一年级语文部编版主要教学设计案例

一年级语文部编版主要教学设计案例作为语文教育的起点，一年级的语文教学承载着激发学习兴趣、培养基本语感、夯实识字写字基础的重要使命。部编版一年级语文教材在编排上充分考虑了低年级儿童的认知规律和学习特点，强调趣味性、实践性和综合性。以下结合教材核心内容与教学实际，提供几个具有代表性的教学设计案例，旨在为一线教学提供可借鉴的思路与方法。一、汉语拼音教学：情境化与游戏化的融合——以《bpmf》为例汉语拼音是识字和学习普通话的工具，其教学需避免枯燥乏味的机械记忆，应致力于创设生动活泼的学习情境。1.教学目标*知识与技能：准确认读声母b、p、m、f，能够读准音、认清形，并能正确书写；初步学习声母与单韵母a、o、u组成的音节。*过程与方法：通过观察图片、聆听示范、模仿发音、游戏互动等方式，体验拼音学习的乐趣。*情感态度与价值观：乐于参与拼音学习活动，培养对汉语言文字的好奇心和喜爱之情。2.教学重难点*重点：b、p、m、f的发音及字形识记；声母与单韵母组成音节的拼读。*难点：b与p的发音区别；初步建立拼音字形与发音之间的联系。3.教学过程设计*(1)创设情境，趣味导入*教师可扮演“拼音王国向导”，带领学生进入“声母城堡”。出示课本插图（如小女孩听广播、小男孩爬坡、两只小马、大佛），引导学生观察图画，说说图上有什么，尝试用简单的词语描述，自然引出“b、p、m、f”的音和形。例如，“广播的‘播’，声母就是b”，同时引导学生观察声母b的形状像广播的天线。*(2)探究新知，细致指导*认读发音：教师示范发音，强调发音要领（如b是双唇音，不送气；p是双唇音，送气）。可借助手势（如发b时嘴角咧开，发p时做吹纸片的动作感受气流）帮助学生体会区别。鼓励学生模仿，个别指导，及时纠正。*识记字形：引导学生联系图片、生活实际或编顺口溜、儿歌来记忆字形。如“像个6字bbb，像个反6ddd（此处仅为举例思路，针对b、p可编‘像个广播bbb，像个泼水ppp’）”。*拼读练习：从“声母+单韵母”的简单音节入手，如b-a→ba。采用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀辅助。通过“开火车”、“摘苹果”等游戏形式进行拼读练习，由慢到快，由易到难。*(3)巩固练习，拓展延伸*设计“听音辨字母”、“看图找音节”等练习，强化对b、p、m、f的认知和音节拼读能力。*鼓励学生在生活中寻找带有这些声母的汉字或词语，如“爸爸（baba）”、“妈妈（mama）”。*(4)规范书写，培养习惯*引导学生观察四线三格中字母的占格位置和笔画顺序。教师在黑板上范写，边写边讲解。学生在书上描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和写字姿势。4.教学反思本设计注重将抽象的拼音符号与学生的生活经验、形象思维相结合，通过多元活动激发学习兴趣。在实际操作中，需关注学生发音的细微差别，对易混淆的声母要进行重点对比和反复练习。二、识字教学：在语境中识字，在生活中积累——以《口耳目》为例识字是阅读和写作的基础，部编版教材提倡在语境中识字，鼓励学生运用多种方法自主识字。1.教学目标*知识与技能：认识“口、耳、目、手、足、站、坐”等字，会写“口、耳、目”；理解字义，能结合图片和生活实际说出这些字所表示的身体部位。*过程与方法：通过观察图片、联系生活、象形联想、朗读儿歌等方式识字。*情感态度与价值观：感受汉字的形象性，培养识字兴趣；了解身体部位的功能，养成良好的行为习惯。2.教学重难点*重点：认读生字，理解字义，会写“口、耳、目”。*难点：理解字义并能准确运用；规范书写生字。3.教学过程设计*(1)看图导入，激发兴趣*出示人体头部图片，提问：“小朋友们，看看图上画了我们身体的哪些部位？”学生自由发言，教师相机板书课题“口耳目”。*(2)图文结合，认读生字*认识“口、耳、目”：*逐一出示“口、耳、目”的图片和对应的汉字，引导学生观察汉字的形状和图片的联系，发现这些字像画出来的一样（象形字特点）。*指名读、开火车读、齐读，正音。*联系生活实际提问：“我们用口做什么？”（说话、吃饭）“用耳做什么？”（听声音）“用目做什么？”（看东西）。*认识“手、足、站、坐”：*方法类似，可通过做动作（如挥挥手、跺跺脚、站起来、坐端正）帮助理解字义和识记字形。*学习儿歌《口耳目》，在朗读中巩固生字，理解“站如松，坐如钟”的含义，渗透行为习惯教育。*(3)多样活动，巩固识字*“我说你指”：教师说生字，学生快速指出自己相应的身体部位。*“看图连线”：将图片与对应的汉字连线。*“找朋友”：生字与表示其功能或动作的词语连线（如“口——吃”、“耳——听”）。*“识字大转盘”或“摘苹果”游戏：认读转盘上或苹果卡片上的生字。*(4)指导书写，培养习惯*重点指导“口、耳、目”的书写。引导学生观察字的间架结构和在田字格中的位置。*“口”字要写得方正；“耳”字上窄下宽，竖画要直；“目”字里面是两横，不是三横。*学生描红、临写，教师巡视，纠正不良书写姿势和笔画。*(5)拓展延伸，生活识字*鼓励学生找找身边哪些地方有今天学的字，如“站”在楼梯口的“小心地滑，请勿奔跑，站稳扶好”中可能会有。*引导学生思考还有哪些和身体部位有关的字。4.教学反思本设计充分利用汉字的构字特点，特别是象形字的优势，帮助学生建立字形与字义的联系。通过多种感官参与和游戏活动，降低了识字难度，提高了学习效率。在后续教学中，要注意引导学生对所学汉字进行归类整理，逐步培养独立识字能力。三、阅读教学：培养语感，享受乐趣——以儿歌《小公鸡和小鸭子》（节选或类似课文）为例一年级阅读教学以培养阅读兴趣、积累语言、发展初步的阅读理解能力为主要目标。1.教学目标*知识与技能：认识课文中的生字，会写指定生字；正确、流利地朗读课文，读准字音，读出不同角色的语气。*过程与方法：通过看图、朗读、讨论等方式理解课文内容，感受小公鸡和小鸭子的不同习性和情感。*情感态度与价值观：体会伙伴间互相帮助的快乐，培养热爱小动物的情感。2.教学重难点*重点：朗读课文，理解小公鸡和小鸭子之间发生的故事。*难点：体会人物对话的语气，理解“一块儿”、“高兴”等词语的意思。3.教学过程设计*(1)情境激趣，导入新课*出示小公鸡和小鸭子的图片或动画片段，提问：“小朋友们，看看这是谁？它们长得一样吗？”引导学生观察两者的不同，如嘴巴、脚爪。*揭示课题，鼓励学生猜想：小公鸡和小鸭子之间会发生什么故事呢？*(2)初读感知，识记生字*教师范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。*学生自由读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍。*利用生字卡片，采用多种形式认读生字（指名读、齐读、“小老师”带读），重点指导易错字音。*再读课文，要求读通顺，不加字、不漏字。*(3)细读品味，理解内容*分段学习：*学习第一自然段，引导学生了解小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。理解“一块儿”就是“一起”的意思。*学习小公鸡捉虫子给小鸭子吃的部分，提问：“小公鸡找到了什么？它是怎么做的？小鸭子为什么捉不到虫子？”通过朗读小公鸡的话，体会它的热情。*学习小鸭子救小公鸡的部分，提问：“小公鸡去哪里了？它遇到了什么危险？小鸭子是怎么做的？”引导学生读出小鸭子的着急和小公鸡的感激。*角色朗读：分角色朗读对话，引导学生根据故事情节和人物心情，读出不同的语气（小公鸡的得意、小鸭子的友好与着急等）。可以配上简单的动作。*讨论交流：“你喜欢小公鸡还是小鸭子？为什么？”引导学生体会它们之间的互相帮助和友好情谊。*(4)总结提升，拓展延伸*说说学了这篇课文，你明白了什么道理？（如朋友之间要互相帮助）*鼓励学生把这个故事讲给家人听。*推荐阅读关于小动物的其他绘本或儿歌。*(5)指导写字*重点指导课文中结构简单、笔画较少的生字，如“也”、“地”、“他”。*引导学生观察字形，分析结构，教师范写，强调笔顺和间架结构。4.教学反思本设计注重以学生为主体，通过多形式的朗读和互动问答，引导学生逐步理解课文内容。在阅读过程中，要关注学生的情感体验，鼓励他们大胆表达自己的看法。对于一年级学生，直观的图片和生动的表演往往能起到事半功倍的效果。四、口语交际：想说、敢说、会说——以“我说你做”为例口语交际能力是现代公民的必备素养，一年级口语交际教学旨在创设交际情境，让学生乐于表达，学会倾听。1.教学目标*知识与技能：能听懂老师或同学的指令，并按照指令做出相应的动作；能大声、清楚地发出指令，说清要求。*过程与方法：在游戏活动中学习倾听，学习表达，体验与人交流的乐趣。*情感态度与价值观：培养认真倾听的习惯，乐于参与集体活动，感受合作的快乐。2.教学重难点*重点：听懂指令并做出反应；大声、清楚地说指令。*难点：说指令时语句完整、明确。3.教学过程设计*(1)游戏导入，明确要求*教师做几个简单的动作，如“拍手”、“跺脚”，请学生模仿。然后说：“举左手”，看学生是否能按指令做。*揭示本次口语交际的主题——“我说你做”，并提问：“这个游戏怎么玩呢？”引导学生说出：一个人说，另一个人做。强调“说的人要大声说清楚，听的人要认真听明白”。*(2)示范引路，学习表达*教师说，学生做：教师发出简单、明确的指令，如“站起来”、“摇摇头”、“把书合上”。观察学生是否能准确做出反应，对反应快的学生给予表扬。*教师说，个别学生做：请几位学生上台，教师发出稍复杂一点的指令，如“举起你的右手，再跺跺你的左脚”。引导台下学生认真看，台上学生认真听、做。*学生说，教师做：请学生尝试发出指令，教师故意“做错”或“没听清”，引导学生说清楚、说明白。例如，学生说“拍手”，教师问：“拍几下呢？”引导学生把指令说完整：“请你拍三下手。”*(3)分组实践，互动交流*同桌互玩：一人说指令，一人做动作，然后交换角色。教师巡视指导，鼓励学生大胆说，认真听。提醒说的同学指令要简单易行，听的同学要及时做出反应。*小组竞赛：每组选代表轮流说指令，其他组同学做，看哪组反应又快又准。*(4)拓展延伸，趣味升级*“我说你猜”：说的同学用描述性的语言说一个动作或物品，听的同学猜是什么。*“听指令，做相反动作”：如教师说“向前走”，学生则向后退。增加游戏的趣味性和挑战性。*(5)总结评价，习惯培养*表扬在活动中积极参与、大声表达、认真倾听的同学。*总结：在生活中，我们也要学会认真听别人说话，说话时要清楚响亮，这样才能更好地和别人交流。4.教学反思口语交际课的关键在于创设真实的交际情境和宽松的交流氛围。本设计通过游戏串联，让学生在玩中学，学中用。教师要关注每个学生的参与度，特别鼓励那些胆小、不爱发言的学生开口。评价应以鼓励为主，保护学生的积极性。五、写字教学：夯实基础，培养习惯——以基本笔画“横、竖”教学为例写字是一项重要的语文基本功，一年级是培养良好书写习惯的关键期。1.教学目标*知识与技能：认识基本笔画“横（一）”、“竖（丨）”，掌握其名称和书写方法（起笔、行笔、收笔）；能在田字格中正确书写含有这两种基本笔画的简单汉字，如“一、二、三、十、干”。*过程与方法：通过观察、示范、讲解、练习等方法，初步掌握横、竖的书写要领。*情感态度与价值观：培养正确的写字姿势和执笔姿势，初步感受汉字的形体美，养成认真写字的习惯。2.教学重难点*重点：“横”、“竖”的正确写法（长横、短横的区别；悬针竖、垂露竖的初步感知）。*难点：起笔、行笔、收笔的细微动作；笔画在田字格中的占位。3.教学过程设计*(1)复习旧知，导入新课*复习正确的坐姿和握笔姿势（可编成儿歌：“小朋友，写字啦，身坐正，脚放平，胸离桌边一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。”）。*出示汉字“一”，提问：“这个字由几笔写成？它叫什么笔画？”引出“横”。*(2)讲解示范，感知笔画*学习“横”：*