《要下雨了》教学设计 全省一等奖

《要下雨了》教学设计：以生为本，情境交融，趣学语文一、教材分析《要下雨了》是一篇充满童趣的科学童话，以小白兔为线索人物，通过它与小燕子、小鱼、蚂蚁的对话，巧妙地介绍了下雨前的几种自然现象：燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家。课文语言生动活泼，对话简洁明快，符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。本课文的学习，不仅能让学生了解一些简单的气象知识，激发他们观察大自然的兴趣，更重要的是引导学生在阅读中感悟语言文字的魅力，培养朗读能力、口语表达能力和初步的逻辑思维能力。同时，课文通过小动物的活动，渗透了“留心观察，善于发现”的科学态度教育。二、学情分析本课的教学对象为小学二年级学生。他们已经具备一定的识字量和初步的阅读能力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。这个年龄段的孩子想象力丰富，好奇心强，乐于模仿和参与表演。他们对自然界的现象有一些零散的感性认识，但缺乏系统性和科学性的理解。在学习习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂活动，但注意力集中的时间相对较短，需要教师运用多种教学手段吸引其注意力。在口语表达上，他们喜欢表达，但语言组织能力和条理性有待提高。因此，教学中应多创设情境，鼓励学生大胆说、连贯说。三、教学目标（一）知识与技能1.认识本课生字，会写“吗、吧”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，读出不同角色的语气。3.初步了解“燕子低飞、小鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。（二）过程与方法1.通过情境创设、图文结合、朗读感悟等方法，理解课文内容。2.借助角色扮演、小组讨论等形式，培养学生的合作探究能力和口语表达能力。3.引导学生联系生活实际，培养观察能力和初步的逻辑推理能力。（三）情感态度与价值观1.激发学生热爱大自然、留心观察周围事物的兴趣。2.培养学生遇事多问“为什么”的好奇心和求知欲。3.感受小动物们之间互助友爱的情感。四、教学重难点（一）教学重点1.识字、写字，有感情地朗读课文，特别是分角色朗读对话。2.理解课文内容，知道下雨前的几种自然现象。（二）教学难点1.理解为什么下雨前燕子会低飞、小鱼会游出水面、蚂蚁会搬家。2.体会小动物对话时的语气，并尝试用不同的语气朗读。五、教学方法与手段1.情境教学法：利用多媒体课件、图片、音乐等创设下雨前的情境，让学生仿佛身临其境。2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、分角色读等多种形式的朗读，引导学生体会课文情感，理解课文内容。3.启发探究法：设置疑问，引导学生思考，主动探究自然现象与天气变化的关系。4.角色扮演法：让学生扮演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁等角色，在表演中加深对课文的理解，锻炼口语表达。5.直观演示法：通过简笔画、动画等形式，直观展示下雨前的自然现象，帮助学生理解科学道理。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字卡片、词语卡片、小动物头饰、简笔画工具。2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.猜谜激趣：师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想）它呀，“千条线，万条线，落到水里看不见。”猜猜它是谁？（雨）师：下雨之前，大自然会告诉我们一些秘密，小动物们也会有一些特别的表现。今天，我们就一起去看看，下雨前，小白兔都发现了哪些秘密。（板书课题：要下雨了）2.齐读课题：指导学生读出“快要下雨了”的那种预报和期待的语气。*（设计意图：通过猜谜语的方式导入，能迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。同时，自然地引出“下雨前的征兆”这一主题，为下文学习做铺垫。）*（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由读文：师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.检查识字：（1）出示生字卡片，指名认读，开火车读，强调易错字音（如：“闷”是前鼻音，“潮”是翘舌音）。（2）出示词语卡片（如：“天气”、“小白兔”、“燕子”、“小鱼”、“蚂蚁”、“搬家”、“为什么”），指名读，齐读。3.再读课文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声朗读课文，边读边想：课文里写了哪些小动物？它们在下雨前都做了什么？（学生回答，教师相机板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）*（设计意图：初读课文，旨在让学生整体感知课文内容，扫清字词障碍。通过多种形式的识字活动，帮助学生巩固生字，为理解课文打下基础。）*（三）精读品味，理解感悟（约20分钟）1.学习第一自然段：（1）师：天气怎么样了？小白兔在做什么呢？（出示第一自然段课件）（2）指名朗读，提问：小白兔感到天气有什么变化？（板书：闷）“闷”是什么感觉？（引导学生结合生活经验谈谈）（3）指导朗读：读出小白兔觉得天气有点热、有点闷的感觉。2.学习第二至五自然段（小白兔与小燕子的对话）：（1）师：就在小白兔觉得纳闷的时候，它看到了谁？（小燕子）小燕子和平时一样吗？（不一样，飞得很低）（2）出示对话内容，分角色朗读（师生对读，男女生对读）。（3）提问探究：师：小白兔看到燕子低飞，它是怎么问的？（“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”）师：小燕子是怎么回答的？（“要下雨了。空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高，我正忙着捉虫子呢！”）师：谁听明白了，小燕子为什么飞得低？（引导学生用自己的话说：空气潮湿，虫子翅膀重，飞不高，燕子要捉虫子，所以飞得低。）（4）教师用简笔画或动画演示“虫子翅膀沾水珠”的情景，帮助学生理解。（5）指导朗读：读出小白兔的好奇和小燕子的认真。3.学习第六至八自然段（小白兔与小鱼的对话）：（1）师：听了小燕子的话，小白兔相信要下雨了吗？它又去了哪里？看到了什么奇怪的事情？（到池塘边，看到小鱼游出水面）（2）同桌合作朗读小白兔与小鱼的对话。（3）提问探究：师：小白兔是怎么问小鱼的？（“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”）师：小鱼是怎么回答的？（“要下雨了。水里闷得很，我们到水面上来透透气。”）师：为什么下雨前水里会闷呢？（引导学生思考：下雨前，气压低，水里溶解的氧气少，小鱼呼吸困难。）（4）启发学生联系生活：夏天雷雨前，我们是不是也会觉得胸闷？（5）指导朗读：读出小白兔的惊讶和小鱼的急切。4.学习第九至十一自然段（小白兔与蚂蚁的对话）：（1）师：小白兔又往前走，它还会遇到谁呢？（蚂蚁）蚂蚁们在干什么？（搬家）（2）指名朗读对话，其他学生思考：蚂蚁为什么要搬家？（3）交流汇报：“要下雨了。我们正忙着搬东西呢！”（板书：搬家）（4）师：蚂蚁们真是勤劳又聪明，它们怕雨水把自己的家淹了，所以提前把家搬到高处去。（5）指导朗读：读出小白兔的恍然大悟和蚂蚁的忙碌。5.学习第十二自然段：（1）师：小白兔听了蚂蚁的话，怎么做的？（加快步子往家跑）它一边跑一边喊什么？（“妈妈，妈妈，要下雨了！”）（2）指导朗读：读出小白兔焦急又肯定的语气。（3）师：不一会儿，真的下雨了。（播放下雨的声音和动画）*（设计意图：此环节是教学的重点。通过逐段精读，引导学生抓住对话中的关键信息，理解小动物们行为变化的原因。多种形式的朗读和提问探究，能有效调动学生的学习积极性，培养其思维能力和语言表达能力。直观演示和联系生活经验，有助于突破教学难点。）*（四）角色表演，深化理解（约7分钟）1.分配角色：请五名学生分别扮演小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁和兔妈妈（可由老师扮演或学生扮演）。2.明确要求：记住自己的台词，带上头饰，注意说话的语气和表情，可以加上适当的动作。3.进行表演：其他学生认真观看，表演结束后可进行评价（如：谁演得最像？哪里演得好？）。4.小组合作：鼓励学生在小组内自由组合进行表演，教师巡视指导。*（设计意图：角色扮演是低年级学生喜闻乐见的活动形式。通过表演，学生能更好地体会角色情感，内化课文语言，加深对课文内容的理解，同时也培养了合作能力和表演才能。）*（五）拓展延伸，回归生活（约5分钟）1.知识拓展：师：小朋友们，学了这篇课文，我们知道了下雨前，燕子会低飞，小鱼会游出水面，蚂蚁会搬家。你们还知道哪些下雨前的征兆呢？（引导学生结合生活经验说说，如：蜻蜓低飞、蚯蚓出土、蛇过道、天气闷热、乌云密布、雷声隆隆等。）2.观察实践：师：大自然的语言真奇妙！希望小朋友们以后能做个有心人，多留心观察身边的事物和大自然的变化，把你的发现记录下来，和同学们分享。*（设计意图：拓展延伸环节，旨在将课堂学习与生活实际紧密联系起来，激发学生观察大自然的兴趣，培养其留心观察、勤于思考的好习惯。）*（六）总结回顾，布置作业（约3分钟）1.课堂小结：师：今天我们和小白兔一起发现了下雨前的许多秘密，认识了聪明的小燕子、小鱼和蚂蚁。它们都是天气预报员呢！我们也要向它们学习，做生活中的有心人。2.作业布置：（1）把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。（2）画一画你喜欢的小动物在下雨前的样子。（3）和爸爸妈妈一起观察天气，看看还有哪些下雨前的征兆。*（设计意图：总结回顾帮助学生梳理本课知识点。作业布置注重实践性和趣味性，既能巩固所学，又能延伸学习，培养学生的综合素养。）*八、板书设计要下雨了小白兔（图）闷↓问小燕子（图）低飞——捉虫子（空气潮湿，虫子飞不高）↓问小鱼（图）游出水面——透气（水里闷）↓问蚂蚁（图）搬家——防水（雨会淹家）（简笔画：乌云、雨滴）*（设计意图：板书设计力求简洁明了，重点突出。用小动物图片和简单的文字概括课文主要内容和核心知识点，有助于学生理解和记忆。简笔画的运用增加了趣味性，符合低年级学生的认知特点。）*九、教学反思本课教学设计以《语文课程标准》为指导，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。教学过程中，注重情境的创设，通过多种形式的朗读和互动活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到课堂中来。在识字环节，采用了多种识字方法，力求扎实有效。在理解课文内容时，抓住“对话”这一特点，通过分角色朗读和角色扮演，让学生在语言实践中感悟文本内涵，体会角色情感。对于“为什么下雨前小动物会有这些表现”这一难点，通过启发提问、联系生活、直观演示等方式，帮助学生理解，降低了认知难度。拓展延伸环节，鼓励学生结合生活经验谈发现，有效激发了学生观察大自然的兴趣，体现了语文学习与生活的联系。板书设计图文并茂，简洁醒目，有助于学生构建知识网络。当然，教学