我们的心弦。今天，我们将开启一段古典诗歌的品鉴之旅，一同学习“课外古诗词诵读”中的前两首诗——《庭中有奇树》和《龟虽寿》。这两首诗，一首是婉转缠绵的思妇情怀，一首是慷慨激昂的英雄壮歌，让我们一同走进诗歌的世界，去感受那份跨越时空的情感共鸣。二、学习《庭中有奇树》(约20分钟)1.初读感知，读准节奏*教师范读或播放朗读音频。*学生自由朗读，注意字音、节奏和停顿。*指名学生朗读，师生共同点评，纠正读音和节奏。*全班齐读，初步感受诗歌的韵律。2.再读疏通，理解诗意*学生结合课下注释，自主疏通诗句大意，圈点勾画疑难字词。*小组讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。*师生共同梳理诗意，重点解释：“奇树”、“华叶衰”、“攀条折其荣”、“遗”、“馨香盈怀袖”、“路远莫致之”、“但感别经时”。*提问：这首诗描绘了一幅怎样的画面？主要写了一件什么事？（一位女子在庭院中看到奇树，攀枝折花，想送给远方的亲人，却因路途遥远无法送达，只能徒自感伤。）3.品读赏析，体会情感*提问：诗中的女子为何要“攀条折其荣”？她想通过“折荣”表达什么情感？（“折荣”是为了“遗所思”，表达对远方亲人的深切思念。）*提问：“馨香盈怀袖”一句，写出了花香的什么特点？这香气仅仅是花香吗？（香气浓郁。这香气也象征着女子美好的情意和浓浓的思念。）*提问：“路远莫致之”一句在诗中有何作用？它表现了女子怎样的心情？（转折作用，由美好的愿望跌入无法实现的现实。表现了女子深深的无奈、惆怅与失落。）*提问：“此物何足贵，但感别经时”表达了女子怎样的心理？你如何理解这两句诗？（这花本身并不名贵，只是因为别离太久，想借花表达思念之情罢了。这两句看似平淡，实则情深，将女子因思念而产生的惆怅之情推向高潮，也暗示了思念之久，别离之长。）*引导学生体会诗歌的意境：诗歌是如何通过景物描写来烘托人物情感的？（“庭中有奇树，绿叶发华滋”，开篇写景，奇树绿叶繁茂，花朵盛开，一派生机盎然，反衬出人物内心的孤寂与思念；“馨香盈怀袖”，花香浓郁，却无人共赏，更添愁绪。）4.总结主旨与艺术特色*主旨：本诗通过描绘一位女子对远行亲人的思念之情，表达了真挚深切的相思之苦。*艺术特色：①情景交融，以乐景衬哀情；②语言朴素自然，情感真挚动人；③结构完整，层层递进，情感表达由浅入深。三、学习《龟虽寿》(约20分钟)1.导入*师：刚刚我们品味了一位思妇缠绵悱恻的思念，现在，让我们换一个心境，来感受一位政治家、军事家的豪情壮志。他就是三国时期的“奸雄”——曹操。（简要介绍曹操生平及文学成就，突出其“建安风骨”的特点。）今天我们学习他的《龟虽寿》。2.初读感知，读准节奏*播放朗读音频或教师范读，注意读出豪迈苍劲的气势。*学生自由朗读，体会诗歌的节奏和气势。*指名朗读，师生点评，强调重读和停顿，如“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”的昂扬顿挫。3.再读疏通，理解诗意*学生结合注释自主疏通文意，小组讨论疑难。*重点字词解释：“竟时”、“犹有竟时”、“腾蛇”、“乘雾”、“终为土灰”、“老骥伏枥”、“烈士”、“暮年”、“壮心不已”、“盈缩之期”、“不但在天”、“养怡之福”、“永年”。*师生共同翻译诗句，理解诗歌大意。4.品读赏析，体会情感*提问：诗歌开头“神龟虽寿，犹有竟时。腾蛇乘雾，终为土灰”运用了什么手法？诗人这样写，是不是显得很消极？（运用了比兴手法。以神龟、腾蛇的寿命有限，最终难免一死，引出对生命的思考。看似消极，实则为下文抒发积极的人生态度做铺垫，形成对比。）*提问：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”这几句诗历来被传诵，你认为它好在哪里？表现了诗人怎样的精神面貌？（运用比喻，以“老骥”自比，生动形象地表现了诗人虽已年迈，但胸中依然激荡着驰骋千里的豪情，建功立业的壮志雄心永不熄灭。这几句诗充满了积极进取、自强不息的精神力量。）*提问：“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”体现了诗人怎样的生死观和养生观？（诗人认为人的寿命长短不仅仅由上天决定，更在于自身的调养和心态的平和。表现了诗人积极乐观、重视主观能动性的科学态度和豁达胸怀。）*提问：结尾“幸甚至哉，歌以咏志”有何作用？（这是乐府诗的套语，通常用于配乐演唱时的结束句，点明诗歌的主旨是咏唱心志。）5.总结主旨与艺术特色*主旨：本诗抒发了诗人虽已暮年，却依然壮志满怀、积极进取的人生态度和对生命价值的追求。*艺术特色：①意境雄浑，气势豪迈；②巧用比喻和典故，说理形象生动；③语言刚健有力，富有感染力，体现了“建安风骨”的特点。四、课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：这节课我们学习了《庭中有奇树》和《龟虽寿》，感受了两种截然不同的情感世界：一是深闺思妇的缠绵悱恻，一是英雄暮年的壮志豪情。希望同学们能背诵这两首诗，并用心体会其中的情感。2.作业：①背诵并默写《庭中有奇树》和《龟虽寿》。②思考：这两首诗在情感表达和语言风格上有何不同？写一段简短的分析文字（100字左右）。第二课时(《赠从弟（其二）》、《梁甫行》)一、复习导入(约5分钟)*抽查学生背诵《庭中有奇树》或《龟虽寿》。*提问学生：《龟虽寿》中你印象最深刻的句子是什么？为什么？*师：上节课我们领略了曹操的英雄气概，这节课我们将认识他的一位后辈诗人，同样以风骨著称，他就是“建安七子”之一的刘桢，以及一位关注民生疾苦的诗人曹植。二、学习《赠从弟（其二）》(约20分钟)1.作者简介与解题*简要介绍刘桢及其诗歌风格（与曹操、曹植并称“三曹七子”，其诗刚劲挺拔，注重气势）。*“赠从弟”：“从弟”即堂弟。这是一首咏物言志诗，借咏松柏来勉励堂弟。2.初读感知，把握基调*教师范读或播放朗读音频，注意读出松柏的苍劲与诗歌的庄重感。*学生自由朗读，体会诗歌意境。3.疏通诗意，理解内容*学生自主学习，结合注释理解诗句意思，小组交流。*重点字词：“亭亭”、“瑟瑟”、“罹凝寒”、“岂”、“松柏有本性”。*师生共同明确诗歌大意：高山上挺拔耸立的松树，顶着山谷间瑟瑟呼啸的狂风。风声是如此的猛烈，而松枝是如此的刚劲！任它满天冰霜惨惨凄凄，松树的腰杆终年端端正正。难道是松树没有遭遇凝重的寒意？不，是松柏天生有着耐寒的本性！4.品读赏析，体会情感与手法*提问：诗歌开头两句“亭亭山上松，瑟瑟谷中风”描绘了怎样的景象？运用了什么手法？（描绘了松柏在高山之上，面对山谷间呼啸的狂风，依然挺拔耸立的景象。运用了对比（或衬托）手法，以“瑟瑟谷中风”的猛烈反衬松柏的“亭亭”之态。）*提问：“风声一何盛，松枝一何劲！”中的两个“一何”有何表达效果？（“一何”意为“多么”，加强了语气。前一个“一何”突出风势之盛，后一个“一何”突出松枝之劲，通过强烈的对比，鲜明地表现了松柏不畏强暴、顽强不屈的品格。）*提问：“冰霜正惨凄，终岁常端正。”进一步表现了松柏的什么特点？（表现了松柏在严酷的冰霜环境中，依然保持端正的姿态，突出其坚贞不屈、傲雪凌霜的品性。）*提问：“岂不罹凝寒？松柏有本性。”这两句在结构和内容上有何作用？（结构上：设问，引人深思；内容上：点出松柏之所以不畏严寒，是因为它有坚贞不屈的本性。这是全诗的主旨句，点明了诗歌的寓意。）*讨论：这首诗是如何运用象征手法的？诗人借松柏表达了怎样的思想感情？（以松柏象征坚贞不屈的品格。诗人借赞美松柏傲雪凌霜的本性，勉励堂弟要像松柏一样，在任何艰难困苦的环境中，都要坚守自己的气节和操守。同时也寄寓了诗人自己的高远志向和品格追求。）5.总结主旨与艺术特色*主旨：本诗通过咏叹松柏在狂风寒霜中依然挺立的顽强品格，勉励堂弟要坚守正直、坚贞不屈的本性。*艺术特色：①象征手法的运用，形象鲜明，寓意深刻；②语言质朴刚健，风格雄健挺拔；③层层渲染，对比鲜明，情感强烈。三、学习《梁甫行》(约15分钟)1.作者简介与背景导入*简要介绍曹植（“建安之杰”，曹操之子，才华横溢，命运多舛）。*背景：《梁甫行》是曹植看到海边人民贫困的生活状况后所作，反映了社会现实。2.初读感知，体会情感基调*教师范读，注意读出诗歌的沉郁悲凉之感。*学生自由朗读，感受诗歌的氛围。3.疏通诗意，理解内容*学生结合注释疏通文意，小组讨论。*重点字词：“殊”、“剧哉”、“寄身”、“草野”、“妻子”、“象禽兽”、“行止”、“柴门”、“何萧条”、“狐兔翔我宇”。*师生共同明确诗意：八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的人民生存极为艰难，平时就住在野外的草棚里。妻子和儿女像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。简陋的柴门如此冷清，狐兔在房屋周围自在地行走毫无顾忌。4.品读赏析，体会情感与手法*提问：“八方各异气，千里殊风雨”这两句诗有何作用？（开篇点出边海地区自然环境的恶劣和地域的广阔，为下文写人民的苦难生活做铺垫。）*提问：“剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。”这几句诗描绘了边海人民怎样的生活状况？诗人是如何表现这种状况的？（描绘了边海人民生活的极端困苦：他们寄身荒野草棚，妻子儿女像禽兽一样穴居野处，依赖山林险阻生存。诗人运用白描手法，寥寥数笔，便将边海人民的悲惨境遇形象地展现在读者面前，“剧哉”一词饱含同情。“象禽兽”的比喻，虽显粗朴，却深刻揭示了民不聊生的惨状。）*提问：“柴门何萧条，狐兔翔我宇”描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？（描绘了边海人家家园破败、一片萧条，狐兔在屋内屋外自由穿梭的凄凉景象。“翔”字用得极妙，既写出了狐兔的猖獗，也暗示了人烟稀少，家园荒芜。表达了诗人对边海人民苦难生活的深切同情和