公开课教案1-《民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度》

《民族区域自治制度—适合国情的基本政治制度》一、课标要求阐述民族区域自治制度是符合我国国情的一项基本政治制度；结合《中华人民共和国民族区域自治法》有关自治权的规定，用实例说明我国民族区域自治制度的优越性。二、教材分析（一）本框内容及地位新人教版高一思想政治教材第三单元第七课第二框《民族区域自治制度—适合国情的基本政治制度》总共分三目,第一目“我国民族区域自治的法制化进程”;第二目“符合国情的民族区域自治制度”;第三目“民族区域自治制度的优越性”，从四个角度分析了我国民族区域自治制度的优越性。在整课中乃至整个教材中占有重要地位。因为实行民族区域自治制度是由我国的历史特点和现实情况决定的,是适合我国国情的选择,在解决、处理民族问题上充分显示了其优越性。该制度的落实切实关系到我国的国家利益,特别是民族之间的关系。了解民族区域自治制度是为了贯彻落实合理处理民族关系的原则,是上一次课的延续和巩固。（二）教学目标1.知识：知道并理解我国的民族区域自治制度：民族区域自治制度的内容；民族区域自治制度的优越性。2.能力：培养学生筛选信息，提炼信息，并进行归纳的能力；引导学生利用导学案自主学习课本的能力；培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力；培养学生学会思辨、敢于善于表达自己观点的能力。3.情感、态度与价值观：培养学生的民族自尊心和自豪感，坚定道路自信、理论自信和制度自信，使学生拥护我国的民族区域自治制度，进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任。（三）教学重难点1.教学重点：民族区域自治制度的含义及优越性。2.教学难点：自治地方自治机关的自治权。（四）教学课时1课时。三、学情分析前一框学习了处理民族关系的原则，学生对民族和民族问题都有了一定的了解，但学生的基础知识和对政治的理论素养还不够扎实，仍缺乏深刻的理性认识，因此也存在一些模糊认识和错误观点，这给教学提出了更高的要求。四、设计理念（一）坚持了选取身边的素材，从生活中来到生活中去的选材理念，选取了学生熟知的铜仁市印江土家族苗族自治县作为教学的导入素材。（二）坚持了“自主学习——合作探究——实践运用”的探究教学模式，变教师的教为引导，变学生的学为思辨。（三）坚持了激情课堂——通过对学生的分组，让堂课充满比赛的激情，充分调动学生参与意识和团队意识。人本课堂——让每一个学生都得到关注，让每一个学生的话语权得到尊重。五、教法学法（一）教法对比分析法、观察法、归纳法、讲授法。（二）学法自主学习法，探究学习法，小组合作学习法。六、教学过程（一）导入新课----旅游推荐，首选印江同学们：五一三天乐，全民都快乐。这个五一大家都玩嗨了吧。五一三天，大家应该都去了许多好玩的地方。老师和大家一样，这个五一玩得特别的开心，过得特别愉快，大家想知道原因吗？因为老师去了咱们贵州东北部的铜仁市印江县旅游，这是一个什么样的县？有何神奇？为什么老师旅游推荐，首选印江呢？为了满足同学们的好奇心，老师特意给大家准备了一段视频，让我们一起走进美丽的印江。教师活动：播放“昨天的印江采访记”和“今天的印江大变化”短片，引导学生思考，并归纳学生回答的原因，进而引入新课——《民族区域自治制度——适合国情的基本政治制度》。（二）授新环节————活动1：教师用PPT展示民族区域自治制度是什么”问题，要求学生结合导学案进行自主学习，走进学生，观察了解学生结合导学案看书情况，指导学生自学。并将制度的内容分为5个方面引导学生（前提和基础、自治地方、自治机关、自治权、地位）初步学习。活动2：自治权是本课的难点，教师在学生探究的基础上，用PPT展示以下内容，用印江土家族苗族自治县的实例为学生突破本框的教学难点——自治地方自治机关的自治权。1.立法自治权：《印江土家族苗族自治县自治条例》。2.经济自治权：“十三五”规划开篇后，印江将茶叶、核桃、精品水果、食用菌四大产业作为专项规划率先启动。3.变通执行权：每年11月20日为印江自治县成立纪念日，放假1天。（根据情况补充，西藏法定婚龄比国家规定的低2年）4.文化管理自治权：自治地方的自治机关要保障各民族都有使用和发展自己的语言文字的自由。5.其他自治权。活动3：在学生自学的基础上，为了检测学生自学情况，教师展示精选试题《民族区域自治法》是实施宪法规定的民族区域自治制度的基本法律，它正确规定了民族自治地方与国家的关系。对此理解正确的是A.民族自治地方等同于一般地方行政区域B.实行民族区域自治的地方享有高度的自治权C.民族区域自治地方是中央政权统一领导下的特别行政区D.民族自治地方要在国家统一领导下行使法律赋予的自治权通过让学生上台来解答试题，发现学生自学存在的问题，教师及时进行点评，让学生对上属问题有更全面的认识。活动4：在学生了解民族区域政治制度是什么的基础上，教师抛出新的问题：针对西方部分媒体的说法，引导学生思辨：民族区域制度在今天是否还有存在的必要？将学生分成五个小组对上述问题开展合作探究。角度一：我国历史和民族分布特点角度二：国家统一和安全角度角度三：少数民族当家作主角度角度四：民族关系角度角度五：现代化建设角度1.全班分为五个组，每组选取一个角度，开展5分钟讨论。2.每组推荐中心发言人上台展示本组成果，每组2分钟。设计意图：合作探究，充分发挥学生的主体作用，培养学生合作学习的能力，培养学生学会思辩的能力，培养学生敢于善于表达自己观点的意识和能力；通过学生的自我见解阐释，引发学生认识我国实行民族区域自治制度的原因和了解我国实行这一制度的优越性，增强学生的民族自豪感，使学生坚定制度自信。活动5：在学生小组学习思辨的基础上，教师展示国内实行这一制度前后我国少数民族的生活对比图片和国外一些国家因为没有好的民族政策，没有处理好民族问题导致的各种问题，引导学生进一步感受我国实行这一制度的重大意义，从而增强学生的爱国热情。在次基础上，引导学生谈学生收获和感悟，播放视频结束本课。七、板书设计（一）民族区域自治制度是什么1.前提和基础2.自治地