材料作文“学生发展核心素养”写作指导及范文

材料作文“学生发展核心素养”写作指导及范文一、写作指导“学生发展核心素养”是当前教育领域的热点议题，相关的材料作文往往要求考生结合所给材料，深入理解核心素养的内涵、意义，并联系社会现实或自身经历，阐述其重要性、培养路径或对个人成长与社会发展的影响。这类作文不仅考查学生的思辨能力，也检验其对社会热点的关注度和语言表达能力。（一）精准审题，把握核心面对“学生发展核心素养”的材料作文，首要任务是仔细研读所提供的材料。材料可能是关于核心素养的官方界定（如文化基础、自主发展、社会参与等维度及其具体表现），也可能是反映核心素养缺失或彰显的社会现象、教育案例，或是不同人士对核心素养的解读与看法。1.提取关键信息：圈点勾画出材料中的核心概念、重要论断、数据或典型案例。例如，材料中若提及“批判性思维”、“创新能力”、“合作精神”等，这些往往是核心素养的重要组成部分，也是写作的关键切入点。2.理解材料主旨：材料究竟想表达什么？是强调核心素养的时代必要性，还是探讨培养过程中的困境与挑战，抑或是展示核心素养在实践中的生动体现？明确材料的倾向性和核心观点，是立意的基础。3.辨明材料关系：若提供多则材料，要分析材料之间是并列、递进、对比还是互补关系。有时材料间会存在张力甚至看似矛盾之处，这恰恰是深入思考、展现思辨能力的好机会。（二）多维立意，深度开掘在准确理解材料的基础上，立意应力求深刻、新颖，避免泛泛而谈。核心素养内涵丰富，可从不同层面、不同角度进行解读和生发。1.阐释内涵，揭示意义：可以选择某一两个核心素养（如“科学精神”、“人文底蕴”或“责任担当”），深入阐释其丰富内涵，并结合个人成长、社会进步或国家发展论述其不可或缺的重要意义。2.联系现实，反思问题：将核心素养置于当前社会背景下，反思教育实践中存在的重分数轻素养、重知识轻能力等问题，探讨核心素养培养对于纠偏教育方向、促进人的全面发展的作用。3.聚焦实践，探讨路径：思考核心素养如何在家庭、学校、社会中落地生根。例如，学校教育应如何改革教学方式，社会实践应如何提供滋养土壤，个人应如何主动培养等。4.辩证思考，全面看待：核心素养的各个方面并非孤立存在，它们之间是相互联系、相互促进的。可以探讨不同素养之间的内在关联，或论述在培养过程中如何避免走向另一个极端。立意时，要力求“小切口，深分析”，避免面面俱到却蜻蜓点水。选择自己有感触、有素材积累的角度进行写作，更容易写出真情实感和独到见解。（三）结构布局，逻辑清晰一篇优秀的议论文，结构必须清晰，逻辑严密。常见的结构模式有：1.引论-本论-结论式：*引论（开头）：简明扼要地引述材料，提出中心论点。可以用名言警句、社会现象、个人感悟等方式引出，力求新颖吸引人。*本论（主体）：分点阐述中心论点。可以采用并列式（从不同方面论述）、递进式（由浅入深、由表及里）或对比式（正反对比论证）。每一个分论点都应有充分的论据支持（事实论据、道理论据）。*结论（结尾）：总结全文，深化中心论点，可以发出呼吁、提出展望或引人深思。2.是什么-为什么-怎么办式：*是什么：阐释核心素养（或所选角度）的内涵与表现。*为什么：论述培养核心素养的重要性、紧迫性。*怎么办：提出培养核心素养的具体路径或个人践行的方法。在安排结构时，要注意段落间的过渡与衔接，使用恰当的过渡词和过渡句，使文章浑然一体。（四）论证方法与素材积累论证要充分有力，就需要综合运用多种论证方法，并辅以恰当的素材。1.论证方法：*举例论证：列举古今中外名人轶事、社会热点事件、教育案例等，使论证更具体、更有说服力。*道理论证：引用经典著作、名人名言、科学原理、公认的道理等，增强论证的权威性和哲理性。*对比论证：通过正反两方面的事例或观点对比，突出事物特征，使论点更鲜明。*比喻论证：用生动形象的比喻来阐释抽象的道理，使论述更通俗易懂，更具感染力。2.素材积累：*关注教育政策与新闻：了解国家关于核心素养的相关文件、教育改革动态、优秀学校的实践经验等。*阅读名人传记与经典作品：从中汲取体现核心素养的人物事迹和思想精华。*留意社会热点与生活观察：从现实生活中发现与核心素养相关的正面或反面案例。*积累名言警句：与品德、智慧、能力、责任等相关的名言，能为文章增色不少。（五）语言表达，力求精准语言是思想的载体。写作时，语言要准确、简明、连贯、得体。1.准确：用词恰当，概念清晰，避免模棱两可或歧义。2.简明：言简意赅，不拖沓冗长，避免不必要的修饰和重复。3.连贯：句子之间、段落之间过渡自然，逻辑关系清晰。4.得体：根据作文的文体和主题，选用合适的语言风格。议论文应偏向理性、严谨，同时也可适当运用一些富有文采的表达，增强可读性。避免使用过于口语化或网络流行的词汇，除非有特殊表达需要。力求用规范、书面的语言进行表达。二、范文示例以素养为基，筑人生高塔当社会的车轮滚滚向前，知识的更新日新月异，我们愈发认识到，教育所承载的，不仅仅是知识的传授，更是对个体潜能的唤醒与核心素养的培育。学生发展核心素养，如同为人生大厦奠定坚实的基石，它决定了这座大厦能建多高，能抵御多少风雨。何为核心素养？它并非某一学科的具体知识点，而是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，能够综合运用所学的知识、技能、态度、价值观等，解决实际问题、适应社会发展所表现出来的关键能力与必备品格。它是文化基础的深厚积淀，是自主发展的内在驱动，更是社会参与的责任担当。深厚的文化基础，是核心素养的“根”与“魂”。人文底蕴赋予我们洞察世事的眼光与悲天悯人的情怀，科学精神则给予我们理性思考的工具与探索未知的勇气。试想，若无对历史的敬畏与对文化的传承，我们如何能在全球化的浪潮中保持民族的独特性？若无对真理的追求与对实证的坚持，我们又怎能在科技的高峰上不断攀登？从孔孟老庄的智慧哲思到四大发明的科技光辉，从唐诗宋词的意境之美到现代科学的严谨求证，文化的血脉在我们身上流淌，塑造着我们的精神世界，为我们提供了安身立命的根本。自主发展的能力，是核心素养的“翼”与“帆”。学会学习，意味着掌握认知的方法，能够主动获取、加工、运用信息，适应终身学习的时代要求；健康生活，则关乎身心的和谐，能够管理情绪、应对压力、珍爱生命，这是追求幸福人生的前提。在信息爆炸的今天，一个人若不具备自主学习的能力，很容易被时代所淘汰；若没有健康的身心，再远大的理想也无从谈起。正如古人所言：“吾生也有涯，而知也无涯。”唯有以自主为翼，方能在知识的天空翱翔；以健康为帆，方能在人生的海洋远航。积极的社会参与，是核心素养的“光”与“热”。责任担当，要求我们将个人命运与国家前途紧密相连，“为中华之崛起而读书”的呐喊至今仍振聋发聩；实践创新，则鼓励我们勇于探索，敢于突破，在解决实际问题中贡献智慧与力量。从“两弹一星”元勋的默默奉献，到当代青年志愿者的无私付出；从科技创新者的攻坚克难，到基层工作者的脚踏实地，无不彰显着社会参与的价值。个人的价值，唯有在服务社会、贡献他人的过程中才能得到最大程度的体现。培养学生发展核心素养，非一日之功，亦非一人之力。它需要教育者转变观念，将“育分”真正转向“育人”，在课堂教学中渗透素养培育，在实践活动中锤炼关键能力；它需要家庭与社会的协同，营造崇尚品德、鼓励探索、包容试错的良好氛围；更需要每一位学生的自觉践行，在学习与生活中主动反思，刻意练习。“教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”核心素养的培育，正是这样一个潜移默化、润物无声的过程。让我们以核心素养为基，精心打磨，用心构筑，让每一个生命都能绽放出独特的光彩，屹立于时代的潮头，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。三、范文简评本文以“筑人生高塔”为比喻开篇，形象生动地引出“学生发展核心素养”的重要性。审题立意：准确把握了核心素养的内涵，并将其概括为“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”三个层面，立意明确且有深度。结构布局：采用“总-分-总”的结构。开头提出中心论点；主体部分分别从“文化基础是根与魂”、“自主发展是翼与帆”、“社会参与是光与热”三个角度，运用比喻论证，层次清晰地阐述了核心素养的三个方面及其意义；结尾总结全文，发出呼吁，呼应开头。论证方法与素材：综合运用了道理论证（引用名言）、比喻论证、举例论证（虽未详述具体事例名称，但提及“孔孟老庄”、“四大发明”、“两弹一星”等，增强了说服力）。素材选取兼顾历史与现实，具有代表性。语言表达：语言流畅优美，富有文采，善用排比、比喻等修辞手法，如“根与魂”、“翼与帆”、“光与热”的系列比喻，使论述生动形象，富有感染力。逻辑严密，过渡自然。本文较好地体现了对“学生发展核心素养”的深刻理解，并能结合理论与现实进行阐述，是一篇符合要求的范文。四、总