部编三年级语文上册第八单元单元备课

部编三年级语文上册第八单元单元备课一、单元整体解读本单元是部编版三年级语文上册的最后一个单元，围绕“美好的品质”这一人文主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文，以及口语交际“请教”和习作“那次玩得真高兴”。这些课文体裁多样，有古文，有现代记叙文，讲述了不同时代、不同背景下人物的故事，展现了他们身上闪光的品质——如司马光的沉着机智，英子的坚强自信，列宁的善解人意与对儿童的呵护，白求恩大夫的敬业与忘我。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”和“学写一件简单的事，写出自己的感受”。这是在之前学习默读基础上的进一步深化，强调“带着问题”这一目的性，引导学生更主动、更有针对性地阅读。习作则承接了之前的观察与表达训练，聚焦于“玩”这一学生熟悉的生活情境，要求写出过程和感受，旨在培养学生留心生活、乐于表达的习惯。二、单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元“司、庭”等36个生字，会写“司、庭”等40个生字，掌握“群、挺”等16个词语，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其要读好文言文的停顿和现代文的语气。3.学习带着问题默读课文，初步掌握默读的方法，提高阅读理解能力。4.能结合具体事例，感受人物的美好品质，体会课文表达的思想感情。5.学习积累语言，特别是一些生动的语句和表现人物品质的词语。6.学习“请教”的口语交际方法，做到态度诚恳，表达清楚。7.能把自己玩得最开心的一次经历写清楚，写出当时的感受。（二）过程与方法1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生带着问题默读，理解课文内容。2.运用联系上下文、借助工具书、抓关键词句等方法理解词语和句子的含义。3.通过比较阅读、角色朗读、情景表演等形式，加深对人物形象和文章主题的理解。4.在口语交际和习作中，鼓励学生大胆表达，乐于分享。（三）情感态度与价值观1.感受司马光、英子、列宁、白求恩等人物身上的美好品质，如沉着冷静、友爱互助、尊重信任、敬业奉献等。2.培养学生乐于向他人学习，传承和弘扬优秀品质的意识。3.体会生活中的美好情感，增强自信心，学会关爱他人。4.乐于参与交际活动，培养乐于请教的好习惯。5.感受生活的乐趣，培养留心观察生活、记录生活的兴趣。三、单元教学重难点（一）教学重点1.学习带着问题默读课文，理解课文意思。2.掌握本单元要求会写的生字和重点词语。3.感受课文中人物的美好品质，体会课文表达的思想感情。4.能清楚、具体地写下一次玩得开心的经历，并表达自己的感受。（二）教学难点1.如何有效地引导学生“带着问题默读”，并逐步养成习惯。2.《司马光》作为文言文入门，学生理解字词含义和古文表达习惯有一定难度。3.体会人物的内心活动和品质，并将这种理解迁移到自己的生活中。4.习作中如何把“玩”的过程写清楚、写具体，并真实自然地表达“开心”的感受。四、课时安排（建议）本单元建议安排12-14课时。*《司马光》：2课时*《掌声》：2-3课时*《灰雀》：2-3课时*《手术台就是阵地》：1-2课时*口语交际“请教”：1课时*习作“那次玩得真高兴”：2课时（含习作评改）*语文园地：2课时*单元复习与检测：1-2课时五、分课时教学思路与活动设计（一）《司马光》1.激趣导入，初读感知：通过讲述司马光的故事或出示图片，激发学生学习兴趣。引导学生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，注意古文的停顿。2.对照注释，理解文意：这是学习古文的关键。引导学生结合书中注释，尝试疏通文意。重点理解“戏于庭”“一儿登瓮”“足跌没水中”“众皆弃去”“光持石击瓮破之”“水迸，儿得活”等词句的意思。可以采用小组讨论、师生问答等形式。3.品读感悟，体会品质：在理解文意的基础上，引导学生思考：其他孩子和司马光面对突发情况时的表现有什么不同？你认为司马光是一个怎样的孩子？通过对比朗读、角色扮演等方式，感受司马光的沉着冷静、机智勇敢。4.诵读积累，拓展延伸：指导学生有感情地朗读、背诵课文。可以拓展阅读其他表现儿童智慧的小故事。（二）《掌声》1.初读课文，梳理脉络：自由朗读课文，了解课文主要写了关于英子的一件什么事。找出描写英子掌声前后变化的句子。2.聚焦“掌声前”，感受英子：通过抓关键词句（如“总是默默地坐在教室的一角”“早早地”“又总是最后一个离开”等），体会英子的自卑、孤独。3.品析“掌声中”，体会温暖：重点研读两次掌声。第一次掌声是在什么情况下响起的？第二次呢？这两次掌声表达了同学们怎样的情感？引导学生从“热烈、持久”“经久不息”等词语中感受同学们的鼓励、信任与关爱。4.感悟“掌声后”，见证成长：掌声后的英子发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？体会掌声的力量，理解“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人”这句话的含义。5.联系生活，升华情感：引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己得到掌声或给予别人掌声的经历和感受，懂得尊重、鼓励他人的重要性。（三）《灰雀》1.初读课文，识记生字：自由朗读课文，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。2.品读对话，感受列宁：列宁和小男孩的对话是课文的重点。引导学生找出列宁和小男孩关于灰雀的对话，分角色朗读。从列宁的话“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”等，体会列宁对灰雀的喜爱和对小男孩的尊重、呵护。3.探究心理，理解男孩：小男孩从一开始的“低着头”“肯定地说”到后来的“看看列宁，说：‘会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。’”再到“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，他的心情和想法发生了怎样的变化？引导学生体会小男孩的诚实和勇于改正错误的品质。4.体会中心，学习表达：故事的结局是怎样的？从这个故事中，你感受到了列宁和小男孩身上哪些美好的品质？学习课文通过对话和神态描写来表现人物特点的方法。（四）《手术台就是阵地》1.抓住题眼，质疑导入：题目“手术台就是阵地”是什么意思？谁把手术台当作阵地？为什么？带着这些问题阅读课文。2.默读课文，提取信息：要求学生带着问题默读课文，找出描写白求恩大夫在不同情况下坚持做手术的语句，体会他在万分危急的情况下，不顾个人安危、坚守岗位的敬业精神和国际主义精神。3.品读重点，感悟精神：重点研读环境描写（如“硝烟滚滚，弹片纷飞”“敌机不断地在上空吼叫”）和白求恩大夫的语言、动作描写（如“镇定地站在手术台旁”“接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片”“我同意撤走，但是我不能离开”“手术台是医生的阵地”），感受其伟大。4.拓展资料，深化认识：简要介绍白求恩的事迹，帮助学生进一步理解其精神品质，激发敬佩之情。（五）口语交际“请教”1.明确要求，了解方法：通过情境创设，让学生明白什么是“请教”，在什么情况下需要请教。讨论请教时应注意什么：有礼貌（用上“请问”“您能告诉我吗”“谢谢”等），把问题说清楚，认真倾听。2.模拟情境，练习请教：设置不同的生活或学习情境（如：不会做的题、忘记带东西、想参加活动但不知道怎么做等），让学生分组扮演“请教者”和“被请教者”，进行口语交际练习。教师巡视指导，关注学生是否做到了有礼貌、说清楚。3.评议提升，总结拓展：选取几组进行展示，师生共同评议。鼓励学生在生活中遇到困难时，乐于并善于向别人请教。（六）习作“那次玩得真高兴”1.回忆生活，激发兴趣：引导学生回忆自己玩得特别开心的一次经历，可以是和小伙伴一起玩，也可以是和家人一起玩，可以是游戏，也可以是某项活动。2.明确要求，梳理思路：强调要写清楚“那次”玩的是什么，怎么玩的，玩的过程中发生了什么，以及为什么“真高兴”。可以引导学生用几句话简单说说自己想写的内容，或用思维导图梳理。3.范文引路，学习表达：可以提供简短的范文片段，引导学生学习如何把玩的过程写具体，如何写出自己的感受（如通过描写动作、神态、语言、心理活动等）。4.动笔写作，教师巡视：学生独立完成习作，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导。5.习作评改，共同提高：组织学生进行互评互改，重点关注：事情是否写清楚了，有没有写出高兴的感受，语句是否通顺，有没有错别字。教师选取典型习作进行点评。六、单元评价建议1.形成性评价与总结性评价相结合：关注学生在课堂学习中的参与度、朗读水平、默读习惯的养成、词语的积累与运用等。单元结束可进行书面检测，检验知识掌握情况。2.关注学生的情感态度与价值观：通过观察学生的言行、习作中的表达，了解学生是否在学习中受到美好品质的熏陶，是否乐于与人交往、乐于助人。3.重视口语交际能力的评价：在口语交际课上，关注学生是否能运用所学方法进行有效沟通，表达是否清晰、有礼貌。4.鼓励多元评价：结合教师评价、学生自评、同伴互评等多种方式，激发学生学习积极性。七、教学建议与注意事项1.强化单元整体意识：教学中要始终围绕“美好品质”这一主题和“带着问题默读”这一语文要素展开，注意课时之间、课文之间的联系与渗透。2.突出默读能力的培养：本单元是培养默读能力的重点。要给学生充分的默读时间，引导他们带着问题去读，边读边思考，并尝试圈点勾画。3.加强朗读训练：朗读是理解课文、体会情感的重要手段。要引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），读出不同的语气和情感。4.注重方法的指导与习惯的养成：无论是阅读还是习作，都要渗透学习方法的指导，如理解词语的方法、概括段意的方法、观察的方法、表达的方法等，并引导学生养成良好的学习习惯。5.联系生活实际，实现读写迁移：引导学生将课文学习与自己的生活经验联系起来，加深理解。鼓励学生将学到的表达方法运用到自己的习作中。6.关注个体差异，实施分层教学：针对不同水平的学生设计不