部编七年级下册语文文言文基础知识复习

部编七年级下册语文文言文基础知识复习文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提高我们的语言素养，更能让我们深刻理解古人的智慧与情怀。七年级下册的文言文学习，是在小学和初中上册基础上的进一步深化。复习时，我们应着重于对基础知识的梳理、巩固与运用，力求做到温故而知新。本文将从几个核心方面，引导同学们进行系统的复习。一、重视课本，回归基础文言文复习的首要任务是回归课本。教材所选篇目，皆是经典中的精华，每一篇都蕴含着丰富的文言知识。我们应将每一篇课文都烂熟于心，不仅要能准确背诵，更要理解其字词句的含义和篇章结构。1.通读与理解：复习时，首先要逐字逐句地通读课文，结合课下注释和工具书，扫清阅读障碍。对于重点段落和疑难句子，要反复琢磨，务求理解其深层含义。2.梳理知识点：在通读的基础上，主动梳理每篇课文中的重点实词、虚词、特殊句式等。可以准备一个专门的笔记本，将这些知识点分门别类地记录下来，便于日后查阅和记忆。二、掌握常用实词，理解一词多义文言实词是构成文言文的主体，掌握常用实词是阅读文言文的关键。七年级下册接触的实词数量增多，用法也更为灵活。1.古今异义词：这是学习的重点和难点。要特别注意那些字形相同但意义和用法与现代汉语有明显区别的词。例如：*“走”：古义多为“跑”，如《木兰诗》“双兔傍地走”。*“兵”：古义可指“兵器”，如《得道多助，失道寡助》“兵革非不坚利也”。*“市”：古义可指“买”或“集市”，如《木兰诗》“愿为市鞍马”。复习时，要将这些词语的古义与今义进行对比，结合语境记忆。2.一词多义：一个词在不同的语境中可能有不同的含义。例如“之”、“其”、“以”、“于”等，它们的用法多样，需要我们结合具体句子仔细辨析。*“之”：可作代词（他、她、它、这、那）、助词（的、用于主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、凑足音节，无实义）等。如《孙权劝学》中“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的“之”用于主谓之间。*“其”：可作代词（他的、她的、它的、他们的、其中的）、副词（难道、大概）等。3.词类活用：古汉语中，某些实词在特定的语言环境中，会临时改变其基本功能，在句中充当其他类别的词。常见的有：*名词作动词：如《狼》“一狼洞其中”的“洞”，意为“打洞”。*名词作状语：如《卖油翁》“有卖油翁释担而立，睨之久而不去”的“睨”，这里“睨之”的“睨”本身是动词，但“久”是名词作状语，表时间长久。（更典型的如“日扳仲永环谒于邑人”的“日”，每天）*形容词作动词：如《陋室铭》“惟吾德馨”的“馨”，原意为“香气”，这里是“品德高尚”的意思，可理解为形容词用作动词，“显得芬芳”或“具有芬芳的品德”。*使动用法：主语使宾语怎么样。如“凄神寒骨”（《小石潭记》），“凄”和“寒”是“使……凄凉”、“使……寒冷”。*意动用法：主语认为宾语怎么样。如“父异焉”（《伤仲永》），“异”是“对……感到惊异”。复习实词，要做到“词不离句，句不离篇”，在具体的语境中理解和记忆，切忌孤立地死记硬背。三、辨析常见虚词，明确其语法功能文言虚词数量不多，但使用频率高，用法灵活，是文言文学习的又一难点。七年级下册需要重点掌握的虚词有：之、乎、者、也、以、而、于等。1.之：如前所述，用法多样，需结合具体语境判断。2.以：常作介词，可译为“用、拿、把、凭借、因为”等；也可作连词，表目的（来）、表结果（以致）、表并列（而）、表修饰（地）等。如《送东阳马生序》“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”中的“以”是“因为”。3.而：主要作连词，可表并列（又、并且）、表承接（就、然后）、表转折（但是、却）、表修饰（地、着）、表因果（因而）等。如《卖油翁》“康肃笑而遣之”的“而”表修饰；“自钱孔入，而钱不湿”的“而”表转折。4.于：多作介词，可译为“在、向、从、对、对于、比、被”等。如《陋室铭》“谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？”中的“于”字虽未直接出现，但“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”隐含了“在南阳”、“在西蜀”的意思。又如“所欲有甚于生者”（《鱼我所欲也》，此为九年级内容，仅作举例）的“于”是“比”。5.者、也：常用来表判断。如“陈胜者，阳城人也”（《陈涉世家》，此为九年级内容，仅作举例）。“也”字也常用来表陈述、感叹、疑问语气。对于虚词，要重点掌握其常见用法，通过比较、归纳，找出其规律。四、识别特殊句式，把握句式特点与现代汉语相比，文言文在句式上有一些特殊之处，掌握这些特殊句式，有助于我们更准确地理解句意。1.判断句：常见形式有“……者，……也”、“……也”、“……者也”、“……者，……”等，或用“乃”、“则”、“皆”、“固”等副词表判断。如《木兰诗》“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”中的“我是雄雌”是判断。（更典型的如“莲，花之君子者也”《爱莲说》）2.被动句：主语是动作的承受者。常用“为……所……”、“见……于……”等形式，或意念上的被动。如“帝感其诚”（《愚公移山》），“感”是“被……感动”。3.省略句：文言文省略现象很普遍，常见的有省略主语、谓语、宾语、介词等。如《孙权劝学》“蒙辞以军中多务”，省略了主语“吕蒙”（蒙指吕蒙）。翻译时要根据语境补出省略成分。4.倒装句：为了强调或表达某种语气，语序会有所颠倒。*宾语前置：宾语放在动词或介词之前。如“何陋之有？”（《陋室铭》），正常语序是“有何陋？”。*状语后置：状语放在动词之后。如“蒙辞以军中多务”（《孙权劝学》），正常语序是“蒙以军中多务辞”。*定语后置：定语放在中心语之后。如“马之千里者”（《马说》，此为八年级内容，仅作举例），正常语序是“千里马”。五、掌握基本的翻译方法翻译是文言文阅读能力的综合体现。翻译的基本要求是“信、达、雅”。“信”即准确，忠实于原文；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，富有文采（对初中生而言，“信”和“达”是主要要求）。常用的翻译方法有：1.留：保留原文中的专有名词、国号、年号、人名、地名、官名、器物名等。2.删：删除原文中没有实在意义的虚词，如某些语气词、凑足音节的助词等。3.补：补出原文中省略的成分。4.换：将古义词换成现代汉语的词。5.调：调整倒装句的语序，使其符合现代汉语的表达习惯。翻译时，要字字落实，直译为主，意译为辅。遇到疑难之处，要结合上下文仔细推敲。六、诵读与感悟，提升语感文言文的韵律和节奏很美，通过反复诵读，可以培养语感，加深对文章内容和情感的理解。诵读时要注意停顿、重音和语气。同时，要用心感悟作者在文中所表达的思想情感和人生哲理，如《陋室铭》中刘禹锡的高洁傲岸，《爱莲说》中周敦颐的洁身自好，《孙权劝学》中孙权对下