【部编统编版 四下语文第8单元】《海的女儿》教学设计解析

第页2025年绵阳市小学语文教师素养大赛徜徉童话世界编织纯真梦想——《海的女儿》教学设计解析一、教材解析：从课标要求到单元编排的价值锚定（一）教材定位《海的女儿》隶属于部编版四年级下册第八单元。单元人文主题为“中外经典童话”，与《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》共同构成“文学阅读与创意表达”任务群，本单元语文要素聚焦“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”，旨在通过发挥想象，抓住关键语句感受童话的奇妙，联系生活实际感受小人鱼的真善美。文本价值本文作者是丹麦作家安徒生，由于出身贫寒，童年艰辛，一生未婚。再加上19世纪欧洲浪漫主义文学盛行，注重情感表达和自然描写。他的作品中常有对爱、牺牲和人类处境的深刻思考。本文是故事的开篇，通过描绘海底的景象和小人鱼的生活，展现童话故事的奇妙。其语言生动形象（如“水是那么清，像最明亮的玻璃”），情感真挚鲜明（渴望到外面世界），为童话创作树立了标杆，小人鱼勇敢和牺牲形象更是在绘画、雕塑、音乐、歌剧、电影等文化艺术等领域影响深远，成为了全球文化的组成部分。设计理念本课教学紧扣单元主题与语文要素，以文本为媒介，通过“语言解码——大胆想象——情感共鸣”的学习路径，实现“工具性”和“人文性”的有机统一，感受安徒生童话独有的魅力。目标定位：从教材解析到学情诊断的素养导向学情分析认知挑战：学生对海底生物或海洋环境缺乏了解及充分想象，如“珊瑚像花朵”。能力短板：学生难以理解小人鱼的情感（对自由的渴望），很难深入体会其内心。兴趣驱动：AI技术、角色扮演等可以帮助了解海底世界，培养同理心，增强阅读兴趣。学习目标1．认识“矢、殿”等7个生字。2．用较快速度默读课文，把握课文的主要内容。抓住关键语句体会童话的奇妙。（教学重点）3．朗读感悟，联系生活等交流对最小的公主的印象。（教学重点）4.尝试按自己的想法预测故事结局，与原作进行对比，进一步感受最小的海公主的人物形象。（教学难点）【设计理念】识记生字词，快速默读课文，提取关键信息了解故事内容。通过聚焦海底世界的景象和小人鱼的生活，通过描述形成AI图片，感受童话的奇妙，并交流最小公主的印象，这是教学重点。教学难点即发挥想象，推测故事情节及结局，进一步感受童话的奇妙，人鱼公主更丰富饱满的形象。【设计意图】本课教学目标注重“语言积累——思维能力——文化理解”素养落实层层递进，通过多样化的教学活动，帮助学生全面提升语文核心素养，同时感受童话的魅力和文化价值。教学框架：从问题链到任务群的双轨驱动（一）学习情境童话世界的真善美，有温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。阅读奇妙的中外经典童话，插上梦想的翅膀，寻找心中最美好的人：是想拥有宝葫芦的王葆，改变花园的巨人，还是渴望外面世界的小人鱼？给自己的想象力松松土，编写属于自己的五彩童话故事，帮助闪亮的“种子”长成参天大树！（二）核心问题链（三）任务框架单元任务群本课任务群实施【设计意图】以问题链统领任务群，通过“内容感知—体悟情感—拓展想象”的螺旋式进阶，实现从文本解读到价值内化的深度学习，呼应单元整租理念。教学流程：从关联任务到阶梯活动的实践转化任务一：趣入情境，引出话题出示图文，猜童话。分别出示《皇帝的新装》插图，《卖火柴的小女孩》选段，隐去题目，根据内容提示猜童话，对比感知童话大都以主人公命名的特点。引出课题，话作者。课件出示美人鱼铜像的图片及安徒生资料。师引导介绍。小人鱼雕像位于哥本哈根市中心的长堤公园内，根据丹麦著名作家《安徒生》的童话《海的女儿》中的女主角创作的。这座雕像高1.5米，基石直径1.8米下肢为鱼尾形，上体是一美女。它成为了哥本哈根标志性景观，更是国家的标志，民族精神的象征。《板书课题：海的女儿》安徒生，丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的童话作品已经被翻译为150多种语言，在全球各地发行和出版。【设计意图】引出“海的女儿”雕像和安徒生其人其事，勾起阅读期待。任务二：借助提示，体会奇妙初读课文，自学生字词语。重点指导：认读“矢、殿等生字，强调翘舌音“矢”，后鼻音“鲸”，鼻音“昵”。快速浏览，梳理主要内容。快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了什么？生浏览课文，边读边回顾方法，师指名交流，师生共同梳理。【设计意图】学生教读字词，强调重点读音，夯实字词基础。回顾第六单元学习的阅读方法，找一找哪些自然段意思接近，想一想这些段落都写了什么，然后梳理课文写了哪些内容，充分体现“学为中心”的理念。借助阅读提示，明确阅读任务。这篇课文是著名童话《海的女儿》的开头部分。用较快的速度读读，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话，说说你对最小的公主有了哪些新的了解。指名读阅读提示，明确阅读任务。快速浏览课文，小组讨论：说说你觉得奇妙的地方。【设计意图】在阅读提示中获取阅读方法，有针对性地提出本课的学习要求和方法，有利于教师引导学生自主学习，提高课堂效率。任务三：听美丽的小人鱼讲故事自学活动一：品语言，话奇妙快速默读课文，对比现实生活，从中勾画你觉得特别奇妙的地方，用关键词简单批注感受，再和同学交流。【学生汇报】“海底最深处的地方有一座海王的宫殿。它的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳。这简直太好看了，因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。”（建筑材料奇）“她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其她公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。”（人身鱼尾的样貌奇）“宫殿外面有一座很大的花园，里边生长着许多火红和深蓝色的树木。树上的果子亮得像黄金，花朵……从它的花萼里射出各种颜色的光。”（花园里色彩奇）通过情景朗读，学生抓住“墙是用珊瑚砌成的”“高窗子是用最亮的琥珀做成的”“皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣”“眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水”“没有腿，她的下身是一条鱼尾”以及树木、果实、花朵颜色特别等词句，聚焦“奇妙的地方”。教师相机追问，你仿佛看到怎样的画面？给你怎样的感受？学生再有感情地朗读，读出奇妙。自学活动二：近人物，话印象快速默读课文3至10段，思考：文中最小的公主给你留下怎样的印象？勾画关键词句做批注，说一说你的感受。【学生汇报】“她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。”（美丽）“可是最年幼的那位却把自己的花坛布置得圆圆的，像一轮太阳，同时她也只是种像太阳一样红的花。她是一个古怪的孩子，不大爱讲话，总是静静地在想着什么。”（古怪）“最小的海公主最爱听人类世界的故事”“海公主们都盼着十五岁的到来。最小的海公主更是渴望。”“很多的夜晚，最小的海公主都会在海底凝望人类世界。”（向往人类世界）通过情景朗读，学生抓住比喻的修辞手法，“古怪”“不大爱讲话”“爱听人类故事”等词句，体悟小人鱼美丽、古怪、向往人类世界等特点。【设计意图】学生通过自学，运用借助插图、圈画批注、情景朗读等方式，聚焦“奇妙的地方”和人物印象，教师相机追问并指导，大胆想象画面，有感情朗读，具象体会神奇之处。这一环节既体现了略读课让学生“自读”的学习过程，又培养了学生提取关键信息和联系上下文理解文本的能力。任务四：类比童话，拓展想象活动一：预测故事小人鱼如此向往人类的世界，五年后，当她终于可以浮出水面，又会做些什么？会遇到谁呢？结合你对最小海公主的印象来大胆预测故事后续情节。小组合作，学生大胆想象，通过结合对最小海公主的印象预测故事后续情节，组员进行相应评价。再让读过原作的同学说说接下来的故事，再次交流对最小海公主的印象。教师适时进行《安徒生童话》整本书阅读推荐。【设计意图】通过预测故事后续情节，鼓励学生大胆想象，与原作对比，感受安徒生童话魅力，并进行整本书阅读推荐。活动二：类比童话，谈感受阅读《海的女儿》的主要情节及结尾，观察表格，说说你的感受。学生通过预测故事后续情节完成表格，观察对比发现三则童话的共同点。汇报交流，师生总结共同点：①题目都是主人公的名字；②都属于王子和公主系列，反派人物制造矛盾；③都有神奇的事物；④主人公都有美好的品质；⑤结局都是相对美好的，圆满的。结合单元习作“故事新编”，为写作奠定基础，【设计意图】通过对比三则童话的共同点，依据特点预测《海的女儿》故事发展。唤醒学生阅读童话体验，通过“王子公主”类的童话，横向与纵向的类比中，进一步深化感知童话的文体特点，了解童话基本结构与内容元素，为创编童话故事提供学习支架，力求教一篇，通一类。五、作业设计：从基础巩固到创意实践的分层进阶1.基础巩固：继续阅读《海的女儿》原著，勾画批注你对小人鱼的印象。2.创意实践：选择《海的女儿》中最感动的一处场景，设计一幅你心目中的“插画”【设计意图】勾连文本与整本书阅读，进一步感受小人鱼形象，呼应“创意表达”任务群要求。六、板书设计：28*海的女儿丹麦·安徒生奇妙小公主