智慧教育云平台培训心得体会

智慧教育云平台培训心得体会

智慧教育云平台培训心得体会「篇一」

20xx年11月27日，我有幸参加了20xx年台山市中小学心理健康教育培训。

这是我从教以来第一次参加心理健康培训，简单了解了班会课和心理课的各自的特

点及作用。培训的主要内容是：上午，现场聆听了税其琴和罗秋玲两位老师的心理

课一一《向着目标奔跑》；然后是由袁安青副校长主持的心理沙龙---心理班会课

与主题班会课,主要成员都是台山市专职心理教师（陈美珠、李婷、黄民盼、陈彩

乔四位老师）。下午，陈美珠做了题为《班级管理中的心理效应》的专题讲座，以

及由李婷老师主持的团体轼导课《心灵牵手一一人际沟通团体辅导》O

税老师通过游戏让同学们明白了目标在生活、学习中的重要性。然后逐步引导

学生根据自身实际该如何制定切实可行的的目标，以及怎样才能实现各自的目标，

然后将任务细分到每学期、每月甚至每周再到每一天。整个流程思路清晰，节奏把

控很长到位。获得了大家包括专职心理教师的一致好评。袁安青副校长主持的心理

沙龙更是将培训活动推向了高潮，由台山市专职心理教师对税其琴和罗秋玲两位老

师的心理课进行了一个简单的点评并提出了宝贵的建议：然后几位专职心理老师各

自谈了对班会课和心理课的理解，也让我们参训教师大开眼界，不虚此行。

下午给我印象较深的是由李婷老师主持的团体辅导课，除了游戏本身新颖，具

有很强的吸引力外，还有我们几位专职心理教师分工明确，密切配合，使得同学们

在整个参与过程中都是异常兴奋、激动而且呈现出来的也一种是相当放松快乐的一

个体验过程。同学们到最后都还意犹未尽，笑容满面地离场了。

本次培训对我也有点小小的启发：我们要用发展的眼光，去对待他们，去挖掘

学生身上长处，作为教师要努力使教育适合学生的个性特点；如果教师能有意识地

运用心理健康教育知识对学生进行心理健康教育，其影响会更加深远。因此在教育

中要灵活运用各种教育策略，才能取得良好的效果。

智慧教育云平台培训心得体会「篇二」

这周末我参加了为期两天的《教育智慧-教师高级研修班》学习，短短两天的

学习，以体验式学习方式的培训，给自己留下了非常深刻的印象，使我认识到作为

老师，应该正确的去看待学生。

怎么正确的看待学生，不能单单看成绩，要全面的去评价，引导学生。想想自

己的过往工作，如去年年，七一班有一名学生，入学学习成绩还可以，但进入七年

级后，不遵守纪律，上课不认真听讲，还影响周围同学，喜欢上课说话，我也经常

和他谈话，并不见有什么效果。和他的家长联系上之后，感觉他很想引起老师的关

注。了解到这些内容后，我就想起来，何不给他个职位，让他有事可干，找到自己

的价值，让他有责任感，这样他就会收敛自己的行为，慢慢变成一个听话、爱学习

的学生。

此时，刚好班上需要一个管理电脑的学生，我就想到了他，和他谈话后，把职

责给他讲了：负责开关电脑，不能让其他学生随意玩电脑，定期杀毒，这可是大

事，要为学生和班级服务。他欣然接受了，每次老师叫他打开电脑时，他总是高高

兴兴的打开，下课后乂及时关上。他看得了自己在班上是这么重要，所以上课也不

再捣乱，回答问题也积极了，一学期下来，感觉进步很大。

智慧教育云平台培训心得体会「篇三」

暑假期间青州教体局为进一步提高教育信息化水平，打造青州市教育资源共用

共享体系，构建网络化教学教研平分，组织了青州市智慧教育云平台骨干教师培

训。本次培训邀请专业讲师对各学校骨干教师分批次进行现场讲解和实操指导，我

非常荣幸的参加了本次培训，通过这次培训使我受益匪浅。

本次培训主要学习了青州市智慈教育云平台空间资源建设及应用方法等内容。

我对青州市智慧教育云平台印象非常深刻，平台通过国家、省市县学校、班级构建

一个自上而下的完整体系，教育资源可以分享，不仅对老师很有帮助，对于家长和

学生的自主学习也提供了很好的帮助。

通过平台，教师可以实现网上备课，网上资源的获取，网上资源的分享等内

容，使自己的空间可以变成一个资源库，既可以提升自己，又可以与其他老师进行

交流学习，对于教师的成长有很大的帮助，同时操作方便，个性化也比较强。

通过平台，学生不用出门就可以去学习，这款工具为广大学子提供了一个超安

全学习的平台，可以在手机上面随时去开展在线教育，所提供学习资料全面，而且

学习方式简单，可以选择直播听课或者是学习资料下载自学以及练习等，包含了超

级多题库资源，还有历年真题等训练，还有专门老师整理上传学习资料。

今年疫情期间的网上教学让自己认识到了云平台的重要性，智慧教育云平台显

著优势是让办公备课无纸化、教学信息化。通过云平台的网络备课系统、网络调研

系统等特色应用系统，让老师将备课各个环节有机组织起来，可以高效率高质量的

完成备课和教学，便于教学，方便师生。特别是面对物理、化学等危险性较高的实

验课时，通过教育云平台的在线操作实验，可以有效避免危险情况的发生和器具的

损坏。本次培训虽然时间很短，但是开辟了一条新思路，我将在今后的教育工作中

不断探索平台的使用方法，虚心学习请教，真正地将云平台用到实处.

智慧教育云平台培训心得体会「篇四」

“智慧课堂”的学习，让我受益匪浅，观当今社会的各个方面对每个人来说都

是充满了机会与挑战，而知识则是我们面对这一切的筹码，学习“智慧课堂”势在必

行。通过这次学习有如下收获：

一、什么是智慧课堂

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长

的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。随着新一轮基础教育课程

改革的不断推进和课堂教学改革的不断深化,课堂教学所呈现出来的前所未有的艰

巨性、复杂性，以及教学活动自身的特异性、多变性和不确定性，都对教师洞悉复

杂局面、应对复杂挑战的智慧品质和智慧水平提出了很高的要求。国家督学成尚荣

教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识

人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学

生爱智慧、追求智慧。

由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教

师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革

的重大使命，我校目前进行的“建构智慧课堂”的课题研究有着鲜明的时代意义。

二、做智慧型教师

智慧的课堂需要有智慧的教师。一个墨守成规的教师会阻碍学生个性的发展，

扼杀学生的童真、天性，时代需要我们作为学生智慧成长的引导者、促进者和自我

智慧成长的反思者、实践者。作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机

敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。

智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的教育智慧是教育

科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、

反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格

等多方面素质高度个性化fit综合体现。智慧型教师与研究型教师有诸多共同之处，

如都执着于教育规律的探索，现实问题的研究，对理论学习抱有很高的热情，将研

究视为重要的成长基础等。但从二者的内涵和目标指向来看，智慧型教师具有更丰

富的内涵和更高的目标指向，它对现代教师的成长提出了更全面的要求和更高的发

展境界一一在实践与理论的紧密结合中全面提升自身的教育智慧水平。

做智慈型教师吧，只有充满爱心的教师，学会读书和反思的教师，具有创新能

力的教师才能够打造新时期的智慧课堂。

智慧教育云平台培训心得体会「篇五」

在参加完暑期远程教育培训后，给我的感触颇深。特别是学习了有效的数学教

学评价后，改变了我以往在教学中高分二优等生的评价方法。

《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程突出体现基础性，普

及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的教学;人人都能

够获得必需的教学;不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学新课程标准对数

学教育提出的要求。不同学生之间在心理活动或行为特点的方方面面都存在着个体

差异。面向全体学生就不能无视这种差异，要因人定标，因材施教。因而在教学中

实现学生.有差异的发展。由于学生.个体存在差异性，这就决定了我们的教育应该是

个性化的教育，数学教学应满足不同学生的个性发展需求。在教学中，教师要关注

学生的差异，实施有区别的分层教学;在评价上，教师更要实施分层评价，使评价

符合学生的个性发展实际。我们必须摒弃那种追求高平均分、高优秀率的一刀切的

教学要求和评价要求，使每个学生在符合自身基础的前提下实现真正意义的发展。

我们尤其要关爱“学困生”，理解他们的苦恼，帮他们排忧解难，使他们也能够在

自身的进步中发展，不至于被排挤在数学、乃至整个学习之外，挫伤其学习的积极

性。

充分发挥评价的激励作用，评价要创新多变，课堂评价包括语言评价和动作行

为评价等。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。

个充满希望的眼神，一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，都不仅仅传达了一份关

爱，还表达了一种尊重、信任和激励。这种润物细无声的评价方式更具亲和力，更

能产生心与心的互动。同时我们在评价中应关心学生的学习态度：尊重教师、同

学，能与同学合作;与同学互动中，积极发表自己见解或观点;尊重、理解其他同学

的见解或观点，主动帮助同学，纠正错法。在学习中能否获得成就感,理解并熟练掌

握所学的基础知识，学习成绩不断提高。今后我应不断的学习，加强业务能力，争

做一名受学生欢迎的教师。

智慧教育云平台培训心得体会「篇六」

《黄爱华与智慧课堂》，我觉得是一本很值得小学数学教师一读的书。在这本

书中记录了黄爱华个人的成长之路和他的教学主张。同是数学教师读后更令我惭

愧，黄老师的身上有很多值得我们学习的东西：

首先我觉得身为教帅，特别是一名理工科的数学教帅，黄爱华老帅的成长之路

上令我印象最深的是他从不放弃学习与阅读的习惯。他从走出校门，并没有停止学

习的脚步。从教以后，他更是流连书海，如痴如醉，页火精读，行行品味，字字琢

磨。为了掌握教学规律，接受新的教育思想，寻求新的突破，他的业余时间几乎都

用来钻研教材，翻阅资料，学习教育教学理论。他研读过数学教学法，比较教育

学，儿童心理学，以掌握儿童发展的认知规律;分析过小学数学教材的知识体系，

研究过国内外不同教法的特点，不断探索儿童认知的最佳建构过程。每年新年伊

始，他都会列出书目，制定详细的读书计划，每年至少读五本教育专著，读中外教

育史，读中外教育名著，并做好阅读札记。多年来，所做的笔记就有80多万字。

书，是他最好的朋友。学无止境，生活中的万物在他眼中都好似一本本鲜活的教科

书，而他则是那一个鼓痴迷的读者。因为，他坚信：向书本学习，因书本而智慧；

向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧:无所不学则无所不智也。

如果说，学习是成长的原动力的话，那么，思考是最好的学习方法。黄爱华老

师说：思考，让我的课堂充满了生命的活力。也正是思考，让我课堂呈现出别样的

风采;还是思考，引领着我的人生迈出了坚实的步伐。黄爱华时刻都在备课，把生

活中的情境灵活的运用到我们的数学课堂中，十分自然，又让他的学生觉得数学确

实在生活中是无所不在的。

他主张开放小教室，把生活中的鲜活题材，引入学习数学的大课堂;依据学生

的生活实际，引出学生去思考和实践的数学问题;让学生做“数学实验”，亲身体

会如何解决问题。把数学问题生活化，生活问题数学化。老师就是一个“适宜的点

拨者、亲切的慰藉者、无私的协助者和诚挚的合作者”。

在教学方法上，他关注学生在“数学思考、解决问题、情感与态度”等方面的

发展，让学生愿意亲近数学、了解数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的

环境与社会”。课堂教学中力求：引人入胜地创设问题情境、激情四射地开展探索

研究、意犹未尽地实践延伸。

智慧教育云平台培训心得体会「篇七」

为加强“智慧教育”建设，深入推进课堂教学改革，全面提升教育教学质量，

我就推进以“精准作业”为突破口开展课堂精准教学。

一、课前慎思

在准备《什么是周长》这节课时，我碰到一个困惑我很久的问题：教材内容呈

现的是三个板块：①描边线；②认识周长；③数周长，了解周长是有长有短的。但

三年级部分学生对周长已经有了一定的了解。这节课教师应该做什么？怎么做？

第一，我思考教什么。

教周长的定义？教周长的测量？数周长的大小比较？那能撬动孩子主动学习的

支点在哪里？这节课能否让学生感受周长？对于一些不规则的比较复杂的图形，是

否能“转变”而巧求它们的周长呢？我想试一下。

第二，我思考怎么教。

本节课周长的掌握程度直接影响六年级算跑到的周长。如果从三年级开始就惧

怕周长的知识点，六年级的内容将更加排斥。我更希望学生能把数学看作玩具，玩

数学。

省教研员斯苗儿在讲座中讲到，课堂的三个环节是：①你说说，我说说，大家

都来说一说；②你问问，我问问，大家都来问一问；③老师出一些好的题目诊断。

所以这节课我要营造温暖、开放的学习环境，在玩中，在小组合作中理解周长。因

此，“周长”这节课就基本成型了。

二、教学目标

结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。

用尺测法、绳测法测量图形的周长。

能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。

三、课上交流：让课堂成为学生的主场

（一）谈话引入，揭示课题

师：同学们，你知道什么是周长吗？你是怎样理解周长这两个字的？部分同学

对周长有些了解，还有部分同学不是很了解。接下去，同学们翻开书本第45页，

找找看什么是周长，并和你的同桌说说。

［环节说明］利用你？f说，我说说，大家都来说一说；你问问，我问问，大家

都来问一问，初步感知“周长”

（二）形成感知

师：谁来说说？（图形一周的长度就是图形的周长）怎样才算一周？这样算

吗？这样呢？这样呢？（师拿数学书演示）哪位同学上来演示一下一周？谁看清楚

了，谁还想上来演示？

［问题步步深入，了解什么是一周。］

师：刚才我们找的是数学书封面的一周，你们也能从自己身边选一个物体，找

找他的一周吗？找到和自己的同桌说一说。

师：现在老师要把数学书封面的一周搬到黑板上，仔细观察，数学书封面的一

周是（长方形）。

师：长方形是由什么组成的？（4条边）也就是说，数学书封面一周其实就是

数学书封面的4条边线。

师：你能找找你刚才从身边选的物体的边线吗？谁来说说？

师：我们刚才找的物体一个面的一周,其实就是它的边线.

师：请问学们观察数学书封面的一周。它是4条边线组成。边线是有长度的，

边线的长度就是它的周长。所以，图形一周的长度就是图形的周长是指（图形边线

的长度。）那数学书封面住周长要测量几条边？一定要4条边吗？

四、再次操作，加深感知

师：现在我们小组合作动手量一量这两个图形的周长。（小组汇报）

师：你表述的真清楚。而且学以致用，没有测所有的边，相同的边只测一次。

其他同学还有疑问吗？

帅：它的周长乂该怎么测量呢？

课件出示：

师：先独立思考，再和你的同桌说一说。听清楚要求：

课件出示:

①可能有哪些测量方法？你们准备用哪种？

②选择哪些测量工具？

③小组内如何分工合作？

（1）规则的一尺测法C

（2）不规则的一绳测法（化曲为直的方法在我们以后的学习中也经常用

到）。

师：那你能用刚才这些方法测量出你刚才找的物体的周长吗？把你的方法和测

量的结果和你的同桌说一说。

五、总结

师：同学们真棒，通过这次课的学习，说一说你有什么收获？

［环节说明］通过对这节课的回顾，让学生在总结中感悟数学学习，数学源于生

活，感受数学学习的本质，培养数学理性精神。

课后反思：“什么是周长”一课的教学，采用动手操作、合作交流、自主探究

的方式，为学生提供了充分的学习时间和空间。

1、联系生活实际学数学。从多角度让学生建立“一周”的空间概念。培养了

学习数学的兴趣a

2、创设了“自主、合作、探究”的学习氛围。为学生提供了自主学习的广阔

空间，使其学得轻松愉悦，积极主动。

3、突出了过程与方法的指导。在引入“周长”这一概念时，没有过早地给出

什么是周长，而是先了解学生对周长有多少了解，做到精准教学。

4、作业的设计，层层递进。精准评估学生学习结果：精准运用学生的评估结

果°

郑毓信教授提出，数学课中我们所希望看到的是学生能养成一种新的精神，通

过实施精准教学，及时诊断和反馈教学质量状况，为教与学提供依据、指明方向不

正是朝这个方向前进吗？

智慧教育云平台培训心得体会「篇八」

通过此次远程培训活动，我们各方面有大幅度的提高。我们从专家学者那里学

到了很多，从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效

果是良好的。通过培训，对自己所从事的教育事业，也有了更深的理解和感悟，希

望来年的远程研修更加成功。为了改变这一状况，教师应该对学法指导有足够的明

确的认识。

首先，明确学生是学习的主体，只有帮助学生掌握正确的学