部编六年级语文下册第二单元 单元备课

单元概述与教学目标本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》《藏戏》四篇课文及“语文园地”。这些文本从不同角度、不同层面展现了中华传统文化的丰富内涵与独特魅力。老舍先生的《北京的春节》描绘了老北京春节的隆重与热闹；沈从文先生的《腊八粥》则以细腻的笔触展现了腊八节浓郁的生活气息与童趣；《古诗三首》借传统节日抒发了古人的情怀与感悟；《藏戏》则引领我们走进藏地，感受其独特的艺术形式与文化传承。通过本单元的学习，旨在引导学生：1.知识与技能：认识并掌握本单元要求会写的生字新词，理解课文内容，把握主要情节和中心思想。学习作者观察生活、描写事物的方法，体会不同文体的表达特点，特别是生动的语言描写和鲜明的民俗特色。能根据阅读目的，有针对性地阅读，提高提取信息、概括要点的能力。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，感受课文所描绘的民俗风情。学习运用联系生活实际、抓关键词句、边读边想象等方法理解课文。引导学生将阅读感受与自身生活经验相结合，深化对民俗文化的理解。3.情感态度与价值观：感受中华传统节日的丰富多彩和民俗文化的独特魅力，激发对传统文化的热爱之情和民族自豪感。初步了解不同地域、不同民族的风俗习惯，培养尊重文化多样性的意识。教学重难点*教学重点：*把握课文主要内容，体会作者在文中所表达的思想感情。*感受课文所展现的民俗风情，理解其文化内涵。*学习作者观察细致、描写生动的表达方法，积累语言。*教学难点：*理解课文中所蕴含的传统文化底蕴，将文本内容与现实生活联系起来。*体会不同文体在表达民俗文化时的差异，如《北京的春节》的平实与生动，《藏戏》的概括与介绍。*引导学生在习作中，将自己了解的民风民俗写清楚、写具体，融入真情实感。课时安排建议（总计约12-14课时）*《北京的春节》：2-3课时*《腊八粥》：2课时*《古诗三首》：2-3课时*《藏戏》：2课时*语文园地：3课时（口语交际1课时，习作指导与讲评2课时）*单元复习与检测：1-2课时分课时教学建议一、《北京的春节》第一课时1.导入：谈话导入，聊聊自己家是如何过春节的，激发学生对春节民俗的兴趣。2.初读：自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。思考：课文围绕北京的春节写了哪些时间节点的哪些习俗？3.梳理：引导学生找出文中表示时间的词语，梳理北京春节的主要过程，初步感知课文脉络。4.识字写字：重点指导“醋、饺、拌、翡、逛”等字的音、形、义及书写规范。第二课时1.研读：聚焦“腊八”“除夕”“初一”“元宵”等重点段落，引导学生抓住关键词句，体会北京春节的隆重、热闹和喜庆。2.品析：品味老舍先生语言的京味儿特色和生动形象的描写，如对腊八粥、除夕景象、元宵花灯的描写。可通过朗读、圈画、批注等方式进行。3.体会：思考作者是如何将春节的热闹氛围写出来的？表达了怎样的情感？4.拓展：结合自己的生活经验，谈谈对北京春节习俗的感受，或说说自己家乡春节与北京春节的异同。第三课时（可选，根据学情调整）1.回顾：回顾课文主要内容和写作特色。2.比较：若有时间，可引入其他描写春节的文章片段，与本文进行比较阅读，感受不同作者的表达风格。3.小练笔：选择一个自己熟悉的春节场景进行片段描写，尝试运用生动的语言。二、《腊八粥》第一课时1.导入：从课题入手，提问：看到“腊八粥”，你想到了什么？激发学生食欲和阅读兴趣。2.初读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。思考：课文围绕腊八粥写了一件什么事？主要人物是谁？3.梳理：梳理八儿等粥、喝粥的过程，理清文章思路。4.识字写字：重点指导“腻、咽、匙、熬、褐”等字。第二课时1.研读“等粥”：重点研读描写八儿等粥时的语言、动作、神态和心理活动的句子，体会八儿的天真烂漫和对腊八粥的渴望。2.品味语言：引导学生体会作者细腻的笔触和生动的比喻、拟人等修辞手法，如对腊八粥的描写，对八儿心理变化的刻画。3.体会情感：感受课文所蕴含的家庭温馨和浓浓的生活气息。4.拓展：分享自己喜欢的一种食物，说说它的制作过程或与之相关的故事。三、《古诗三首》第一课时（《元日》《清明》）1.导入：复习以前学过的描写节日的古诗，引出本课主题。2.学习《元日》：*初读：读准字音，读出节奏，借助注释理解诗意。*品读：理解“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”等诗句的含义，想象春节除旧迎新的热闹景象。*悟情：体会诗人对新春佳节的喜悦和对美好生活的向往。3.学习《清明》：*同上法学习，理解诗意，想象清明时节细雨纷纷、行人断魂的景象。*体会诗人对逝去亲人的思念之情，以及雨后偶遇酒家的一丝慰藉。4.朗读背诵：指导学生有感情地朗读，并尝试背诵。第二课时（《九月九日忆山东兄弟》）1.复习：背诵前两首古诗，回顾诗意。2.学习《九月九日忆山东兄弟》：*初读：了解作者王维及写作背景。读准字音，理解字词。*品读：重点理解“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的含义，体会游子的思乡之情。*悟情：感受诗人在重阳佳节对家乡和亲人的深切思念。3.比较：引导学生比较三首古诗所描写的节日、习俗及表达的情感有何不同。4.拓展：搜集其他描写传统节日的古诗，进行积累和交流。5.背诵默写：指导学生背诵并默写三首古诗。四、《藏戏》第一课时1.导入：播放藏戏片段或展示藏戏图片，提问：这是什么戏种？你对它有什么了解？激发学生探究兴趣。2.初读：默读课文，思考：藏戏有哪些主要特点？作者是从哪几个方面介绍藏戏的？3.梳理：梳理文章结构，概括藏戏的主要特点（如起源、面具、舞台、演出方式等）。4.识字写字：重点指导“剧、种、戴、面具、旷野”等字词。第二课时1.研读：深入研读课文，了解藏戏的形成过程和独特的艺术魅力。重点理解藏戏面具的象征意义和藏戏演出的特点。2.探究：思考作者是如何把藏戏的特点介绍清楚的？运用了哪些说明方法？（举例子、打比方、作比较等）3.体会：感受藏戏作为民族文化瑰宝的价值，以及其所承载的文化内涵和民族精神。4.拓展：了解其他地方戏曲形式，如京剧、越剧、豫剧等，感受中国戏曲文化的博大精深。五、语文园地口语交际：聊聊民风民俗1.明确要求：引导学生明确口语交际的主题和要求，即清楚、具体地介绍一种民风民俗，可以说说其来历、特点、相关的故事等。2.示范引路：教师可进行简单示范，或引导学生观看相关视频片段，学习如何清晰表达。3.分组交流：学生分组，互相交流自己准备的民风民俗材料，互相倾听，提出建议。4.全班展示：每组推荐代表进行全班交流，师生共同评议，注意语言表达、内容充实性等。习作：家乡的风俗1.审题立意：引导学生审题，明确习作要求：写自己家乡的一种风俗，题目自拟，要写出风俗的特点和自己的感受。2.选材指导：帮助学生打开思路，选择自己熟悉的、有话可说的家乡风俗，可以是节日习俗、婚丧嫁娶习俗、饮食习俗等。3.构思指导：引导学生思考如何把风俗写清楚、写具体。可以按照时间顺序，或按照风俗的主要环节来写。要加入具体的事例和自己的感受。4.动笔写作：学生独立完成习作初稿。5.修改讲评：组织学生进行互评互改，教师选取典型习作进行讲评，重点指导如何把内容写具体，如何表达真情实感。日积月累：1.引导学生朗读、理解四句关于传统节日和民俗的古诗名句，体会其中蕴含的情感和文化内涵。2.鼓励学生背诵，并尝试运用。教学实施建议1.创设情境，激发兴趣：充分利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与民俗相关的教学情境，激发学生学习本单元的兴趣。2.以读为本，读中感悟：引导学生多种形式朗读课文，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中品味语言。3.注重体验，联系生活：鼓励学生将课文学习与自身生活经验联系起来，通过调查、访问、体验等方式，加深对民风民俗的理解。4.读写结合，学以致用：在阅读教学中渗透写作方法的指导，鼓励学生借鉴课文的表达方式进行小练笔，为单元习作打下基础。5.倡导自主、合作、探究的学习方式：鼓励学生自主学习，主动探究，并通过小组合作解决学习中的问题，培养合作精神和探究能力。6.关注差异，因材施教：针对不同层次学生的学习需求，设计不同难度的学习任务和评价标准，确保每个学生都能有所收获。7.拓展延伸，丰富积累：鼓励学生搜集更多关于民风民俗的资料，开展主题班会、手抄报等活动，拓展知识面，丰富文化积累。单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作、作业完成情况等，同时通过单元检测检验学生的整体学习效果。2.关注知识与能力的综合考查：评价不仅要考查学生对基础知识的掌握，