一年级认识时间钟表公开课教案设计

一年级数学公开课教案设计：认识钟表一、教材分析"认识钟表"是小学数学一年级上册的重要内容，属于"数与代数"领域中"常见的量"的范畴。本课时是学生首次系统接触时间知识，主要目标是让学生初步认识钟面，认读整时时刻。教材编排注重从学生已有的生活经验出发，通过丰富的情境和活动，引导学生在观察、操作、交流中建立时间观念。学好这部分内容，不仅能为后续学习时分秒的认识及时间的计算打下坚实基础，更能培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，具有重要的现实意义和育人价值。二、学情分析一年级学生年龄较小，他们对时间的概念已有初步的感性认识，比如知道早上要上学、晚上要睡觉，能看懂电视节目预报中的时间等，但这种认识是模糊的、不系统的。他们的思维特点是以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢直观、生动、有趣的学习活动。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设贴近儿童生活的情境，运用直观形象的教具学具，采用游戏、竞赛等形式，调动学生的学习积极性和主动性。同时，由于学生个体差异较大，部分学生可能已经会认读整时，而有些学生则完全没有概念，教学中需注意兼顾不同层次学生的需求。三、教学目标1.知识与技能：初步认识钟面，知道钟面上有时针、分针；认识整时，会用两种方法表示整时（如：8时、8:00）。2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等活动，经历认识钟面和整时的过程，培养初步的观察能力、动手操作能力和合作交流意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，初步建立时间观念，养成珍惜时间、按时作息的良好习惯。四、教学重难点*教学重点：认识整时，会用两种方法表示整时。*教学难点：理解“分针指向12，时针指向几就是几时”的道理；正确认读接近整时的时刻（如12时、6时）。五、教法学法*教法：情境教学法、直观演示法、启发式提问法、游戏教学法。*学法：动手操作法、自主探究法、合作交流法。六、教学过程（一）创设情境，导入新课1.猜谜激趣：师：小朋友们，今天老师带来一位好朋友，想认识它吗？它有一张圆圆的脸，脸上住着数字宝宝和两根针，滴答滴答会走路，叫我们早早起。猜猜它是谁？（出示谜语）生：钟表！师：对啦，就是钟表！（板书：钟表）钟表能告诉我们什么呢？生：时间。师：是的，钟表是我们生活中的好帮手，它能告诉我们现在是什么时间，让我们知道什么时候该做什么事情。今天，我们就一起来认识这位好朋友——钟表。（板书完整课题：认识钟表）（二）探究新知，认识钟面1.观察钟面：师：（出示一个放大的钟面模型）小朋友们，请你们仔细观察这个钟面，看看钟面上都有什么？和你的同桌小声地说一说。（学生观察、讨论，教师巡视指导）师：谁愿意把你的发现告诉大家？（引导学生说出钟面上有数字、有针。）2.认识数字：师：钟面上有哪些数字宝宝呢？我们一起来数一数。（带领学生从1数到12，强调数字的排列顺序是按顺时针方向。）师：这些数字宝宝是怎么排列的？（围成一圈）最上面的是数字几？（12）最下面的是数字几？（6）左边的是数字几？（9）右边的是数字几？（3）3.认识指针：师：钟面上除了数字宝宝，还有两根会动的针，它们叫什么名字呢？（出示有时针和分针的钟面）（引导学生观察两根针的长短、粗细。）师：这根又细又长的针，我们叫它分针。（板书：分针细长）师：这根又短又胖（或“又短又粗”）的针，我们叫它时针。（板书：时针短粗）师：请小朋友们伸出小手，跟着老师一起比划一下：长的是分针，短的是时针。（师生共同比划）师：它们是怎么走路的呢？（教师拨动指针，让学生观察）它们走得一样快吗？（分针走得快，时针走得慢）（三）探究新知，认识整时1.情境引入整时：师：小明是一个爱学习、爱劳动的好孩子，我们来看看他一天的时间是怎么安排的。（出示小明一天活动的情境图：早上起床、上午上课、中午吃饭、下午放学）师：（出示小明起床图）这是小明什么时候起床的？（学生自由猜测）我们来看钟表怎么说。（出示对应时刻的钟面：7时）2.认识7时：师：请小朋友们仔细观察这个钟面，分针指向几？时针指向几？（引导学生说出：分针指向12，时针指向7。）师：当分针指向12，时针指向7的时候，就是7时。（板书：7时）3.认识其他整时：师：（出示上午上课情境图及对应钟面：8时）这是小明上课的时间，分针指向几？时针指向几？是几时？生：分针指向12，时针指向8，是8时。（板书：8时）师：（出示中午吃饭情境图及对应钟面：12时）这是小明吃饭的时间，谁来说说这是几时？你是怎么看的？生：分针指向12，时针指向12，是12时。（板书：12时）（强调12时，时针和分针重合在一起。）师：（出示下午放学情境图及对应钟面：4时）这是小明放学的时间，是几时？你是怎么看的？生：分针指向12，时针指向4，是4时。（板书：4时）4.总结整时认读方法：师：小朋友们真聪明，一下子认识了这么多时间。请你们仔细观察这些钟面（指板书上的7时、8时、12时、4时），它们有什么共同的特点？（小组讨论，引导学生发现：分针都指向12。）师：对啦！当分针指向12的时候，时针指向几，就是几时。（板书：分针指向12，时针指向几，就是几时。）师：我们一起来把这个小秘密读一读。（学生齐读）5.整时的两种表示方法：师：我们认识了7时，那7时还可以怎么表示呢？（如果学生知道，可请学生说；如果不知道，教师直接介绍。）师：我们可以写成“7时”，还可以像电子表一样表示，用数字和冒号“：”来表示，写作“7:00”。（板书：7:00）这个冒号就像两只小眼睛，后面是两个0。师：谁来说说8时用电子表的方法怎么表示？（生答，师板书：8:00）师：12时呢？4时呢？（学生口答，教师板书：12:004:00）师：我们一起把这些时间的两种写法读一读。（四）巩固练习，深化理解1.拨一拨：我说你拨，你拨我说*师说时刻（如：3时、9时、6时），学生在自己的学具钟上拨出来，同桌互相检查。*请几位学生上台用大教具钟拨出老师说的时刻，或自己说一个整时时刻拨出来让大家猜。（重点关注6时、12时的拨法和认读。）2.连一连：找朋友出示几个钟面图和对应的时刻（文字表示和电子表表示），让学生连线。3.判一判：小法官出示几个错误的整时表示（如：分针没指向12，时针指向错误等），让学生判断对错，并说明理由。4.说一说：我的一天师：小朋友们，我们认识了整时，也会表示整时了。那你们能说说自己一天中，早上几时起床，几时上学，中午几时吃饭，晚上几时睡觉吗？（学生自由发言，教师引导学生用两种方法表示，并渗透珍惜时间、按时作息的教育。）（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：今天这节课，我们认识了哪位好朋友？（钟表）我们学会了什么？（认识钟面、认识整时、会用两种方法表示整时）师：认识了钟表，我们就能更好地安排自己的学习和生活。时间过得真快，我们要做时间的小主人，珍惜每一分每一秒。2.拓展延伸：师：钟表家族还有很多成员，除了我们今天认识的这种有指针的钟表，还有一种没有指针，只有数字跳动的钟表，叫电子钟，我们在生活中也经常能看到。（出示电子钟图片）师：回家以后，请小朋友们和爸爸妈妈一起制作一个漂亮的钟面，明天带来和小伙伴们分享。也可以和爸爸妈妈一起，记录一下你们一家人一天的作息时间，看看谁安排得最合理