部编版三年级语文下册第一单元教学设计

部编版三年级语文下册第一单元教学设计单元概述与设计理念本单元以“可爱的生灵”为主题，编排了《古诗三首》（《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》）、《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，以及口语交际“春游去哪儿玩”、习作“我的植物朋友”和语文园地。单元内文本体裁多样，既有描绘春日美景、动物灵性的诗歌与散文，也有充满童趣的科普小品，旨在引导学生感受大自然的生机与美好，培养留心观察周围事物的习惯，激发对自然生灵的喜爱之情。设计理念上，本单元教学将紧扣“观察”这一核心能力，以“读”为基础，以“品”为关键，以“悟”为升华。引导学生在语言文字的品读中，感受作者细致入微的观察视角和生动形象的表达方法，同时鼓励学生将所学迁移到自身的观察与表达中，实现由读到写、由知到行的转化。教学过程中，应充分尊重学生的主体地位，创设轻松愉悦的学习氛围，让学生在主动探究中积累语言，提升素养，涵养情怀。单元教学目标知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定的课文（《古诗三首》《燕子》1-3自然段）。3.学习作者观察事物的方法，体会课文中优美生动的语句，积累好词佳句。4.初步了解课文的基本表达方法，如比喻、拟人等修辞手法的运用。5.能清楚、流利地参与口语交际，表达自己的想法和建议。6.能仔细观察一种植物，并用一段话写出它的特点。过程与方法1.通过反复朗读、品读感悟，理解课文内容，体会作者的思想感情。2.通过比较阅读、小组讨论等方式，探究课文的表达特点。3.引导学生联系生活实际，调动多种感官进行观察，并用文字记录观察所得。4.在口语交际中，学习倾听与表达，培养合作交流能力。情感态度与价值观1.感受春天的美好景象和大自然的勃勃生机，培养热爱大自然的情感。2.体会动物、植物的可爱，激发对生命的关爱和保护意识。3.培养留心观察周围事物的兴趣和习惯，乐于表达自己的发现和感受。学情分析三年级学生已经具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，对直观、形象、生动的事物充满好奇。他们正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，抽象思维能力逐步发展，但仍以形象思维为主。对于本单元“可爱的生灵”这一主题，学生普遍具有亲近感和兴趣点。在知识储备上，学生对春天的特征有一定的生活经验，对常见的小动物、植物也有所了解。但在细致观察、准确生动地描述事物特点方面，仍需教师的有效引导。部分学生在朗读的语气语调把握、修辞手法的理解与运用上可能存在困难。因此，教学中应多采用直观教学手段，如图片、视频、实物观察等，并设计多样化的活动，激发学生的学习兴趣，降低学习难度。单元教学重难点教学重点1.识字写字，积累词语，理解重点句段的含义。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目，感受语言文字的美。3.学习作者观察事物的方法，体会课文生动形象的表达。4.口语交际中能清晰表达自己的观点，并能倾听他人意见。5.习作中能按一定顺序观察植物，并写出其特点。教学难点1.体会古诗的意境和情感。2.理解并学习运用比喻、拟人等修辞手法。3.培养细致观察的习惯，并将观察所得有条理地表达出来。4.激发学生对自然生灵的热爱，并内化为自觉的情感和行为。课时安排建议本单元建议安排12-14课时。*《古诗三首》：3课时*《燕子》：2-3课时*《荷花》：2-3课时*《昆虫备忘录》：1-2课时*口语交际“春游去哪儿玩”：1课时*习作“我的植物朋友”：2课时（含指导与讲评）*语文园地：2课时分课时教学设计示例《燕子》（第一课时）一、教学目标1.认识“伶、俐”等生字，会写“燕、凑”等生字，理解“伶俐、烂漫无比”等词语。2.初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。3.感受燕子的活泼可爱，激发对燕子的喜爱之情。二、教学重难点*重点：识字写字，初读感知课文内容。*难点：体会燕子的活泼可爱。三、教学准备多媒体课件（燕子图片、视频）、生字卡片。四、教学过程(一)情境导入，激发兴趣1.（出示春天美景图片或视频）师：同学们，春天来了，万物复苏，生机勃勃。瞧，谁从南方飞回来了？（板书：燕子）2.看到燕子，你想到了什么？（学生自由发言）今天，我们就一起走进课文，去认识这些可爱的小精灵。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师，标出自然段序号。2.同桌互读，互相纠正字音。3.检查生字词认读情况：*出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导“伶、俐”是后鼻音，“翼”的写法。*出示词语：伶俐、凑成、翅膀、尾巴、剪刀似的、活泼、春光、烂漫无比。指名读，齐读，理解词义（如“烂漫无比”可结合春天美景理解）。4.再读课文，思考：课文主要写了燕子的哪些方面？（学生讨论交流，教师引导概括：外形、飞行、停歇）(三)品读感悟，感受活泼1.学习第一自然段：*指名朗读，其他同学边听边画出描写燕子外形的句子。*出示句子：“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。”*品读这句话，你觉得燕子哪里可爱？（引导学生抓住“乌黑、轻快有力、剪刀似的”等词语体会燕子的外形特点和活泼姿态。）*作者用了什么修辞手法来写燕子的尾巴？（比喻）这样写有什么好处？（形象生动）*指导朗读：读出对燕子的喜爱和赞美之情。（轻快、活泼的语气）2.小结：这一段作者用简洁的语言，抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的特点，为我们描绘了一只活泼可爱的小燕子。(四)指导写字1.出示本课要写的生字：“燕、凑、聚”。2.引导学生观察字形、结构及在田字格中的位置。*“燕”：上中下结构，注意下面四点的方向和间距。*“凑”：左右结构，右边是“奏”，不要多写一撇。*“聚”：上下结构，下面是“豕”，不要写成“豕”加一点。3.教师范写，学生书空。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)课堂总结今天我们认识了可爱的小燕子，了解了它的外形特点。下节课我们继续学习，看看燕子在春天里是怎样飞行和停歇的。五、板书设计燕子郑振铎外形：羽毛（乌黑）翅膀（轻快有力）尾巴（剪刀似的）（活泼可爱）六、作业布置1.熟读课文，背诵第一自然段。2.抄写本课生字新词各两遍。3.观察身边的小动物，说说它的外形特点。《荷花》（第二课时）一、教学目标1.有感情地朗读课文，感受荷花的美丽姿态。2.深入理解课文内容，体会作者丰富的想象和对荷花的喜爱与赞美之情。3.学习作者观察荷花的方法和生动形象的表达方式，积累优美词句。二、教学重难点*重点：感受荷花的美丽，体会作者的情感。*难点：理解“我”为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花。三、教学准备多媒体课件（荷花不同姿态的图片、视频）、配乐。四、教学过程(一)复习导入，重温美1.听写词语：荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲蓬、破裂。2.师：上节课我们初读了《荷花》，闻到了荷花的清香，看到了碧绿的荷叶。这节课，我们继续走近荷花，细细欣赏它的风姿。(二)品读感悟，欣赏美1.学习第二自然段：*自由朗读，思考：荷叶是什么样的？荷花是什么样的？找出相关的句子。*交流荷叶：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”*“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（多、密）*这个比喻句把荷叶比作什么？（大圆盘）“碧绿”写出了什么？（颜色美）“大圆盘”写出了什么？（形状美、大）*指导朗读：读出荷叶的多、绿、大、圆。*交流荷花：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”*体会“冒”字的妙处：如果把“冒”换成“长”或“钻”，好不好？为什么？（“冒”字写出了荷花努力向上、生机勃勃的样子，更具动态美。）*品读荷花的三种姿态：*“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”*引导学生抓住“才展开、全展开、花骨朵儿”等词语，想象荷花的不同姿态。*指名朗读，师生评价。可采用分组读、比赛读等形式，读出荷花的多姿多彩。*课件展示荷花的三种姿态图片，让学生直观感受。*小结：作者用“有的……有的……有的……”的句式，写出了荷花开放时的不同样子，真是太美了！2.学习第三自然段：*师范读，学生闭上眼睛想象画面。*提问：听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？（学生自由发言）*出示句子：“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”*为什么“我”会觉得自己仿佛就是一朵荷花？（因为荷花太美了，“我”看得入了迷，完全沉浸其中，把自己也想象成了一朵荷花。）*品读“翩翩起舞”：如果你是一朵荷花，风吹来时，你会怎样？（引导学生做动作，感受荷花的动态美。）*想象交流：蜜蜂、蝴蝶会跟你说些什么？（体会作者丰富的想象力）*配乐朗读，读出如梦如幻的感觉。3.学习第四自然段：*齐读，思考：“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”这句话说明了什么？（说明“我”看得太投入了，忘记了自己，也从侧面烘托了荷花的美丽迷人。）(三)总结升华，回味美1.学完课文，你觉得荷花美在哪里？（颜色美、姿态美、香味美、富有生机）2.作者仅仅是在写荷花吗？他想通过荷花表达什么？（对荷花的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱之情。）3.有感情地朗读全文，把对荷花的喜爱和赞美读出来。(四)语言积累，运用美1.摘抄课文中自己喜欢的优美词句。2.仿照课文第二自然段的写法，用“有的……有的……有的……”写几句话，描写一种你喜欢的花。五、板书设计荷花叶圣陶清香荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花：冒才展开全展开花骨朵儿（姿态美）↓（入迷）我仿佛是一朵荷花（想象美）（喜爱赞美）六、作业布置1.背诵课文第二、三自然段。2.写一种自己喜欢的花，注意写出它的特点。3.搜集描写荷花的诗句或文章，与同学交流。口语交际“春游去哪儿玩”教学建议1.情境创设，激发兴趣：可播放春天美景视频或展示春游图片，唤起学生对春游的美好向往，自然引入话题。2.明确要求，指导方法：引导学生思考“去哪儿玩”要考虑哪些因素（如风景优美、安全、有特色、距离适宜等），“怎么说”才能让别人明白并同意自己的建议（要说清楚地点、推荐理由，如景色、活动、美食等）。3.小组合作，充分交流：先让学生在小组内轮流发言，分享自己的建议，小组成员共同讨论，推选代表。教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注意倾听。4.全班展示，评议提升：各小组代表上台介绍推荐地点及理由，其他同学可提问、补充或发表不同意见。教师引导学生从表达是否清晰、理由是否充分等方面进行评价。5.总结拓展，学以致用：评选出大家最感兴趣的几个地点，或形成一份“春游推荐方案”。鼓励学生将课堂上的交流运用到实际生活中。习作“我的植物朋友”教学建议1.前置观察，丰富素材：习作前一周布置学生选择一种自己喜欢的植物进行细致观察，可以画一画、写观察日记，记录植物的样子、颜色、气味以及生长变化等。2.激发情感，确立“朋友”：引导学生将植物视为自己的“朋友”，说说为什么喜欢它，和它之间有什么小故事，从而带着情感去写。3.明确要求，梳理思路：*指导学生回顾课文中作者观察和描写植物的方法（如《荷花》的样子、颜色，《燕子》的外形）。*引导学生思考：准备写植物的哪些方面？（名称、样子、颜色、气味、作用、生长变化等）按什么顺序写？（从整体到部分，或按生长过程等）*鼓励学生运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动。4.范文引路，学习表达：可提供简短的优秀习作片段作为范例，引导学生学习如何把植物的特点写具体、写生动。5.动笔习作，个性表达：学生独立完成习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。鼓励学生写出自己的真实感受和独特发现。6.多元评价，促进提高：*学生自评：读一读自己的习作，看看有没有写出植物的特点，语句是否通顺。*同桌互评：互相读一读，提出修改建议。*教师点评：选取有代表性的习作（优点和不足）进行点评，肯定优点，指出修改方向，鼓励创新表达。单元总结与拓展延伸1.单元回顾：通过“我是小导游”“知识抢答赛”等形式，引导学生回顾本单元所学的生字词、重点句段、观察方法等，巩固学习成果。2.主题阅读：推荐阅读与“大自然”“动植物”相关的课外读物，如《昆虫记》（节选）、《十万个为什么》（动植物卷）、朱自清的《春》等，拓宽学生视野。3.实践活动：*“我的观察日记”：鼓励学生坚持写观察日记，记录身边动植物的生长变化或生活习性。*“小小植物角”：在教室或校园