小学语文古诗词教学计划与实施

小学语文古诗词教学计划与实施古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。在小学语文教学中，古诗词教学占据着举足轻重的地位。它不仅肩负着培养学生语言素养的任务，更承载着传承文化基因、涵养民族精神的使命。作为一名深耕教学一线的教育者，笔者认为，一份科学、系统且富有操作性的古诗词教学计划，辅以灵动、深入的实施策略，是引导小学生真正走进古诗词意境、感受其魅力的关键。一、明确教学目标：不止于“背”，更在于“悟”古诗词教学的目标设定，应避免陷入“唯背诵”的误区，需从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行构建，力求让学生在潜移默化中受到熏陶。1.知识与技能层面：*积累与识记：引导学生认识并掌握古诗词中的重点字词，理解其基本含义；能够准确、流利地诵读古诗词，并在此基础上背诵一定数量的经典篇目。这是基础，但绝非全部。*理解与初步鉴赏：引导学生结合注释和上下文，理解诗句大意，把握诗歌的主要内容和情感基调；初步感知古诗词的韵律美、节奏美和语言凝练之美，培养初步的审美鉴赏能力。2.过程与方法层面：*体验与感悟：鼓励学生通过多种感官参与，如听读、跟读、演读、想象等，体验诗歌所描绘的意境和抒发的情感。*探究与合作：引导学生就诗词中的疑问进行思考、讨论，培养自主探究能力和合作学习精神。*习得方法：初步学习借助工具书、联系生活实际、抓关键词句等方法理解古诗词。3.情感态度与价值观层面：*激发兴趣：通过多样化的教学手段，激发学生对古诗词的热爱之情，培养阅读古诗词的兴趣和习惯。*文化认同：感受古诗词中蕴含的民族智慧、传统美德和人文精神，增强民族自豪感和文化认同感。*审美熏陶：初步培养学生的审美情趣，提升审美能力，感受中华文化的博大精深。二、构建教学内容体系：循序渐进，螺旋上升古诗词教学内容的选择与安排，应遵循小学生的认知规律和身心发展特点，兼顾经典性与浅易性，做到循序渐进，螺旋上升。1.整体规划，分段要求：*低年级：以五言绝句为主，选择画面感强、语言浅显、节奏明快、充满童趣或生活气息浓郁的作品，如《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》等。教学重点在于诵读感知，初步理解大意，感受诗歌的韵律和趣味。*中年级：可适当增加七言绝句和篇幅较短的五言律诗，选择意境优美、情感健康、有一定故事性的作品，如《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《游子吟》等。教学重点在于引导学生理解诗句含义，体会诗人情感，初步感知诗歌的艺术形象。*高年级：可引入一些思想内涵较为丰富、艺术表现手法更为多样的律诗或词，如《山居秋暝》、《示儿》、《水调歌头·明月几时有》（节选或简化版）等。教学重点在于引导学生品味语言，领悟意境，理解诗人的思想情感和作品的文化内涵。2.主题整合，形成序列：在遵循教材编排的基础上，可根据季节、节日、自然景物、人物情感（思乡、惜别、爱国等）等主题进行单元整合或专题拓展，帮助学生构建知识网络，深化理解。三、优化教学策略与实施：让古诗词“活”起来教学计划的生命力在于实施。在古诗词教学中，应摒弃枯燥说教，代之以生动有趣、学生参与度高的教学策略，让古诗词在课堂上“活”起来。1.营造氛围，激发兴趣——“未成曲调先有情”：*情境导入：利用图片、音乐、故事、多媒体课件等手段，创设与诗歌内容相关的情境，如教学《望庐山瀑布》前，展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，让学生直观感受其气势。*故事激趣：介绍诗人的生平轶事或创作背景，拉近学生与古人的距离，激发其探究欲望。2.诵读涵咏，感悟语感——“读书百遍其义自见”：*范读引路：教师的范读至关重要，要力求读准字音、读出节奏、读出情感，让学生在听读中初步感知诗歌的韵律美和情感基调。*形式多样：采用自由读、指名读、分组读、男女对读、配乐读、表演读、吟诵等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会情感，在读中培养语感。强调“读得进去，记得下来，品出味儿来”。*指导停顿与重音：引导学生根据诗句意思和情感表达的需要，掌握正确的停顿和重音，读出诗歌的节奏感和韵味。3.图文结合，理解诗意——“诗中有画，画中有诗”：*借助插图：充分利用教材中的插图，引导学生观察画面，将诗与画联系起来，帮助理解诗句含义。*鼓励绘画：鼓励学生在理解诗意的基础上，将自己脑海中浮现的画面画下来，这是对诗歌意境的再创造，能加深理解和记忆。4.品味语言，体会情感——“一字千金，意蕴无穷”：*抓关键词句：引导学生关注诗中的炼字炼句，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，体会其表达效果。*联想与想象：鼓励学生展开联想和想象，走进诗歌描绘的意境，与诗人产生情感共鸣。如教学《静夜思》，引导学生想象诗人在异乡看到明月时的思乡之情。*情境体验：通过角色扮演、情景剧等方式，让学生扮演诗中的人物，体验其情感。5.拓展延伸，学以致用——“跳出课本，走进生活”：*拓展阅读：推荐与所学诗歌主题、作者相关的其他诗词或浅显的古文，进行拓展阅读，丰富积累。*实践活动：组织诗词朗诵会、故事会、手抄报、古诗词书法比赛等活动，为学生提供展示和运用所学的平台。*联系生活：引导学生将诗歌中所蕴含的道理与自己的生活实际联系起来，如学习《悯农》后，懂得珍惜粮食。四、教学计划的制定与调整：因材施教，动态平衡一份具体的教学计划应包括学期总目标、单元目标、课时安排、教学内容、教学重难点、教学方法、教学准备、作业设计及评价方式等要素。1.整体把握，分段落实：根据学段目标和教材内容，将古诗词教学任务分解到每个学期、每个单元，明确每首诗的教学课时和侧重点。2.关注差异，因材施教：承认学生在认知水平、兴趣爱好等方面的差异，在教学目标、教学内容、作业设计等方面适当分层，满足不同学生的发展需求。3.灵活调整，动态生成：教学计划并非一成不变的教条。在实际教学过程中，教师应根据学生的反应和教学效果，及时调整教学策略和进度，使教学更具针对性和有效性。五、教学评价：多元激励，促进发展古诗词教学的评价应注重过程性评价和形成性评价，以鼓励和激励为主，关注学生的参与度和进步幅度。1.评价主体多元化：结合教师评价、学生自评、同伴互评等方式。2.评价内容全面化：不仅关注学生是否会背，更要关注其是否理解诗意、是否能体会情感、是否对古诗词产生兴趣等。3.评价方式多样化：通过课堂观察、口头提问、作业检查、作品展示（如绘画、手抄报）、诗词背诵大赛、情境表演等多种方式进行评价。4.评价语言激励化：多用鼓励性、发展性的语言，肯定学生的努力和进步，保护其学习热情。总之，小学语文古诗词教学是一项系统而细致的工程，需要教师以深厚的文化底蕴为