2025年部编本初中语文八年级上册教案12 唐诗五首

2025年部编本初中语文八年级上册教案12唐诗五首单元概述本单元以“唐诗撷英”为主题，精选了唐代五位诗人的经典诗作：王绩的《野望》、崔颢的《黄鹤楼》、王维的《使至塞上》、李白的《渡荆门送别》以及白居易的《钱塘湖春行》。这些作品跨越初唐、盛唐至中唐，题材涵盖山水田园、边塞风光、登临咏怀、离别赠友及山水游记，展现了唐诗的多姿多彩与博大精深。通过本单元的学习，旨在引导学生感受唐诗的艺术魅力，体会诗人的情感世界，提升古典文学素养，并初步掌握鉴赏古典诗歌的基本方法。教学目标知识与技能1.识记并理解本单元重点字词的含义，准确背诵五首诗歌。2.了解王绩、崔颢、王维、李白、白居易的生平及主要创作风格。3.把握每首诗歌的主要内容，理解诗歌所蕴含的思想情感。4.学习赏析诗歌的表现手法，如借景抒情、情景交融、用典、炼字等。5.初步培养学生联想和想象能力，能结合诗句描绘诗歌意境。过程与方法1.通过反复诵读，体会诗歌的节奏、韵律和情感基调。2.运用小组合作探究的方式，讨论诗歌的意象、意境及主题思想。3.引导学生结合时代背景和诗人经历，深入理解诗歌内涵。4.鼓励学生进行比较阅读，分析不同诗歌的艺术特色和情感差异。情感态度与价值观1.感受诗人在作品中流露的家国情怀、思乡念亲、豁达乐观等丰富情感。2.体会唐诗所展现的自然之美、人文之美，培养审美情趣。3.学习诗人高尚的品格和积极的人生态度，提升个人修养。教学重难点教学重点1.理解诗歌的意境，把握诗人的思想情感。2.品味诗歌精炼传神的语言，赏析名句的妙处。3.学习诗歌的艺术表现手法。教学难点1.引导学生将抽象的文字转化为具体的画面，感受诗歌的意境美。2.理解部分诗歌中蕴含的复杂情感及深层文化内涵。3.体会不同诗人的创作风格及其在唐诗发展史上的地位。教学方法诵读法、情境创设法、讨论探究法、点拨法、多媒体辅助教学法教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、诗歌背景、相关图片、音频朗诵等），准备相关拓展阅读材料。2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及诗歌大意，尝试朗读。课时安排3课时（每课时学习1-2首诗，可根据实际情况灵活调整）教学过程第一课时：《野望》《黄鹤楼》一、导入新课（约5分钟）师：同学们，中华诗词源远流长，唐诗更是其中的瑰宝，犹如璀璨的明珠照耀着中国文学的天空。今天，我们将开启一段美妙的唐诗之旅，一同品味那些跨越千年依然动人心弦的诗句。首先，让我们走进初唐，感受一位隐士的萧瑟与怅惘，学习王绩的《野望》。二、学习《野望》（约20分钟）1.作者简介与背景导入（PPT展示）王绩，初唐诗人，字无功，号东皋子。他是盛唐山水田园诗派的先驱人物之一。其诗多写田园山水，平淡自然，洗尽六朝铅华。《野望》是其代表作，写于他辞官归隐之后。2.初读感知*教师范读，学生注意字音、节奏和停顿。*学生自由朗读，圈点勾画，初步理解诗意。*指名朗读，师生共同点评。3.译读解意*学生结合课下注释，疏通诗句大意，小组内交流疑难。*教师点拨重点字词：东皋、薄暮、徙倚、犊、禽、采薇等。*师生共同翻译诗句，理解诗歌内容。4.品读悟情*提问：诗歌描绘了一幅怎样的画面？（引导学生抓住“树树皆秋色，山山唯落晖”“牧人驱犊返，猎马带禽归”等诗句，概括“秋日黄昏山野图”）*提问：诗人在这样的画面中，心情如何？从哪些诗句可以看出？（“相顾无相识，长歌怀采薇”——孤独、惆怅、彷徨，渴望知音，追怀古人）*讨论：诗人为何会有这样的情感？（结合其归隐背景，理解其对现实的不满和对隐逸生活的向往）5.小结：这首诗语言朴素，意境萧瑟，通过描绘秋日傍晚的山野景色，抒发了诗人孤独无依、彷徨苦闷的情怀。三、学习《黄鹤楼》（约20分钟）1.情境导入师：刚才我们感受了王绩的田园孤寂，现在让我们登上一座名楼，去聆听一位游子的千古愁思。这座楼就是——黄鹤楼。（PPT展示黄鹤楼图片）2.作者简介与背景（PPT展示）崔颢，盛唐诗人，以《黄鹤楼》一诗闻名天下，据说李白见此诗曾感叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。3.初读感知*播放音频朗诵，学生闭目聆听，感受诗歌的韵律和情感。*学生齐读，注意把握七言律诗的节奏。4.逐联赏析*首联：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”提问：开篇有何特点？（从神话传说入手，营造了一种虚无缥缈的意境，引出黄鹤楼，“空”字奠定了全诗的抒情基调——惆怅。）*颔联：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”提问：“空悠悠”的仅仅是白云吗？（不仅是白云，还有诗人内心的空荡和时间的流逝感。此联意境开阔，感慨深沉。）*颈联：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”提问：这两句描绘了怎样的景象？运用了什么手法？（描绘了登楼所见的明丽景色：阳光照耀下的汉阳树木清晰可见，鹦鹉洲上芳草茂盛。由虚转实，由远及近，色彩鲜明。）*尾联：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”提问：诗人的情感在此如何升华？（由景生情，直抒胸臆，点明主旨——思乡之愁。“日暮”、“烟波”更增添了愁绪的浓重。）5.讨论探究：为什么说这首诗是“唐人七律第一”？（引导学生从意境、结构、语言、情感等方面思考）6.背诵指导：结合诗意和情感脉络，指导学生背诵。四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们学习了《野望》和《黄鹤楼》，感受到了初唐和盛唐诗歌的不同风貌，也体会了诗人不同的愁绪。2.作业：*背诵并默写《野望》《黄鹤楼》。*预习《使至塞上》《渡荆门送别》，思考这两首诗分别描绘了怎样的景色，表达了诗人怎样的情感。第二课时：《使至塞上》《渡荆门送别》一、复习导入（约5分钟）*抽查背诵《野望》《黄鹤楼》。*提问：《黄鹤楼》中最能体现诗人情感的是哪一句？表达了什么情感？*师：上节课我们品味了“烟波江上使人愁”的思乡之愁，今天我们将跟随两位大诗人，踏上漫漫征途，去领略塞外风光和江行所见。二、学习《使至塞上》（约20分钟）1.作者简介与写作背景（PPT展示）王维，盛唐山水田园诗派代表人物，有“诗佛”之称，其诗“诗中有画，画中有诗”。《使至塞上》是他以监察御史身份出使凉州时所作，记述了出使途中的所见所感。2.初读明意*学生自由朗读，疏通字词。*提问：诗人“使至塞上”，途中所见如何？心情怎样？3.赏析诗句*首联：“单车欲问边，属国过居延。”提问：“单车”一词有何含义？（写出了诗人轻车简从的孤寂处境，也暗示了其被排挤出朝廷的失意。）*颔联：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”提问：这两句运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（比喻，以“征蓬”“归雁”自比，写出了漂泊无定之感和内心的激愤抑郁。）*颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆。”提问：这两句被誉为“千古壮观”，好在哪里？（引导学生从画面感、炼字、意境等方面赏析。“大”“长”写出了景象的雄浑；“直”“圆”准确描绘了孤烟、落日的形态，画面简洁而意境开阔，表现了边塞风光的壮美。）*尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。”提问：尾联有何作用？（叙事，点明到达目的地，与首联呼应，同时也暗含了对前线将士的赞叹。）4.品味风格：感受王维诗歌“诗中有画”的特点，以及这首诗雄浑开阔的边塞风格。5.背诵三、学习《渡荆门送别》（约20分钟）1.作者导入师：王维的边塞诗雄浑壮美，接下来我们再认识一位盛唐的“诗仙”——李白。他的诗歌又会带给我们怎样的感受呢？2.作者简介与背景（PPT展示）李白，盛唐浪漫主义诗人，性格豪放，诗风飘逸洒脱。《渡荆门送别》是他青年时期出蜀漫游途中所作，荆门山是蜀地的门户，过了荆门，便进入了楚地。3.朗读品味*学生齐读，感受李白诗歌的气势。*教师指导朗读，注意读出豪迈奔放的情感。4.赏析诗句*首联：“渡远荆门外，来从楚国游。”点明此行的目的和方向，语气轻快。*颔联：“山随平野尽，江入大荒流。”提问：这两句描绘了怎样的景象？给人什么感受？（描写了船出三峡、渡过荆门后长江两岸的壮阔景象：山峦逐渐消失，平原一望无际；江水奔腾不息，流入广阔的原野。画面开阔，气势磅礴，表现了诗人初出蜀地的喜悦和豪情。）*颈联：“月下飞天镜，云生结海楼。”提问：这两句运用了什么修辞手法？写出了江上夜景的什么特点？（比喻，将明月比作天镜，将云霞比作海市蜃楼。写出了夜晚江面的宁静美丽和云霞变幻的奇妙景象，充满浪漫色彩。）*尾联：“仍怜故乡水，万里送行舟。”提问：题目是“送别”，诗中谁送谁？表达了怎样的情感？（不说自己送别故乡，而说故乡水万里送别自己，运用拟人手法，将对故乡的依恋之情表达得含蓄而深情。）5.讨论：这首诗体现了李白诗歌的哪些特点？（气势豪放、想象丰富、意境开阔、语言生动等）6.背诵指导四、课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：《使至塞上》雄浑壮丽，《渡荆门送别》豪迈飘逸，我们感受到了王维的“诗中有画”和李白的“诗仙”风采。2.作业：*背诵并默写《使至塞上》《渡荆门送别》。*预习《钱塘湖春行》，找出诗中描写了哪些春天的景物。*思考：比较《使至塞上》和《渡荆门送别》在写景和抒情上的异同。第三课时：《钱塘湖春行》及单元总结一、复习导入（约5分钟）*抽查背诵《使至塞上》《渡荆门送别》。*提问：《使至塞上》中哪一联最能体现边塞风光的特点？《渡荆门送别》中诗人是如何表达思乡之情的？*师：领略了大漠的雄浑和江行的壮阔，今天我们将来到江南，去欣赏一幅生机勃勃的早春画卷。二、学习《钱塘湖春行》（约20分钟）1.作者简介与背景（PPT展示）白居易，中唐诗人，字乐天，号香山居士，其诗语言通俗易懂，题材广泛。《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时所作，描绘了西湖早春的明媚风光。2.初读感知*学生自由朗读，感受诗歌的明快节奏和喜悦之情。*提问：诗人行于钱塘湖，欣赏到了哪些春景？他的心情如何？3.逐联赏析*首联：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”提问：这两句点明了什么？写出了西湖春水的什么特点？（点明游踪和观景起点。“水面初平”写出了春水上涨、湖面开阔的景象；“云脚低”写出了云层低垂，与湖面连成一片的朦胧美。）*颔联：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”提问：这两句是如何体现“春行”之“春”的？（“早莺”“新燕”是春天特有的景物；“争暖树”“啄春泥”描绘了莺燕的动态，充满生机与活力。“几处”“谁家”表现了初春景物的稀疏，也流露出诗人的惊喜。）*颈联：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”提问：这两句描写了春花春草的什么特点？（“乱花”写出了花的繁多和色彩斑斓；“浅草”写出了草的柔嫩和初生。“渐欲”“才能”准确地写出了春天景物逐渐生长的过程。）*尾联：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”提问：诗人最爱的是哪里？表达了怎样的情感？（“最爱”直抒胸臆，点明了诗人对西湖早春景色的喜爱和流连忘返之情。“行不足”呼应题目“春行”。）4.品味语言：这首诗语言清新自然，通俗易懂，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，画面感极强，充满生活气息。5.讨论：诗人是如何描绘西湖早春景色的？（引导学生从观察角度、选取景物、运用词语、情感表达等方面分析）6.背诵指导：结合诗中描绘的景物画面，指导学生背诵。三、单元总结与拓展（约15分钟）1.回顾五首诗歌：（PPT展示五首诗的作者、朝代、主旨）*《野望》——王绩（初唐）——孤寂彷徨*《黄鹤楼》——崔颢（盛唐）——思乡愁绪*《使至塞上》——王维（盛唐）——雄浑感慨*《渡荆门送别》——李白（盛唐）——豪情与乡愁*《钱塘湖春行》——白居易（中唐）——喜悦赞美2.主题探究：*这五首诗分别表达了诗人怎样的情感？（孤独、思乡、壮志、离愁、喜悦等）*唐诗的题材有哪些？（山水田园、边塞征战、咏史怀古、思乡送别、咏物言志等）3.风格比较：*王绩的朴素自然，