2026年教师资格证综合素质（中学）实操技能考试题及答案

2026年教师资格证综合素质（中学）实操技能考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.某中学班主任在家长会上公开批评一名学生“屡教不改”，并展示其违纪照片。该做法主要违背了哪项教师职业道德规范？A.爱岗敬业B.关爱学生C.为人师表D.终身学习答案：B解析：公开曝光学生负面信息易伤害未成年人自尊，违背《新时代中小学教师职业行为十项准则》中“关心爱护学生，严慈相济，真心关爱学生健康成长”的要求。2.课堂上，两名学生因座位问题发生肢体冲突，教师当即喝止并继续讲课，课后将二人带到办公室各写一份检讨。该教师的做法忽视了《中小学教育惩戒规则（试行）》哪一条基本原则？A.教育性B.合法性C.适当性D.及时性答案：D解析：规则强调“即时制止、当场教育”，教师未当场化解矛盾、修复关系，错失最佳教育契机，违背及时性原则。3.学校组织研学旅行，出发前班主任发现一名学生未签家长知情同意书，此时最恰当的处理顺序是：①暂停该生上车②电话征得家长口头同意并录音③补签书面材料④向学校报告备案A.①②③④B.②①③④C.①③②④D.②③①④答案：A解析：安全底线不可突破，先阻止学生登车，再依次取得有效同意、补全手续、报告备案，确保程序合法闭环。4.下列哪项做法最能体现教师“数字素养”在学科教学中的融合应用？A.用PPT展示课本原图B.课后微信群布置作业C.利用GeoGebra让学生动态探究二次函数性质D.播放网络下载的纪录片答案：C解析：GeoGebra支持学生自主改变参数、观察图像变化，体现生成性、交互性、探究性，符合《教师数字素养》标准中“数字化教学设计”维度。5.某校推行“无人监考诚信考场”，下列哪项制度设计最能降低“集体作弊”风险？A.考后签署诚信承诺书B.随机发放A/B卷C.考场安装高清摄像头D.班主任巡考答案：B解析：A/B卷错位排列可切断相邻考生抄袭链条，从源头降低群体作弊概率，比事后承诺或外部监控更具预防性。6.教师发现学生小艾手臂有多处平行划痕，疑似自残。教师首先应：A.拍照留证B.通知家长C.在教室单独谈话D.报告学校心理中心答案：D解析：自残涉及心理危机干预，教师非专业人员，应第一时间移交学校心理中心评估，避免二次伤害。7.下列哪项行为属于教师利用“积极惩戒”？A.让未完成作业的学生在操场跑十圈B.让上课讲话的学生暂停听课，课后单独补学10分钟并复述课堂要点C.让打架学生互扇耳光道歉D.让迟到学生在门外站一节课答案：B解析：B选项将惩戒与学习任务直接挂钩，具有教育补偿性质，符合“惩戒与教育相结合”原则，其余均含体罚或侮辱成分。8.学校举行“宪法晨读”活动，教师将宪法条文编成rap，学生跟唱。这一活动主要指向核心素养哪一维度？A.政治认同B.法治意识C.公共参与D.理性精神答案：B解析：以说唱形式降低宪法条文理解门槛，强化“知法”体验，直接服务于“法治意识”培育。9.教师安排学生分组完成“社区垃圾分类”调研，要求组内必须有男女混合、成绩高低搭配，该分组策略主要体现：A.最近发展区理论B.多元智能理论C.异质分组原则D.掌握学习策略答案：C解析：教师主动制造成员差异，促进资源互补、观点碰撞，属于异质分组。10.某校规定教师每学期须完成“家访覆盖率100%”，下列哪项措施最能缓解教师家访与课堂教学的时间冲突？A.统一安排在周末白天B.采用“线上家访+线下重点走访”混合模式C.由家委会代访D.取消家访改为电话访问答案：B解析：混合模式用线上完成普适性沟通，线下聚焦重点家庭，兼顾效率与深度，符合“双减”背景下教师减负精神。二、材料分析题（每题15分，共30分）11.材料：初二（3）班实行“积分兑换”班级管理制度，表现好加分，违纪扣分，积分可换文具、免值日。两周后，科任教师反映：学生上课举手发言前先问“这个加几分”；同学捡到钱包上交，被质疑“作秀刷分”；班干部用积分威胁同学“不服从就扣分”。班主任发现原用于激励的积分开始异化。问题：（1）指出该制度出现的三类负功能；（2）提出三条改进建议并说明教育原理。答案：（1）负功能：①外在动机挤出内在动机，学生将“做好事”异化为“挣分”，道德行为功利化；②权力寻租，班干部将评分权私有化，滋生微型腐败；③群体信任瓦解，同学间出现“道德质疑”，破坏班级共同体情感。（2）改进建议：①引入“模糊奖励”机制，每月随机抽取部分善举给予奖励，打破“分—奖”一对一的条件反射，恢复内在动机（依据：德西效应）。②建立“双向评价”，学生可对班干部评分行为匿名反馈，班主任每周公示复核结果，压缩权力寻租空间（依据：福柯权力制衡理论）。③设置“积分捐赠”通道，允许学生将积分转赠班级公益项目（如图书角建设），把个人收益转化为公共福祉，重塑集体主义价值（依据：群体社会化理论）。12.材料：“双减”后，学校布置“家庭劳动作业”。家长群里出现两种声音：家长A：孩子作业做到晚上十点，哪有时间劳动？家长B：洗碗、拖地也算作业？拍个照片了事，形式主义！教师陷入两难：作业量大了被质疑增负，量小了被说“水课”。问题：（1）分析教师设计劳动作业时缺失的两大环节；（2）给出一份“10分钟劳动+学科融合”示例任务，并阐述其育人价值。答案：（1）缺失环节：①缺少“学情调研”，未统计学生家庭作息、劳动资源差异，导致任务一刀切；②缺少“过程指导”，仅布置结果（拍照），未提供劳动方法、评价量规，家长误解为“拍照打卡”。（2）示例任务：学科：物理课题：杠杆原理任务名称：厨房秤杆——找出家中“最省力开瓶器”步骤：①观察家中不同开瓶器（金属、塑料、多功能），用刻度尺测量力臂；②记录打开同一瓶盖所需的拉力（用弹簧秤或矿泉水瓶装沙模拟测力）；③计算力臂比，验证“动力×动力臂=阻力×阻力臂”；④拍摄10秒短视频，旁白说明“为何手柄越长越省力”，上传班级云相册；⑤填写自评表：劳动熟练度、数据误差分析、改进创意。育人价值：①将物理知识嵌入真实情境，实现“做中学”，降低抽象概念理解门槛；②劳动时间控制在10分钟内，兼顾“双减”限时要求；③通过“短视频+自评”弱化家长代劳，强化学生主体；④培养工程思维：比较、测量、优化，指向核心素养“科学探究”“技术应用”维度。三、教学设计题（20分）13.请以《木兰诗》为文本，设计一节“语文+美术+信息技术”融合课，课时45分钟，体现“文化自信”核心素养，需包含：①真实任务情境；②学生活动；③评价方式；④技术工具；⑤时间轴。答案：真实任务情境：市文旅局计划开发“北朝数字博物馆”青少年板块，招募中学生创作“花木兰”动态漫画，用于展厅互动屏。学生活动：1.文本细读（10分钟）：分组用“意象标注法”找出诗中“替父从军”“万里赴戎机”等关键场景，提炼5个画面元素。2.美术草图（10分钟）：以“数字速写板”绘制分镜草图，要求体现北朝服饰、兵器、地貌特征，上传至Padlet云墙。3.动画制作（20分钟）：用“FlipaClip”APP将草图制成3秒动态漫画，配音选用《木兰诗》原文朗诵，可加入鼓点、马蹄声效。4.展示投票（3分钟）：作品生成二维码，全班“画廊走”扫码浏览，用Google表单即时投票“最具文化韵味奖”。5.反思提升（2分钟）：得票最高组分享“如何考据服饰颜色”，教师点拨“文化自信=熟知过去+创新表达”。评价方式：过程性：Padlet草图点赞数、教师现场口头反馈；结果性：投票排名+“文化准确性”量规（服饰、礼仪、地貌三项，每项4分）。技术工具：Padlet、FlipaClip、Google表单、数字速写板（可用学校已有手绘屏或iPad+ApplePencil）。时间轴：0'—2'情境导入；2'—12'文本细读；12'—22'美术草图；22'—42'动画制作；42'—45'展示+反思。四、情境模拟题（15分）14.情境：期中考试后，家长群流传一张“班级成绩排名表”，备注栏写有“学困生”“临界生”等标签，家长纷纷@班主任求证。经查，该表系科任教师私发个别家长后泄露。任务：（1）模拟班主任在家长群中的“首次回应”文字稿（150字以内）；（2）列出后续与科任教师的沟通步骤；（3）设计一次“去标签化”家长会方案，包含目标、流程、预期成果。答案：（1）群公告文字稿：“各位家长好！群流传的成绩表并非官方发布，其标签用语不当，已涉嫌违反《未成年人保护法》关于隐私与尊严的规定。学校已启动调查，将依规处理责任人。为保护孩子，请勿二次传播。本周五晚8点线上家长会，我会说明后续改进措施，欢迎理性沟通。”（2）沟通步骤：①私聊科任教师，出示截图，听取其解释；②约定次日午休面对面谈话，指出泄露行为违反《个人信息保护法》第三十条；③共同拟定补救方案：向家长群致歉、收回已发文件、承诺不再用标签；④将谈话记录上报年级组备案，形成书面检讨。（3）“去标签化”家长会方案：目标：让家长理解“标签”对儿童自我概念的负面效应，掌握家庭正向反馈策略。流程：①热身：家长写出孩子最近一句“负面评价”，折纸飞机统一放飞，象征“扔掉标签”；②数据呈现：展示心理学“皮格马利翁效应”实验，说明教师期望提升组IQ增幅显著；③情景剧：学生志愿者表演“被叫学困生的一天”，家长换位思考；④专家微讲座：心理教师讲授“成长型思维”话术，示范用“暂时”替代“就是”；⑤任务：家长现场录制15秒鼓励视频，用“我看到你……我期待……”句式，回家播放给孩子；⑥反馈：一周后问卷星调查家长是否再使用负面标签，目标降低使用率50%。五、写作题（25分）15.阅读材料：“双减”政策落地后，教师工作时间悄然变化：早读提前、晚自习延长、周末托管、假期巡河……社交媒体上，“教师过劳”话题阅读量破10亿。有人呼吁“给教师减负”，也有人认为“教师本就该奉献”。要求：结合材料，联系实际，以“边界与使命”为主题，自拟题目，写一篇议论文。（1）观点明确；（2）论据充实，可引用政策、数据、案例；（3）不少于800字；（4）不得泄露个人信息。【参考范文】边界与使命：在“双减”沙漏中寻找教师的可持续奉献“双减”政策像一枚沙漏，上端减去学生过重学业负担，下端却加速教师时间沙粒的流逝。早读提前半小时，晚自习延长一小时，周末托管排课表，假期巡河防溺水——社交媒体话题“教师过劳”阅读量破10亿，数字背后是一张张疲惫的面孔。有人高举“奉献”火把，呼吁教师应“燃烧自己”；也有人敲响“减负”警钟，强调“无边界工作正在吞噬教育生态”。我以为，边界与使命并非零和博弈，厘清边界恰是更高质量的使命达成。边界是专业存续的护城河。2022年中国教育科学研究院调查显示，中小学教师平均每周工作时间达52.7小时，其中非教学事务占43%。当巡河、点赞、打卡、填表无限挤占备课与反思时间，教师便从“专业人员”滑向“全能勤务”。缺乏边界的工作稀释了专业性，正如医生若被抽调去维护医院电梯，其医术也会生锈。边界不是推责，而是对专业的敬畏：唯有保证教师有足够时间研究学情、精进教学，学生才能真正受益。使命是边界存在的意义。教师与其他职业的本质不同在于“育人”：面对一个个鲜活生命，我们无法像程序员一样写下“if-then”就转身离开。学生小艾手臂上的划痕、小建父母离异后的沉默，都需要教师伸出援手。使命要求我们在关键节点跨越“合同”边界，给予教育关怀。但使命的兑现需要可持续的“能量系统”，而非一次性“透支”。美国社会学家霍克希尔德提出“情感劳动”概念，指出长期情绪透支将导致“去人格化”。当教师每天工作12小时、周末无休，再高尚的使命也会因倦怠而变形。厘清边界，政策需先行。教育部2023年印发《中小学教师减负清单》，明确“不得强制教师参与与教学无关的点赞、投票、巡河”，但基层执行常因“责任下沉”而空转。地方教育行政部门应建立“进校园事项准入”制度，任何部门要教师协助须提前一周向教育局申请，由分管副局长签字，从源头减少“表叔”“表哥”。同时，引入“教师工时银行”：教师参与课后服务可积累积分，兑换弹性休假或研修经费，让奉献与补偿形成闭环。厘清边界，学校要赋能。北京十一学校推行“一人一课表”，行政人员“拆墙”承担部分监考、值勤，把教师从非教学事务中解放出来；成都七中万达学校设置“无会日”，周三下午不排任何会议，留给教研组深度备课。事实证明，当管理尊重边界，教师反而更愿意在关键处自我加码：十一学校青年教师自发开设“午餐学术沙龙”，分享最新论文，每周爆满。边界提供了安全感，使命才拥有生长性。厘清边界，教师亦须自我修行。首先，树立“专业拒绝”能力。面对家长深夜11点微信追问“孩子今天为何只考89分”，教师可设置“工作时段自动回复”，既表达尊重也提示边界。其次，善用技术赋能。批改作文可用“语音转文字”批量反馈，节省40%时间；用“问卷星”收集学情，替代纸质小测，减少统计时间。再次，构建“同行支持网”。上海“班主任议事厅”每月一次，班主任带来真实棘手案例，同伴用“头脑风暴”提供策略，既减压又提升。边界与使命