2025 小学六年级道德与法治下册公共事务参与实践课件

一、教学背景与目标：为何要参与公共事务？演讲人教学背景与目标：为何要参与公共事务？01教学延伸与评价：如何让参与成为习惯？02教学过程设计：如何引导学生参与公共事务？03总结：公共事务参与是“成长的必修课”04目录2025小学六年级道德与法治下册公共事务参与实践课件作为深耕小学道德与法治教学十余年的一线教师，我始终认为，培养学生的公共参与意识与能力，是落实“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”目标的重要环节。六年级学生正处于从“自我中心”向“社会角色”过渡的关键期，对公共事务的感知逐渐从模糊走向清晰，对“我与社会”的关系认知亟待系统化引导。基于此，本课件以“公共事务参与实践”为主题，紧扣新课标“责任担当”“公共参与”等核心素养要求，结合学生生活实际，设计“认知—探究—实践—升华”的递进式学习路径，助力学生从“观察者”成长为“行动者”。01教学背景与目标：为何要参与公共事务？1教学背景分析从学生生活场域看，六年级学生已深度融入校园、社区等公共空间：他们会为教室卫生值日争吵，会关注校门口的交通拥堵问题，会讨论小区垃圾分类的执行效果——这些日常“小摩擦”“小观察”，正是公共事务参与意识的萌芽。但调研显示，约60%的学生认为“公共事务是大人的事”，35%的学生能说出“垃圾分类”“社区活动”等具体事务，却不清楚“如何参与”；仅有5%的学生有过主动向社区或学校提建议的经历。这组数据折射出：学生对公共事务的认知停留在“被动接受”层面，缺乏“主动参与”的意识与方法。从社会发展需求看，党的二十大报告强调“发展全过程人民民主”，而公共事务参与是基层民主实践的起点。小学生作为未来公民，需要从小树立“公共责任”观念，掌握“有序参与”的基本方法，这既是学科核心素养的要求，更是培育社会主义建设者和接班人的必然选择。2教学目标设定基于上述背景，本课时设定以下三维目标：（1）知识目标：理解“公共事务”的内涵（涉及公共利益、公共需求的事务），明确校园、社区、城市等不同场域的公共事务类型；掌握参与公共事务的基本途径（观察记录、建言献策、志愿服务、监督反馈）。（2）能力目标：能运用“问题观察—原因分析—方案设计”的思维工具，针对具体公共事务提出可行建议；通过小组合作完成“公共事务参与方案”，提升沟通协调与实践能力。（3）情感态度价值观目标：认同“公共事务与我相关”的理念，破除“事不关己”的消极心态；体会参与公共事务带来的成就感，树立“小公民也能大作为”的责任意识。3教学重难点界定重点：理解公共事务的“公共性”特征，掌握参与公共事务的具体方法。难点：引导学生从“认知认同”转向“行动自觉”，克服“不敢参与”“不会参与”的心理障碍。02教学过程设计：如何引导学生参与公共事务？1情境导入：从“身边事”唤醒参与意识（10分钟）“同学们，上周四放学时，有位同学在班级群里发了一张照片——校门口的斑马线上，家长的电动车随意停放，导致行人只能绕到机动车道。这张照片引发了大家的讨论。现在，我们一起来看看当时的场景。”（播放学生拍摄的校门口交通拥堵视频）01接着，展示学生日常学习生活中的场景照片：教室后排的图书角无人整理、操场边的健身器材螺丝松动、社区广场的宠物粪便未清理……请学生分组讨论：“这些是公共事务吗？为什么？”通过“具象—抽象”的思维过程，深化对“公共性”的理解。03“这段视频里，哪些是‘私人事务’？哪些是‘公共事务’？”通过对比“家长接孩子”（私人事务）与“斑马线上的交通秩序”（公共事务），引导学生总结公共事务的核心特征：涉及不特定多数人的利益，需要共同维护。022探究新知：从“是什么”到“怎么做”（20分钟）2.1公共事务的“多场景”呈现01020304在右侧编辑区输入内容（1）校园场域：教室卫生、图书角管理、课间活动秩序、校服设计等；在右侧编辑区输入内容（2）社区场域：垃圾分类、公共设施维护、老年活动中心开放时间、宠物管理等；在右侧编辑区输入内容结合教材案例与本地实际，梳理公共事务的三大场域：通过“连连看”游戏（将具体事务与场域匹配），帮助学生建立“公共事务存在于多元场景”的认知。（3）城市场域：公共交通站点设置、公园绿化、公益广告投放、应急避难场所标识等。2探究新知：从“是什么”到“怎么做”（20分钟）2.2参与公共事务的“四步路径”“知道了什么是公共事务，那我们该怎么参与呢？”结合真实案例，总结可操作的参与路径：（1）观察记录：用“公共事务观察卡”记录问题（时间、地点、现象、影响）。例如，某学生记录：“9月5日，学校东楼梯间的灭火器箱玻璃破损，可能影响紧急使用。”（2）分析原因：通过“追问法”探究根源。如针对“图书角图书丢失”问题，引导学生思考：是管理规则不明确？还是大家爱护意识不足？（3）提出方案：遵循“可行性”原则设计解决方案。如针对“课间操排队慢”问题，有学生建议“按小组提前站好，由组长举牌引导”，既利用了现有小组管理机制，又降低了执行难度。（4）推动落实：通过“正式渠道”反馈（如向班主任提交建议书、在社区议事会上发言、2探究新知：从“是什么”到“怎么做”（20分钟）2.2参与公共事务的“四步路径”通过“市长信箱”留言）。为强化理解，展示本校学生的真实案例：去年，六年级（3）班学生发现学校花坛里的指示牌歪斜，便通过“校园小管家”信箱提交了《关于修复花坛指示牌的建议》，附上现场照片和修复方案（用水泥固定底座）。一周后，后勤处采纳建议并完成修复。这个案例让学生直观感受到：小行动也能推动大改变。2.3实践演练：从“纸上谈”到“实地做”（25分钟）“现在，我们要成立‘公共事务小智囊团’，为校园或社区的某个公共事务设计参与方案！”2探究新知：从“是什么”到“怎么做”（20分钟）3.1任务选择与分组学生自主选择校园或社区中的一个公共事务（如“教室绿植养护不到位”“社区快递柜取件拥挤”），4-5人组成小组，推选组长。2探究新知：从“是什么”到“怎么做”（20分钟）3.2方案设计与展示各小组展示方案后，全班投票选出“最佳可行性方案”“最具创意方案”，并邀请校大队部或社区工作人员点评，增强实践的真实感。05原因分析是否合理（如“快递柜拥挤”可能是“投放时间集中”或“柜体数量不足”）；03提供“公共事务参与方案模板”（包含问题描述、原因分析、具体建议、执行步骤、预期效果），小组合作完成方案。教师巡回指导，重点关注：01建议是否可行（如“增加快递柜”需考虑社区空间限制，可替代方案是“错峰取件宣传”）。04问题描述是否具体（避免“校园环境不好”等模糊表述，应明确“操场角落有垃圾堆积”）；024情感升华：从“我参与”到“我骄傲”（10分钟）播放微视频《小公民的大力量》：记录本校学生参与公共事务的真实片段——为社区老人教授手机使用、设计校园垃圾分类积分卡、向交警大队建议优化校门口红绿灯时长……视频结尾出现学生的采访：“原来我的建议真的能被听见！”“看到大家按我们设计的规则取快递，特别有成就感！”“这些哥哥姐姐的经历，让你想到了什么？”引导学生分享感受，教师总结：“公共事务不是‘别人的事’，而是‘我们的事’。每一次认真的观察、每一份用心的建议、每一次温暖的行动，都是在为我们共同的家园添砖加瓦。”03教学延伸与评价：如何让参与成为习惯？1课后实践任务（1）短期任务：选择一个公共事务（校园或社区），用“观察卡”记录一周，尝试提出1条建议并通过合适渠道反馈（如交给班主任、放入社区意见箱）。（2）长期任务：加入“班级公共事务管理岗”（图书管理员、绿植养护员、纪律监督员）或社区“小志愿者队”，持续参与1个月，记录参与过程与感受。2多元评价方式1（1）过程性评价：通过“参与档案袋”记录学生的观察卡、建议稿、活动照片等，关注参与的主动性与持续性。2（2）表现性评价：根据小组方案的完整性、可行性，以及实践任务的完成情况，给予“公共参与小达人”“金点子奖”等荣誉称号。3（3）情感评价：通过学生日记、访谈，了解其参与公共事务后的心理变化（如是否更关注身边事、是否更愿意表达建议）。04总结：公共事务参与是“成长的必修课”总结：公共事务参与是“成长的必修课”回顾整节课，我们从“什么是公共事务”出发，探究了“为什么要参与”“如何参与”，并通过实践演练体会了“参与的快乐”。公共事务参与不是抽象的概念，而是具体的行动：它可能是你为教室图书角制定的借阅规则，是你向社区提出的路灯维修建