牛和鹅教学设计与课堂活动方案

引言《牛和鹅》是一篇充满生活气息与哲理思考的经典课文，它以孩童的视角，讲述了“我”对牛和鹅态度的转变过程，揭示了看待事物角度不同，结果也会截然不同的道理。本设计方案旨在引导学生深入文本，通过多层次的阅读与互动，不仅理解故事内容，更能体悟其中蕴含的人生智慧，并将其迁移至自身生活体验中。一、教学设计（一）教学目标1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清“我”对牛和鹅态度转变的脉络。掌握文中重点词语的含义及用法，并能尝试运用。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、情境体验等方式，引导学生品味关键词句，理解“我”怕鹅、欺牛的原因以及态度转变的关键。培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和初步的逻辑思辨能力。3.情感态度与价值观：引导学生认识到看待事物的角度不同，结果也会不同，学会尊重每一个生命，不以强凌弱，不盲目害怕，培养客观、平和的心态。（二）教学重点与难点*重点：理解“我”对牛和鹅态度前后的巨大变化及其原因。*难点：深刻体会金奎叔的话所蕴含的道理，并能联系生活实际谈感悟。（三）教学准备1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含图片、文字片段、问题情境等），准备牛和鹅的图片或简单模型。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考自己对牛和鹅的印象。（四）教学过程第一课时1.情境导入，激发兴趣*（出示牛和鹅的图片）提问：同学们，看到这两种动物，你们首先想到了什么？在你们的印象中，牛和鹅分别是怎样的？（引导学生自由发言，分享朴素认知）*过渡：今天我们要学习的课文《牛和鹅》，作者小时候对牛和鹅的看法和我们有些相似，但又经历了一些特别的事情，让他的看法发生了改变。想知道是什么事情吗？让我们走进课文。2.初读感知，梳理文脉*学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。*检查字词认读情况：重点指导“吁哩哩哩”、“吭吭”、“啪嗒啪嗒”等拟声词的读音及表达效果，“无缘无故”、“欺负”、“摇摇摆摆”、“神气十足”等词语的理解。*再读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括）3.聚焦“怕”与“欺”，感受初始态度*提问：课文中，“我”最初对牛和鹅的态度是怎样的？找出相关的段落和句子读一读，划一划。*学生交流，教师引导：*对牛：“我们”是如何对待牛的？（拍它的背，摸它的肚子，触它的屁股，扳牛角，骑牛背）牛的反应呢？（总是很老实，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩）从中看出“我”对牛的态度是怎样的？（不怕，甚至有些欺负）*对鹅：“我”看到鹅时的心情和表现是怎样的？（远远地站着看，绕个大圈子才敢走过去，心里很害怕）为什么怕鹅？（鹅把我们看得比它小，“我们”就真的觉得自己比它小）找出描写鹅神气十足的句子，体会鹅的“傲慢”。*小结：由于错误的看待方式，“我”欺软怕硬，对牛和鹅形成了截然不同的初始态度。第二课时1.复习回顾，承上启下*提问：上节课我们知道了“我”最初对牛和鹅的态度是怎样的？是什么原因导致的？*过渡：这种态度因为一件事情的发生而彻底改变了，这件事是什么？2.精读“遇鹅”与“救鹅”，体会态度转变*学生默读课文描写“我”被鹅追赶、袭击的段落（第5-7自然段）。*小组合作：*用“~~~~”划出描写鹅的动作、神态的句子，体会鹅的嚣张。*用“---”划出描写“我”的动作、神态、心理活动的句子，体会“我”的狼狈与恐惧。*有感情地朗读这些句子，分享自己的感受。*重点研读金奎叔出现后的情节：*金奎叔是怎样对待鹅的？（飞快地走过来，一把握住鹅的长脖子，轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中）*鹅的表现有什么变化？（张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘里，吓得用脚爪划水，拼命往远处游）*金奎叔对“我”说了什么？（“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”）*讨论：金奎叔的话是什么意思？为什么“我”听了金奎叔的话，“从此，我再也不怕鹅了”？3.品味哲理，深化理解*齐读课文最后一个自然段，思考：“我”从这件事中明白了什么道理？（它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！……它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应……看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。）*引导学生联系生活实际，谈谈对这句话的理解。（例如：遇到看似强大的困难或对手，不要害怕，要敢于面对；看待同学，不能只看到缺点，也要看到优点等。）*讨论：学了课文，你对牛和鹅又有了怎样新的认识？我们应该怎样对待它们，以及生活中的其他事物？（尊重、平等、不欺凌弱小、不畏惧强权）4.总结全文，拓展延伸*总结：课文通过“我”的经历告诉我们，改变看问题的角度，就可能改变事情的结果，甚至改变我们的心态和行为。*拓展：你在生活中有没有类似“我”这样，因为看待问题的角度不同，结果就不一样的经历？和同学分享一下。（五）板书设计牛和鹅原来看法行为表现金奎叔的话/行为后来看法道理:---::---::---::---::---::---:**牛**把我们看得大欺负（拍、摸、触、扳、骑）（对比）不再欺负，尊重换个角度看事物**鹅**把我们看得小害怕（躲、绕、逃）不怕，掐脖，摔池塘不再害怕，平等结果会不同*（板书力求简洁明了，突出核心对比和转变，点明主旨。）*二、课堂活动方案活动一：角色朗读，体验情感*活动目标：加深对人物情感和课文内容的理解，提高朗读能力。*活动准备：准备好课文中不同角色的台词片段（如“我”的恐惧、鹅的嚣张、金奎叔的沉稳等）。*活动过程：1.教师示范朗读关键段落，引导学生注意语气、语速、停顿的变化。2.将学生分成若干小组，每组分配不同的角色（如“我”、“鹅”、“金奎叔”、“旁白”）。3.小组内进行角色朗读练习，组员之间互相点评，帮助改进。4.邀请几组学生上台进行角色朗读表演，其他同学认真倾听，并评选出“最佳朗读者”或“最佳合作小组”。*活动延伸：可以尝试加入简单的动作和表情，增强表演效果。活动二：“观点对对碰”——小组辩论赛*活动目标：深化对课文哲理的理解，培养逻辑思维和口头表达能力。*活动准备：提出辩题：“对于鹅，是‘我’原来的害怕更有道理，还是金奎叔的不怕更有道理？”*活动过程：1.将班级学生分为正反两方。正方观点：“我”原来的害怕有道理；反方观点：金奎叔的不怕更有道理。2.给学生5-7分钟时间，结合课文内容和自己的理解，思考并组织辩论材料。3.进行简短的辩论。每方选派代表发言，阐述观点，可进行简单的攻防。4.教师引导总结：辩论的目的不是分出胜负，而是理解看待事物角度的多样性，以及金奎叔观点的核心在于不被表象迷惑，不被强权吓倒。活动三：“我的一次‘视角转换’”故事分享会*活动目标：将课文所学与生活实际相联系，内化所学道理。*活动准备：课前布置学生回忆自己生活中因改变看问题角度而带来不同结果的经历。*活动过程：1.小组内轮流分享自己的小故事，其他同学认真倾听，可以提问或给予鼓励。2.每组推荐一个最具代表性的故事，由分享者在全班进行交流。3.教师对学生的分享进行点评，重点引导学生体会“视角转换”带来的积极影响。4.可以将优秀的故事记录下来，制作成班级“智慧小故事集”。活动四：情境续写或改写*活动目标：培养想象力、创造力和书面表达能力，进一步巩固所学主题。*活动准备：提供几个情境开头。*活动过程：1.提供情境选项，如：*选项一：“我”从那以后，又一次遇到了那只老雄鹅，会发生什么事？“我”会怎么做？怎么想？*选项二：如果“我”最初就像金奎叔那样看待鹅，故事又会怎样发展？2.学生选择一个情境，进行简短的续写或改写（150字左右）。3.写完后，同桌之间互相交流阅读，分享彼此的创意。4.挑选几篇有代表性的习作在全班展示。三、教学建议1.注重朗读的层次性：朗读贯穿教学始终，从初读感知到精读品味，再到情感升华，应有不同的要求和侧重点。2.珍视学生的独特体验：在讨论和分享环节，鼓励学生发表自己的真实想法，即使与“标准答案”有所出入，只要言之有理，都应给予肯定和引导。3.灵活调整教学节奏：根据班级学生的实际情况，可以对教学环节和时间分配进行适当调整，确保学生真正参与并有所收获。4.善